高职高专《成本会计》课程教学设计的探索-教育文档.docx

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1、高职高专成本会计课程教学设计的探究高职高专会计教化的目的是为了培育应用型会计特地人才。现代会计人才 不仅要有丰富的学问，更重要的是要有良好的综合素养和较强的实践综合实力。 成本会计课程是高职财经类会计专业的专业课程，长期以来，该门课的教 学模式是：老师先就教材讲理论一案例分析（一般是用文字描述经济业务一登 “T”字账）一单项实训一综合训练，所运用的教材是以学科化体系来编写的， 重理论学问、轻实际操作，不便对学生职业实力绽开针对性的培育。学生在学 习和训练时，不知道所学习的东西有什么用，往往不能很好地把握学问的重点, 也不能很好地训练实际工作中所须要技能，学完了整个课程后，也不知道该课 程的作用

2、是什么，如何应用于实践。所以，必需改革传统的教学模式，加强对 学生素养和实力的训练。一、课程性质与任务成本会计教学主要任务是让学生驾驭成本核算的基本原理和基本方法, 使学生明确做好成本会计工作对于企业加强经营管理的重要意义，它是一门专 业性与操作性很强的课程。二、课程培育目标通过本课程的学习，驾驭成本核算的基本原理、基本技能，包括成本核算 的基本程序、要素费用的归集和安排、成本核算的基本方法、成本报表的编制 方法、成本分析的基本方法。学完该课程要具备中小型企业成本核算的独立实 力，能够独立胜任中小企业成本核算工作，能够将所学的基础学问和技能融会 贯穿，敏捷应用于工作实践，干脆上岗工作。三、课程

3、教学内容（一）主要学问点：成本的含义、成本的作用、成本会计的对象，成本会 计工作组织、制造业企业费用要素和产品生产成本项目、成本核算的一般程序 和账户设置、制造业企业要素费用的核算、协助生产费用的核算、制造费用的 核算、废品损失和停工损失的核算、生产费用在完工产品与在产品之间安排和 归集的核算、产品成本核算的基本方法、制造业企业成本报表的编制与成本分 析的基本方法。（二）实力要求：娴熟驾驭制造业企业产品成本核算的基本原理和基本方 法。四、课程实施方案采纳行动导向、项目驱动教学法进行本课程的教学，重实践，重应用，通 过成本核算实践驾驭成本核算的基本方法，在应用中不断娴熟和不断提高。在 课程内容的

4、叙述思路上要以“工作过程导向”为线索的指导思想，在驾驭必要 学问和理论的基础上，突出职业实力的培育、加强实践操作和技能训练；在课 程的叙述结构上，要突破原来以概念、理论依据、方法为线索的体系，实行从 实际操作入手，以核心实例贯串的结构和“教、学、做”相结合的“三位一体” 结构；在课程培育目标上要订正只重学问和理论的倾向，要大大增加操作考核 与项目制作考核的份量；在教材选择上，要有利于提高职业岗位的技术综合实 力和学生将来的发展后劲。这种教学的结果，学生在整个教学过程中是主体， 跟随老师的引导、启发，参与实训项目，不断提出和解决问题，从中获得学问, 提高实力。详细的教学步骤是：（一）了解、相识成

5、本会计通过一个小型企业成本核算实例的讲解与仿照。使学生了解成本的含义， 成本的作用，成本会计是干什么的，成本会计的内容，成本核算的含义，成本 核算的思路与过程，了解成本核算的一般程序，相识做好成本会计工作对于企 业加强经营管理的重要意义。（二）各项要素费用的安排、协助生产费用的归集和安排、制造费用的归 集和安排、生产费用在完工产品和在产品之间的安排和归集部分的教学。以实例为基础介绍各项费用要素的归集和安排、协助生产费用的归集和安 排、制造费用的归集和安排、生产费用在完工产品和在产品之间的安排和归集, 围绕实例提出详细问题（展示结果）一讲解解决问题的基本学问和方法一在老 师指导下，学生自己动手操

6、作解决详细问题一归纳总结、延长一提出新问题（学 生独立解决）。（三）基本方法部分的教学通过实例帮助学生建立成本核算方法的概念，三种基本成本核算方法的特 点和方法。（四）成本报表、成本分析部分的教学通过实例帮助学生建立成本报表的概念、种类，成本报表的编制方法与作 用，成本报表分析的基本方法。五、行动导向教学设计的优点相对传统的教学设计，行动导向教学设计有很多优点：（-）有利于学生创建实力的形成由于采纳了行动导向教学的案例分析法，大大地扩展了学生的眼界，原先 的老师说什么就是什么，所替代的是自由的探讨，主动思索，这给学生潜能的 发挥供应了广袤的空间。在探讨和思索中，效果不再是唯一的，而是多样化的;

7、 主动性不再是静态的，而是动态的；结果没有最好的，只是更好的。（二）有利于学生独立工作实力的形成由于采纳了行动导向教学的项目教学法，大大地提高了学生独立工作的实 力。学生独立地获得信息，独立地制订方案，独立地做出决案，独立地实施方 案，独立地反馈信息，独立地评价成果，通过这一而再，再而三的训练，每当 遇到新的困难时，就不会再手足无措了，有利于学生较好地解决了问题。（三）有利于学生协调实力的形成由于采纳了行动导向教学的工作过程教学法，大大地提高了学生的协调实 力。学生在模拟工作的过程中，大家可以组成一个小组进行工作，共同完成一 个工作，学生要学会表达、学会协调、学会合作、学会领导、学会听从、学会

8、 与人相处等等。（四）有利于学生挫折承受实力的形成由于采纳了行动导向教学的项目教学法，大大提高了学生的挫折承受实力。 比如学生在老师布置任务后，有的同学做得很好，有的同学做的较差，甚至有 的同学无从下手，差的同学在无形中承受着一种压力，他们在承受压力的时候, 要激昂精神接着努力才有希望真正学到应学的学问。（五）有利于学生综合职业实力的形成由于综合地应用以上多种方法，从而大大提高了学生的综合职业实力。行 动导向教学留意学生自己独立的完成任务。通常一个任务总是综合的，总是要 涉与到多种多样的学科学问，通过一个一个工作任务的完成，学生不再是一门 门学习单一学科的学习，而是综合学问的获得，是相对完整的一块综合的学问 团。六、教学中要留意的问题须要重点留意的两个问题：（一）老师角色的转换在行为导向教学中，对老师提出了更高的要求。老师应成为“双师型”的老师，老师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在 教学过程中，老师以询问员、伙伴、挚友等角色出现在学生中，教学方法由留 意“教法”转变为留意“学法”，为此，要完成教学任务，老师要付出更多的 心血。（二）实例设计的合理性实例设计的最重要的原则就是可实践性，以保证学生可操作，并有收获。因此，实例的设计应采纳结构化的方法，自上而下，逐步细化的原则；实例的 实施，则采纳自下而上，由易到难，逐步完善的原则进行。