七年级上册语文10《再塑生命的人》一等奖创新教学设计.docx

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1、七年级上册语文10再塑生命的人一等奖创新教学设 计七年级上册语文再塑生命的人教学设计教材分析本文是一篇记叙性散文，选自海伦凯勒的散文代表作假如给 我三天光明。海伦凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久 地凝视我的老师一一安妮莎莉文安妮莎莉文开启了海伦凯 勒的智慧，也陪伴着她走过了生命的大半旅程。本文讲述的是安妮莎 莉文刚刚走进海伦凯勒生活时的故事。课文展现了丰富的人文内涵, 莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。本文语言清新 朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提 升方面，都能对学生起到促进作用。学情分析再塑生命的人是人教版七年级上册语文教材第二单元第七课

2、课文，本节课以人物故事为主，教学目的在于让学生理解叙事性作品 的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，实行情 感教育。教学目标计1 .默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的具体事例，理 清文章思路。2 .通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。教学重难点学习默读，了解莎莉文老师的教学方法及对学生的影响。教学过程环节一：激情导入师：她成功考入哈佛大学，还精通英、法、德、拉丁和希腊五种 文字。她说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳 朵听见的音乐当作我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”经过坚韧不拔的努力，她终于成为著名作家，先后完成十四部具 有世界影响力

3、的著作。她的自传体著作生活的故事被认为是“世 界文学上无与伦比的杰作二不仅如此，她还是美国著名的演讲家、 教育家、社会活动家，致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和种族平 等的社会活动。1964年她荣获美国总统自由勋章，其事迹两次被拍 成电影，被人们称为美国女英雄。同学们猜一猜她是谁？生：海伦凯勒师：马克吐温说，19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿 破仑，一个就是海伦凯勒。作者简介：海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家、教育家。主要作品有我生活的故事、走出 黑暗、乐观、假如给我三天光明等。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，莎莉文担任她的家庭 教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。

4、她的事迹曾两次被拍 成电影，曾获“总统自由勋章”。背景简介：海伦凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此, 她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来 了一位教师一一安妮莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文 老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家 和教育家。海伦内心充满了对安妮莎莉文老师的感激。课文记叙的 就是引领海伦凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师的事 迹，节选自她写的假如给我三天光明。(设计意图：通过对海伦凯勒简单的介绍，激发学生对他的兴 趣，引导学生去了解海伦凯勒经历及高尚品质。)环节二：说一说，你认为什么样的老师才可以称

5、为“最美教师” 师：礼记中说：“师也者，教之以事而喻诸德也。”就是说， 老师是教你如何做事如何做人的人；韩愈说：“师者，传道授业解惑 者也。”老师是传授道理讲授知识解决疑惑的人。最美教师的“美”可以是有理想信念、有道德情操、有扎实学识、 有仁爱之心、有人格魅力等某一个或几个方面的优秀品质。生1:阿长是最美教师，她讲的美女蛇故事增添了百草园的神秘 气息，让百草园更有魅力、更有乐趣，她的故事成为百草园的一部分。 从故事中可以看出阿长没有文化、比较愚昧，但她善良、爱孩子，希 望孩子没有危险。她和她的故事成为“我”美好的童年记忆，温暖了 “我”的一生。生2：闰士父亲是最美教师，他教“我”在雪地捕鸟，从

6、文中细 腻的捕鸟动作可以看出，闰土父亲能干、有方法、有耐心，“他只静 静地笑道：你太性急，来不及等它走到中间去。”可以看出他慈爱、 温和。他教会“我”捕鸟，让冬天的百草园也充满趣味。生3：寿镜吾先生是最美教师。他不解释“怪哉”虫，用冷淡的 态度提醒学生要用功读书，心无旁鹫；他喊回跑到小园子玩耍的学生, 带领他们读书。他和蔼，质朴，严而不厉，方正可爱，他对“我”的 学业要求严格，引领“我”走进知识的殿堂，奠定了 “我”的学问基 础。师：再塑生命的人中的莎莉文老师也参加了最美老师的评选， 请你仿照示例为她写一则评语。（设计意图：通过对前面学习文章中人物的评价，通过默读可以 让同学们对老师们有一个全

7、面的认识和评价，进而引入对新课的学 习。）环节三：学一学，写老师的妙招师：作者是如何向我们推介他心中的最美教师的呢？我们一起来 学习海伦凯勒的妙招。一个人往往在做事时、与人相处时，就显露出了特点。为了突出 老师的“美”，海伦凯勒选用多个事例来刻画老师。思考：找一找海伦凯勒写了几个事例，这几个事例之间是什么关系？生：渐进式组材，随着“我”与老师的接触不断深入，逐渐表现 出老师丰富而具体的人格魅力。（设计意图：通过对前面学习文章中海伦凯勒事件的概括从而 理解这种安排事件的好处。）环节四：读一读，读出生命的奇迹多媒体展示：生1:生命的原貌：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。朋友，你

8、可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一 条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外 发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有 探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！ 光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。生2：再塑生命的发展：我自豪极了，高兴地脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼 写给她看。水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有 名称每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光

9、看待每一样 东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔 碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来， 但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪 水，这是生平第一次。（设计意图：通过对文章中关于描写生命的语句的描写，让同学 们对生命有初步的认识。）环节五：学一学，写老师的妙招师：我们来看作家怎样把一个事例写具体详尽的：第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个布娃娃。 后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的 萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃。莎利文小姐拉起我的手，在 手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让

10、我对手指游戏产生了 兴趣，并且模仿着在她手上画画。当我最后能正确的拼写这个词时， 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给 她看。我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。总结：写好“我”心中的最美教师，要记叙老师做了什么事，还 要写一写“我”的感受和认识。“事件+感受”既可以具体写出老师的特点，也可以从“我”的 体会或受到的影响间接突出老师的特点。师：突出老师的“美”，当然离不开人物描写。请大家再读再塑生命的人中描写莎莉文老师的部分，勾画其 中的人物描写，看一看作者用什么方法来突出人物特点。生：莎莉文小姐拉起我的

11、手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个 词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 用心良苦、循循善诱、教育有方生：我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。一个 人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。一一有爱心师：写老师妙招：第一招，把人放进事例中，在做事、对话中突出人物特点；第二招，运用多种描写方法，抓住特点白描，让人物“活”起来；第三招，写老师也写“我”，通过“我”的感受认识，让老师形 象更具体、深入人心。（设计意图：通过具体事件总结方法。）环节六：写一写，我心中的最美教师师：莎莉文老师用情感体验法逐步引导海伦凯勒认识爱。刚入 初中，想必你也有诸多不适应，这段日子里，哪位老师对你的帮助在 你心灵深处留下了不可磨灭的印记？请抓住细节抒一段150字左右的师生情。（设计意图：学以致用。）环节七：课堂小结莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子般深深植于 海伦凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦凯勒深深 地感激自己的老师,她说：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视 我的老师。”希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。