我们周围的空气单元作业设计.docx

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1、化学单元作业设计一、单元信息基本信息序号姓名学校联系电话1孙文主池州市贵池区 滨湖实验学校2陈新发池州市贵池区 滨湖实验学校学科年级学期教材 版本单元名称化学九年级第一学期人教版第二单元我们周 围的空气单元组织方式1自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1课题1空气（2课时）课题1空气2课题2氧气（1课时）课题2氧气3课题3制取氧气（2课课题3制取氧气二、单元分析（一）课标要求1 .了解空气的主要成分，掌握空气的主要成分及体积分数。2 .了解氧气的物理性质与化学性质，氧气制取的实验操作。3 .认识常见的化合反应和分解反应。4 .初步理解纯净物、混合物的概念。5 .学会对实验现象的观察

2、与分析；了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、 分析解释等认识物质性质的基本方法。6 .了解空气的污染与防治，认识空气是宝贵的自然资源，形成保护和节约资源 的可持续发展意识与社会责任。（二）教材分析空气是人人都离不开的物质，由于看不见，摸不着，学生只知其重要，却并不 十 分清楚空气到底是什么。本单元选择空气和氧气作为初中化学中学习具体物 质知 识的开端，不仅因为小学自然课中对空气和氧气的知识已有过介绍，如空 气有体 积、有质量、形成大气压、空气流动就形成风等，更重要的是因为它们 在自然界 分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件，是化工生产的廉价资 源；它与人类的生活关系最为密切，是人类不可

3、缺少的天然物质；还因为氧气 是化学性质比较活泼的元素，它能与多种金属和非金属元素化合形成氧化物或 含氧化合物。通 过对它们的认识和了解，可以比较顺利地引导学生进入化学世 界来探索物质的奥 秘。（二）学情分析我们周围的空气这一单元整体教学选择以空气为主题作为这一单元的开始，是 符合“从学生熟悉的事物入手，进行教育”的原则。同时小学自然课中对空气 和氧 气的知识已经有过介绍，如空气占有体积、有质量，形成大气压，空气流 动形成 风等。而且它们在自然界分布极广，是自然界维持生态平衡的重要条件; 是化工生产的重要资源，与人类的生活关系密切，是人类不可离开的天然物质。以学 生 熟悉的空气作为较系统地学习和

4、研究化学的开始，有利于引导学生进入化学 殿 堂。同时通过加强化学发展史的教育，可以认识到只有应用科学实验的方法， 尊 重事实，摆脱传统的错误理论的束缚，得出正确的结论。三、单元学习作业目标(1) 了解空气的组成，氧气的主要物理性质和用途；(2)初步认识纯净物，混合物的概念；(3)知道氧气的性质和用途；认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式； (4)认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应以及分解反应；(5) 了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新 物质的方法。(6)实验能激发学生的学习兴趣，要求规范的操作对以后的实验教学至关重要； 初步学习运用简单的装置

5、和方法制取氧气；进行安全、规范的实验基本操作，独 立或与同学合作完成简单的化学实验任务。四、单元作业设计思路1、课题1包含了三部分，即“空气是由什么组成的”“空气是一种宝贵的资 源”“保护空气”。这三部分内容相互密切联系，并逐步深入。空气是由什么组 成的(氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等)、空气是一种宝贵的资源、保护空气 (污染与 保护)，强化这方面的训练。2、课题2包括氧气的性质和化学反应两部分。以氧气的性质为核心，通过氧 气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。多做 些这方面的习题。3、制取氧气可以分为两部分，一部分是【实验2-5及分解反应，另一部分是 活动与探究，

6、由学生制取氧气并试验氧气的性质。本课题是学生开始学习化学 以来第一次接触到具体气体物质的制法，教师要引导学生分析制取气体时应考 虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制取气体的性质，学生会从中得到相 关信息、，确定制取氧气的发生装置和收集装置等，从而培养学生的分析能力和 判断能力，多做些这方面的实验试题。五、课时作业课题1空气第一课时 课时目标：知道空气的组成；掌握空气组成物质的性质和用途；初步 认识纯净物，混合物的概念。作业1：生活中的下列物质，属于纯净物的是()A.矿泉水B.白酒C.米醋D.干冰1、参考答案：D2、时间要求：1分钟。3、评价设计：对混合物与纯净物的概念要清楚。4、作业分析与设

7、计意图：巩固概念，牢固书本知识点。作业2：我们已经知道，空气的主要成分是氮气和氧气。下图是测定空气中氧气含量的实验装置，试回答下列问题：实验过程中，燃烧匙里为什么要盛放过量的红磷？这个实验除了可以得出02约占空气体积的1/5的结论外，还可推出氮气 （土真“难”或“易”）溶于水和其化学性质（填“活泼”或“不活灸”）的结论。此实验过程中能否用碳、硫代替红磷？1、参考答案：（1）让02尽量消耗完全，使测得02的体积更接近空气02的 实际体积（2）难不活泼（3）不能2、时间要求3分钟。3、评价设计：没有正确理解红磷量足与不足的区别。4、作业分析与设计意图：引导学生从日常生活经验和第一单元的知识出发，先

8、 是让学生用多种方式感知空气的存在，接着由学生举实例证明空气含有的多种 物质，进而提出探究空气中多种成分（主要是氧气）含量的任务。第二课时 课时目标：了解氧气主要物理性质和用途；了解空气污染给人类带来 的危害，增强学生的环保意识。作业：下列有关空气各成分的说法正确的是（）A.氧气的化学性质比较活泼，属于可燃物B.氮气的化学性质不活泼，可用于食品防腐C.空气质量报告中所列的空气质量级别越大，空气质量越好D.二氧化碳在空气中含量增多会引起温室效应，属于空气污染物1、参照答案：B2、时间要求1分钟。3、评价设计：知道空气格成分的组成与用途，空气污染等一些基本常识。4、 设计意图：本题要求学生掌握气体

9、的化学性质，环境污染与保护大气，了解 空 气污染的危害，知道空气污染质量报告中的空气质量级别关系。课题2氧气课时目标：知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表 达式；认识化学反应，了解化学反应的基本特征，认识化合反应和氧化反应。 作业：在下列变化中：A.氧化钙+水氢氧化钙B,水氢气+氧气C.磷+氧气五氧化二磷D.石蜡+氧气水+二氧化碳（1）属于化合反应的是。（2）属于氧化反应的是 o（3）既属于氧化反应又属于化合反应的是 o1、参照答案:（DAC （2）CD （3）C2、时间要求5分钟。3、评价设计：准确区分氧化反应和化合反应。4、设计意图：我们通过具体反应的讨论学习并掌握

10、化合反应、氧化反应等概念。课题3制取氧气第一课时课时目标：了解实验室中制取氧气的主要方法和原理，初步了解通过化学实验制取新物质 的方法。作业：某气体既能用排水法又能用向下排空气法收集，则该气体应具有（）A.易溶于水，密度比空气小B.难溶于水，密度比空气小C.易溶于水，密度比空气大D.难溶于水，密度比空气大1、参照答案：B2、时间要求3分钟3、评价设计：准确掌握氧气的物理性质。4、设计意图：掌握气体的物理性质与收集时的关联。第二课时课时目标：通过学生动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加 工处理。从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。作业：在学习中要不断总结、归纳，发现

11、规律，解题就会简约化。例如，在标 准 状况下，部分气体的相对分子质量、密度、实验室收集方法如下表所示，通 过比较找出规律回答下列问题。气体相对分子质量标准状况下的密度（g L-1）收集方法空气291.293氧气321.429向上排空气法二氧化碳441.964向上排空气法氢气20. 089向下排空气法你发现的规律是 O实验室制取氨气（其相对分子质量是17 ,并且易溶于水），用 法收集。1、参照答案：（1）在相同条件下，气体的相对分子质量越大，它密度就越大。 所以相对分子质量小于29的气体，可以用向下排空气法收集；相对分子质量 大于29的气体，可以用向上排空气法收集（2）向下排空气2、时间要求34

12、分钟。3、评价设计:前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白 答案气体的密度多种气体的 密度气体的密 度与相对 分子质量 关系能准确掌握气 体的相对分子 质量(2)无意义或空白 答案气体的收集多种气体的 收集方法气体密度 与收集方 法记住常见气体 的收集方法4、设计意图：准确掌握气体的密度与相对分子质量之间的联系规律，掌握气体 的物理性质与收集时的关联。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业1 .空气的成分按体积计算，含量最多的气体是（）A.氧气B.氮气C.稀有气体D.二氧化碳1 .参考答案：B2 .时间要求：1分钟3 .评价设计:巩固基础，了解空气的组成4 .

13、作业分析与设计意图：空气各成分组成固定，需要学生记住常见气体含量如氮气,氧气的组成,稀有气体含量作业2.氧气是人类生产活动的重要资源，下列关于氧气的性质和用途的叙述中, 错误的是（）A.不易溶于水B.能用于动植物的呼吸C.具有可燃性D.具有氧化性1 .参考答案：B2 .时间要求：1分钟3 .评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空 白答案氧气的性质氧气的用途氧气的物 理性质与 化学性质 的区别 与联系能准确区分氧 化反应与其他 反应4 .作业分析与设计意图:氧气的物理性质与化学性质是重点掌握内容。作业3.装满氧气的集气瓶，如右图所示，当用带火星的木条分别以甲、乙两种

14、 方 式迅速插入瓶中，木条复燃，而且在甲中燃烧比乙中更旺更持久。上述实验 证明氧气具有的性质是什么？ o甲乙1.参考答案：3.氧气能支持燃烧；氧气的密度比空气 大2. 2.时间要求:2分钟。3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空 白答案氧气的可支 持燃性质氧气的密度 与收集氧气的 化学性质 与用途能鉴别氧气4 .作业分析与设计意图:氧气的可燃性，准确掌握氧气的鉴别方法是初中阶段必 备知识,氧气的密度比空气大可以用排空气法收集。作业4.根据下列装置图回答问题。（1）写出图中标有小写字母的仪器的名称：a, b。（2）若用氯酸钾制取氧气，则选用的发生装置是（填字母序

15、号）。用D装集氧气，停止加热时，必须先,后 收。1.参照答案：（1）a长颈漏斗b集气（2）将导气管移出水面；熄灭酒精灯瓶2.时间要求:3分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空 白答案气体发生装 置名称固体与液体 发生化学反 应时的装置组装发生 装置化学仪器名称 要熟练记住(2)无意义或空 白答案气体收集方 法不同气体的 收集方法气体收集 时的注意 事项实验室制取氧 气与其他气体4.作业分析与设计意图：实验室制取氧气是重点掌握内容,组装实验器材的基本原则：从左到右，自下而上;氧气的密度比空气大可以用排空气法收集;氧气不易 溶于水也可采用排水法收集.（二）单元

16、质量监测作业属性表：序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时 间了解理解应用1选择题(1)V易原创7分钟2选择题(2)V易改编3简单题(3)V中等改编4简答题(4)V较难原创七、质量评估与反思：作业1是常见题型考察学生的基础知识，让学生用多种方式感知空气的存在，通 过学习书本基础知识，清楚记住空气含有的多种物质，空气中多种成分（主要是 氧气）含量。教师在讲授新课时可以对学生进行提问，巩固基础，掌握空气组成, 牢记空气的组成和用途，拓深延展到纯净的空气对我们人类的重要性以及保护环 境的一些措施。作业2主要考察到氧气物理性质、化学性质及其用途，涉及到的内容是氧气的化 学性质与物理性质，

17、突出了氧气的化学性质这一重点，在对学生进行正确分析后, 能较好地把握教学难点，并在教学过程中较好地突破了教学难点。知道物质的性 质决定它的用途，教师在讲授新课时要充分讲解氧气的物理性质和化学性质，让 学生描述氧气与许多物质发生反应的现象，说明燃烧现象与氧气浓度的关系，氧 气越浓（越纯），燃烧越剧烈，氧气的助燃性。作业3与作业4主要考察到氧气的检验与实验室制法，涉及到氧气的检验与实 验 室收集、制取，是学生开始学习化学以来第一次接触到具体气体物质的制法， 教师要引导学生分析制取气体时应考虑的各种因素，如反应原理、反应条件、制 取气体的性质，学生会从中得到相关信息，确定制取氧气的发生装置和收集装置 等，从而培养学生的分析能力和判断能力。并为以后探究二氧化碳的制取方法奠 定了坚实的基础，也为解决这一类题型提供参考方法。平时一定要多做些这方面 的习题，讲授新课时，让学生自己动手做实验从而发现问题、解决问题；学生操 作来 看装配仪器的顺序，连接仪器的手法、装入药品的手法，提高他们的积极性 同时也很容易解决有关氧气制取与收集这一方面实验题。