高教版中职语文(基础模块)下册第18课《雷雨》教案.docx

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1、雷雨教案教学目标：学问目标：1 .明确戏剧单元学习的要求。2 .作者曹禺及有关雷雨的简介。实力目标：1 .体会时间、场景、人物和冲突冲突的集中，是剧本的基本特征。2 .反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的特性化、生动性特征。3 .通过证言的品尝来分析周朴圆、鲁侍萍的特性特点。4 .相识资产阶级伪善、冷酷、凶恶的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而相识旧 社会制度的黑暗和罪恶。5 .研读重要“舞台说明”，相识其在剧中的作用。德育目标：通过分析剧本的冲突冲突，认清具有深厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这 种半封建半殖民社会的罪恶。教学重点：1 .把握人物语言的潜台词。2 .学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的

2、戏剧冲突和周仆圆、鲁侍萍的性格刻画。 教学难点：1鉴赏剧中人物特性化的语言。3 .揭示半封建半殖民社会的腐朽性。课时支配：3课时教学步骤第一课时教学要点：1 .简介戏剧的有关学问。2 .作者曹禺及有关雷雨的介绍。3 .梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突。教学过程：一、情景导入：播放电影雷雨高潮部分的影片剪辑，使学生初步感知雷雨，快速进入情 景。一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热忱，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼 里向往、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品这就是年仅二十三岁的 曹禺在清华高校读书期间创作的四幕剧雷雨。它在中国演了七十多年，却经久不 衰。它除了生命的毁灭和黑暗之外，原委还有

3、多少个难解之谜，原委还能给我们多少 人与人性的启示。今日，我们一起以探究者的身份走进雷雨，走进人物的内心世 界。二、解题多媒体显示：1 .戏剧学问介绍戏剧是一门怎样的艺术？戏剧是一种在舞台上表演的综合艺术。它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手 段来塑造人物形象，揭示社会冲突，反映社会生活。与小说、诗歌、散文并列的戏剧 文学，指的是供舞台表演运用的文学剧本。戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言（包括人物语言和舞台说明）、人物 形象。中国的戏剧，古代与现代差别迥异。古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂 剧、传奇以及各种地方戏。现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌 剧和舞剧等，其主

4、体是话剧。戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式 分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多 幕剧、独幕剧。2 .曹禺简介曹禺（1910-1996）,原名万家宝，湖北潜江人，我们杰出的剧作家。1933年在清 华高校读书期间，写出震惊文坛的处女作雷雨，1935年夏，又创作出以都市生活 为背景的四幕悲剧日出。两部作品的相继问世，奠定了曹禺在中国话剧史上的地 位。以后他又接连创作出了原野蜕变北京人等剧本。解放前，曹禺和老舍 赴美讲学，1949年应召回国，其后又创作了明朗的天胆剑篇（与人合作）王 昭君等剧本。3 .有关雷雨戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的

5、大儿子周萍和后母繁漪的乱伦关系 面临裂开起先。这罪恶的根源却要追溯到三十年前。三十年前周朴园还是个大少爷， 诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭 遇他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶出家门。大儿子被保留下来，这就是周府大少爷 周萍；二儿子（后来的鲁大海）才生下三天，病得奄奄一息，周朴园只好让侍萍抱走 了。侍萍走投无路，跳河自杀，幸而被救，从今流落他乡。后来，侍萍带着儿子嫁给 鲁贵，又生了女儿四凤。侍萍被赶出周家后，在济南某校当女佣，四凤做了周家的使 女，鲁大海也在周家矿上当了工人。周朴园后来又娶了第三任太太繁漪，禁漪当时只 有十七岁，他的冷酷和专横，使繁漪犹如

6、生活在枯井中，在周公馆感到被压抑的苦闷,与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍慢慢厌恶了这种关系，又 勾引了四凤。出于嫉妒，繁漪通知四凤的母亲侍萍把她领走。当侍萍找到周公馆，才 发觉女儿的主子就是周朴园。此时，鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判。课文就 是从这里起先的。侍萍带走四凤后，逼她起誓恒久不见周家的人，四凤特别胆怯。 这时周萍又跑到四凤家与她纠缠，外面雷雨大作。鲁大海发觉了周萍，但在母亲的压 力下又将他放走。四凤出走。侍萍和鲁大海寻四凤到了周家，侍萍苦痛万分，要周萍 和四凤远走高飞，永不相见。而始终在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的繁漪，欲愤 难捺，孤注一掷。她令人锁上大门

7、，从楼上叫下周朴园，当众揭开这一切。四凤和周 萍才知道他们原是同母异父的兄妹。于是一场悲剧发生了：四凤触电而死，繁漪的儿 子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，和善的侍萍痴呆了，无望的繁漪疯狂了， 倔强的鲁大海出走了这个罪恶的家庭最终崩溃了。投影：（雷雨中的人物关系图）主仆夫妻潴情人萍情故 繁继母周兄弟萍 侍 母子 人情 In三、初读感知周母女父女1 .播放雷雨剧情片断。2 .学生听课文录音朗读。3 .把握戏剧冲突。解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的冲突冲突，其 中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧的灵魂，那么，课文节选部分，周朴圆 的冲突冲突主要来自哪些人的？这

8、些冲突冲突的起止在哪儿？冲突的实质是什么？出示投影：冲突冲突冲突冲突鲁侍萍口感情纠葛4.理清剧本结构。学生自读课文，自由探讨。周朴鲁大海阶级斗争明确：其次幕 周、鲁两家的冲突。第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突第一层：周朴园认出侍萍的经过（相遇述旧怨）其次层：周朴园认出侍萍后的看法（相认生新恨）其次场：周朴园同鲁大海的冲突四、布置作业有人将杜牧的清明改写成戏剧，请你也试着改写，要求不增减一个字，但可改 换标点符号。清明杜牧清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。参考答案：（清明季节，雨纷纷力K路上H行人：（欲断魂）借问酒家何处有？牧童：（遥指）杏花村。其次课时教学要点：探讨第

9、一场，分析冲突冲突，把握人物性格。教学过程：一、导入激趣：雷雨作于1932年，至今已有70多年，但它依旧活跃在国内外的舞台上。一 个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够打动我们的心灵，推动 我们去思索与探究。那么，雷雨的成功之外在哪里呢？二、分析课文（第一场）相遇述旧怨1 .点读课文开头的舞台说明。提问：开头舞台说明的作用是什么？明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷担心的心情，预示着一 场雷雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众。2 .学生自读开头至“哦，侍萍！（低声）是你？周、鲁两人的谈话是随机而谈的，有两处差点谈不下去。找出来，加以分析。周：那你走

10、错屋子了。 一鲁：哦。一一老爷没有事了？周：好，你先下去吧。 一鲁：老爷，没有事了？（望着朴园，泪要涌出。）问：侍萍的问话，使谈话得以接着下去，这反映了侍萍什么心态？明确：鲁侍萍的两次回答，当然表现了下人对老爷敬重，但作者用问语，别有专心。 此时的侍萍，内心无比辛酸、悲恨交加。同时，她希望周朴园认出她。这样，故事的 情节才得以持续。文中侍萍既有意识地隐藏身份，又在语言动作中不断地表露身份，这正是剧中人 物困难内心活动的外在表现。试加以具体分析。边解说，边投影：在这一层中，周朴园的感情看法上有多次改变：起先是漫不经心地用对待下人的看 法谈起雨衣和关窗的事；突然从侍萍的关窗动作上看到了似曾相识之处

11、，感到惊奇， 仔细地询问“你一你贵姓？ ”气氛趋于惊慌，情节出现波澜，而侍萍平谈的回答，又 使气氛稍有缓和；周朴园就腔调把话题引身无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发 生的“一件很出名的事”，侍萍在周朴园的连连追问下，仍旧保持语调的平缓，但听 到周朴园在有意撒谎遮盖罪行，于是悲愤地诉说了自己30多年的凄惨遭遇，使周朴 园惊恐惊慌的心情不断增长；时而“苦痛”，“汗涔涔地发出哦的叹声”，时而惊 愕地问：“你是谁？ ”当侍萍奇妙地表露出自己的身份时，周朴园已经惊恐语不成声。（注：在这一过程中，解决两个问题：周朴园的感情发生了哪些改变？侍萍的内心 是怎样的？ ”）相认生新恨解说：周朴园为了掩饰自己，极

12、力美化侍萍。当得知侍萍还活着，就在眼前时，他 的看法陡变。他为此有何行为？实行了什么手段？同时侍萍有何反映？试加以分析。（略）问：周朴园对死去的鲁侍萍和对眼前的鲁侍萍，看法判若两人，为什么会这样呢？明确：一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他生过两个孩子，后又侍萍因 他遗弃而投河自尽，他心中难忘一种罪恶感。再加上他以后的婚姻并不美满（其次个 应当是一个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚，两个人很不华蜜；这个人身体不 大好，加上周朴园不爱她，结婚不久，大约是在周去留学的时候，就病死了。第三个 应当是繁漪，她很高傲的，不听他，不吃他那一套，），这更加深了他对侍萍的怀念。 他美化死去的侍萍，正是

13、为了求得心理劝慰。当他发觉侍萍就在眼前时，他“惊愕” “惶恐”，他意识到侍萍的出现，将威逼到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪 恶将昭然于天下。他本以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶便无人得知，侍萍的出 现给他以精神的打击。他的这种善变正是他虚伪性格的表现。这正是他资本家本质的 表现。分析人物性格：周朴园：对过去的侍萍：始乱终弃一一自私残忍。对“死去”的侍萍：“于心不忍”，供起“遣照”来“纪念”一一虚伪。对面前的侍萍：凶相毕露，软硬兼施，彻底决绝一一阴险狡猾、冷酷无情。鲁侍萍：过去的侍萍：上当受骗，听天由命一一和善懦弱，听天由命。现在的侍萍：控拆罪行，蔑视金钱，憎恨丑恶一一醒悟、自尊、坚毅。

14、鉴赏人物语言1 .周朴园：嗯，（沉吟）无锡是个好地方。问：为什么周朴园说无锡是个好地方？明确：2 .可是她不是小姐，她也不贤慧听人说她生前是不规则的。她是个下等人，不很守本分问：为什么鲁侍萍要这样说呢？明确：周朴园为了掩饰自己，美化侍萍。而侍萍强压悲愤，来戳穿他的谎言。3 .周朴园：不过是一一（顿）他很大了问：把话中的潜台词变成明话。明确：你最好别想让他认你作母亲，别让他知道真相。三、探究性阅读探究课题：周朴园对侍萍有无真感情？老师解说：关于周朴园对鲁侍萍的感情在雷雨探讨中历来是个争辩的话题，仁 者见仁，智者见智。如初恋难忘说、年轻美貌说、老年忏悔说、内心空虚说、婚姻失 败说、良心发觉说、内心

15、平衡说等。请同学们依据人物对话以及你对雷雨的了解, 各抒己见。（激励学生畅所欲言，各抒己见，只要能自圆其说即可。）作者如是说：“周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千二百个 小工，这是他的人性。爱他所爱的人，在他生活的圈子里须要感情的暖和，这也是他 的人性。”接着，万老为我们具体地分析了周朴园的性格。他指出，周朴园基本上不 是一个太胡闹的人；侍萍知书达礼，聪慧伶俐，年轻美丽，贤慧爱护；周朴园不是诱 奸她，而是对她产生了真正的爱情。一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍还为他 生过两个孩子，最终又因为被他遗弃而投河自尽。特殊是他以后的婚姻并不美满，这 更加深了他对侍萍的怀

16、念。繁漪是很高傲的，不听他，不吃他那一套，这从“吃药” 那一场可以看出来。假如侍萍也算是“太太”的话，繁漪是第三个，其次个应当是一 个门当户对的旧式小姐；周朴园和她结婚，两个人很不华蜜；这个人身体不大好，加 上周朴园不爱她，结婚不久，大约是在周去留学的时候，就病死了。在这种状况下， 周朴园自然更加怀念他最初的恋人了。“我老觉得侍萍被赶走，周朴园不是完全同意的。他的家教很严，父母之命、媒 妁之言不能违背，他没有方法。新夫人是特别有钱的大官的小姐，肯定不会允许她的 前头还有夫人。周朴园的母亲为了依靠这方面的势力，非把侍萍逼走不行“他经过几十年的改变，心狠起来了。他跟警察局长、英国买办来往，残酷地剥

17、削 和压迫工人，甚至不惜用工人的性命来填满自己的腰包。侍萍的出现，使他一下子从 对过去的怀念回到现实的利害关系中来了。你来干什么？谁指使你来的？这是 他三十年来在勾心斗角的争夺中积累起来的社会阅历：我这么有钱，别人怎么突然找 到我的头上来。他把别人也当成和他一样变坏了，立即审时度势应付。这就露出了他 的资本家的面目。老师：周朴园的身上所体现出的这种冲突，正是人性与阶级性碰撞的结果。四、作业布置选取文中你认为最经典的对话，加以评点。第三课时教学要点：探讨其次场，分析冲突冲突，进一步把握人物性格。教学过程：一、分角色朗读k角色安排工周朴园鲁大海 鲁侍萍周萍、仆人、周冲，舞台说明（老师）二、分析其次

18、场1 .提问：周已知鲁大海是自己的亲骨肉，也知道他“鼓动工人反对他”，他对鲁是什 么看法？反映了什么问题？明确：明知故问，仍旧摆出资本家对待工人的冷酷无情的面孔和高傲看法。二人的 冲突是阶级间的冲突，已没有骨肉之情，从而揭露了周朴园反动的阶级本性。2 .提问：周朴园是怎样对待罢工工人的？明确：用金钱收卖阴险狡猾开除鲁大海狠毒无情3 .面对周朴园的种种卑劣行为，鲁大海有何表现？明确：立场坚决，坚信罢工是团结的，有组织的，斗争肯定会成功。揭穿周的骗局，指出周离间工人队伍的“卑鄙无赖”。揭露血腥镇压工人的罪行，血腥的发家史，怒骂周家是一群强盗。4 .分析侍萍的两句话中的潜台词。侍萍：你是萍凭一一凭什

19、么找我的儿子？侍萍：我是你的一一你打的这个人的妈。问：这两句话反映了侍萍什么样的心情？明确：这两话包含了困难的感情。她想看一看分别30多年的大儿子，但他却打了 自己的亲弟弟，使侍萍特别愤慨，感到阶级的对立的尖锐，所以叫了声“你是萍”， 又立刻以谐音“凭”加以掩饰。当周萍问她是谁时，她想说“我是你的妈”，便看到 眼前的儿子成了强盗资本家的帮凶，又立刻转口，充分表现出她当时的苦痛、愤恨、 悲观而又无奈的心情。三、主题探究1 .分析周鲁两家的冲突冲突的根源是什么？明确：周朴圆是封建资本家的代表，鲁家母子是和善的下层劳动人民，他们在阶级 地位和思想意识上存在着截然对立的冲突，他们的对立冲突是必定的。这一悲剧深刻 地反映了阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶。正是由于这阶级根源 冲突冲突异样激烈。阶级冲突使夫妻相见不相识却相恨父子相见不相亲却相斗 母子相见不相亲却相怨 兄弟相见不相识却成仇2 .归纳主题雷雨以20年头初的中国社会为背景，通过一个带有深厚封建色调的资产阶级 家庭内部的尖锐冲突，以及周、鲁两家困难的冲突纠葛，生动的绽开了具有典型意义 的剥削阶级家庭的罪恶历史，对旧社会人吃人的现象，对资产阶级家庭的腐朽、没落 的内幕做了深刻而细致的揭露。从这个家庭的崩溃，看到半殖民地半封建社会的罪恶 与黑暗以及它必定灭亡的命运。四、作业布置以周鲁感情真假辨为题写一篇文艺评论