统编五年级上册第四单元《古诗三首》第一课时教学设计.docx

《统编五年级上册第四单元《古诗三首》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编五年级上册第四单元《古诗三首》第一课时教学设计.docx（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、统编五年级上册第四单元古诗三首第一课时教学设计 学情分析：示儿和题临安邸是部编版五年级上册第四单元第一课古 诗三首中的两首诗歌，本单元的主题是结合资料，体会课文表达 的思想感情。这两首古诗都是南宋诗人的作品，都表达了诗人忧国 忧民的情怀。但是两首诗所反映的社会角度又是不一样的。示儿 是南宋爱国诗人陆游的绝笔，全诗中作者以遗嘱的口吻，表达对收复 失地的渴望，而题临安邸则是以质问的方式来表现。五年级学生已具有独立阅读的能力，借助于注解基本读懂诗句没 有什么太大的问题，但是学生在以往的古诗学习中，往往至理解诗 意而止步，因此造成对诗歌的感受力不强，且南宋朝代离现在久远， 学生对历史情景不熟悉，因此，

2、教学中我们可以让学生诗意、诗眼、 诗情三个方面进行多维比读示儿和题临安邸，以诗读诗，以 诗悟诗，结合背景资料，与诗中的情感产生共鸣，心灵受到震撼，促 进学生深度学习，体真正提高孩子们的古诗文阅读欣赏水平。教学目标：1、了解诗人及写作背景，能准确有节奏地朗读诗歌，熟读成诵。2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式掌握古诗大意，体会诗 人表达的情感。3、激发学生爱国热情和爱国情怀，激发培养学生正确的价值观、人生观。教学重难点:1、结合注释和相关资料理解诗句意思。2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。教学过程：一、比诗意，初感知1、同学们，今天我们要学习古诗三首中的前两首。（板书

3、示儿 和题临安邸）齐读诗题。2、学生自由练读这两首诗，要求：读准确、读通顺，并借助注释 和自己收集的资料读懂大概意思。（指名读，说诗意）3、比较两首诗，初步感受。示儿：临终前给给儿子看的诗。题临安邸：书写在临安城 一家旅店墙壁上的诗。都表达了诗人的心声。两位诗人都是宋朝的，引导学生交流关于宋朝的资料。（课件出示资料一：1127年，靖康之变，北宋逐渐走向灭亡，宋 徽宗之子赵构带领残余势力逃到临安（今浙江杭州），随后即位，以 临安为都城，史称南宋。）两位诗人年龄相仿，所处同一时期，学生交流诗人相关资料。 二、比诗眼，悟情感1、同学们，诗以言志，每一首诗都饱含了作者的情感，表达了作 者对生活，对社会

4、的态度。请你们再好好读读这两首诗，看看哪两个 字最能体现作者的情感？（板书：悲、醉）2、体会醉（1）谁醉啊？游人指的是谁？（游人不能理解为一般游客，它 是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治者。）国家沦陷，这些统治者在做什么？一一【生读：暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。】百姓受苦，这些统治者在做什么？一一【生读：暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。】（2）为什么说把杭州当做汴州呢？汴州，你想了解吗？（课件出示资料二：清明上河图）汴州，又称汴梁，汴京， 也就是现在的河南开封，曾是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的 人口超过100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张 择端就把

5、当时汴州的繁华景象画了出来，就是著名的全长五米的清 明上河图，孩子们，你能用一个词来概括你看到的景象吗？（学生 交流：热闹非凡、熙熙攘攘、人山人海）师：是啊，如此繁华、如此热闹、如此和谐的汴州，从金兵攻破 城门，皇帝沦为阶下囚的那一刻起就不复存在了，山河破碎，百姓遭 殃，壮丽河山就这样断送在这些整天只知吃喝玩乐的统治者手中。如 此山清水秀的杭州，会不会成为第二个汴州呢？（生：会）（3）师：诗中哪个字让你如此肯定？他们醉什么呢？透过这个醉 字，你仿佛看到了怎样的画面？（4）醉于美景、醉于美食、醉于美人，贪图眼前的享乐，而忘记 了国土被掠夺的耻辱，忘记了百姓被金兵欺压的痛苦，忘记了国恨家 仇。引读

6、：这是享乐之醉，【生读一一暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】这是心志之醉，【生读一一暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州】这是他们不愿醒来之醉，【生读一一暧风熏得游人醉，直把杭州 作汴州】难怪诗人林升要大声质问这些统治者一一【生读一一山外青山楼外 楼，西湖歌舞几时休？】难怪诗人要替黎明百姓质问这些统治者一一【生读一一山外青山楼 外楼，西湖歌舞几时休？】3、体会“悲”(1)过渡：统治者在醉，达官贵人在醉，而诗人陆游却在一一悲！ 诗人为何而悲？(2)学生交流预设一：为国而悲生：为没有看见祖国的统一，而感到悲伤。师：没错，陆游是多么希望祖国统一啊，可是朝廷却在一一(指醉, 生读：暖风熏得游人醉，直把杭州做汴

7、州。】如此不作为，他怎能不悲！【生读：死去元知万事空，但悲不见九州同。】1。年，20年，80年，日吩夜吩、月月吩、年年盼，临了临了， 都没有看到这一幕，他怎能不悲？【生读：死去元知万事空，但悲不 见九州同】山河破碎、城市萧条，金兵烧杀抢掠，他【生读：死去元知万事 空，但悲不见九州同】看到南宋政权贪图荣华富贵，大好河山难以收复。他【生读：死去元知万事空，但悲不见九州同】预设二：为民而悲生：诗人还可能为老百姓而悲。师：陆游牵挂着祖国的大好河山，更牵挂着祖国的百姓啊，在金 兵的统治下，老百姓过得怎样呢？（课件出示资料三：遗民泪尽胡尘 里，南望王师又一年。指名读），谁来说说，你仿佛看到了什么？看到老百

8、姓流离失所，背井离乡，他【生读：死去元知万事空， 但悲不见九州同】生灵涂炭、妻离子散一一【生读：死去元知万事空，但悲不见九州同受尽奴役的百姓们，盼了一年又一年一一【生读：死去元知万事 空，但悲不见九州同】这些年，百姓心里有多少失望和无奈啊一一【生读：死去元知万事空，但悲不见九州同】预设三：为己而悲生：诗人应该还为自己悲师：是的，有可能。早在年轻的时候，陆游就立下了这样的志向（课件出示资料四：上马击狂胡，下马草军书。【生读】中年时，他仍一心报国，奋笔疾书一【生读：千年史册耻无名, 一片丹心报天子，可是却一一【生读：夜视太白收光芒，报国欲死 无战场。】朝廷的昏庸无能，让陆游几近绝望，写下这样的无奈

9、一一【生读： 天下可忧非一事，书生无地效孤忠。】68岁的陆游，一身病痛，只能在梦中征战沙场一一【生读：夜阑 卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。】想到自己重病在床，壮志未酬，陆游悲伤啊【生读：死去元知万 事空，但悲不见九州同】是啊，未能看到祖国的统一，他悲痛啊一一【生读：死去元知万 事空，但悲不见九州同】想到自己一生壮志难酬，陆游悲哀啊一一【生读：死去元知万事 空，但悲不见九州同】三、比诗情，练表达1、当这样的两首诗同时出现在我们的面前，你又有何感受？预设一：感受到宋朝政府的腐败无能预设二：我感受到一种鲜明的对比，权贵花天泗地，爱国志士报 国无门。2、你们有没有发现，诗人有一颗怎样的心？（板书：忧国忧民）3、师：面对终日寻欢作乐，醉生梦死的权贵们，面对这两首诗的作者，你想对谁说些什么？4、来，孩子们，让我们带着这份对祖国深深的爱，再一起来读一读这两首诗吧。板书设计：（生深情朗读两首古诗）示儿题临安邸（宋）陆游（宋）林升悲醉忧国忧民