部编版语文七年级下册第18课《紫藤萝瀑布》一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文七年级下册第18课紫藤萝瀑布一等奖 创新教案紫藤萝瀑布【教学目标】1、有感情的诵读课文，理解文章内容。2、体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。3、揣摩词语和句子，体会写景的作用。【教学重点】鉴于本文描写“细”、“美”的特点，指导学生阅读，以朗读 训练为重点。【教学难点】文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者 的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。一、创设情境，导入新课同学们仔细观看教科书前面的彩色插页上的紫藤萝图片。思考: 你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？（学生可能回答：1、花多（课文是繁盛），2、由株、穗、朵 组成，3、每一穗上的花上面的盛

2、开，下面的待放，4、每一朵花的 颜色是上浅下深。等）同学们观察得都很细致，今天，我们来共同地 读宗璞的文章紫藤萝瀑布，看看宗璞是怎样描写紫藤萝的！二、预习反馈：朗读下列词语，并给加粗词语注音。迸溅（b e ngji a n）伶仃（1 i ngd I ng）盘虬卧龙（qili ）仙露琼浆（qi 6 ng）酒酿（ni a ng）解释下面的生词：迸溅：向外溅出或喷射。繁密：多而密。稀落：稀稀疏疏，出现得少。伶仃：孤独，没有依靠。酒酿：米酒。挑逗：逗引，招惹。忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。仙露琼浆：形容鲜美的 酒。盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。选择喜爱的一节，看谁读得好！三、整体感知1、学生朗读，

3、标记抒情、议论的语句，体会作者的感情。2、朗读指导：读出凝思后的彻悟，彻悟后的轻松、愉快。 语速舒缓而稍快，语调深沉而略有上扬。3、指名读（或各读）4、品味品味语言。设疑讨论：A.作者描写藤萝树和花运用了哪些修辞手法，这样写有什 么好处？请学生按照“写，运用了修辞方法，既表现了，也隐含 着”格式说话。教师择要引导：写花瀑“不见其发端”，“不见其终极”，“不停地生长”， 运用了比喻、拟人的修辞手法，既表现了花繁叶盛，也隐含着生命的 长河是无休止的意蕴。写花朵儿“彼此推着挤着，好不活泼热闹”，运用了拟 人的修辞方法，既表现了花的勃勃生机，烂漫情趣，也隐含着生命的 喜悦、生活的美好品味构思。设疑讨论

4、：B.文章开头“不由得停住了脚步”，结尾处“不觉加快了脚 步”，这样构思布局有怎样的艺术效果？教师点拨：开篇第一句“我不由得停住了脚步”出奇制胜， 未见其树，却已感受到了心灵的震动。结尾处“不觉得加快了脚步” 与首句呼应，是由于作者有了透彻的认识和理解，才得以从个人的悲 痛和历史的阴霾中解脱出来。“停住”到“加快”是“凝思”到“彻 悟”的心灵历程的外泄，是质的飞跃。文章言尽而意未穷，把我们读 者带入了沉思之中。品味情感。本文感情浓郁，情感流露婉曲有致，情景交融。设疑讨论：C. “这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”, 流露作者怎样的情思？精神的宁静和生的喜悦D. “我抚摸了一下那

5、小小的紫色花舱，那里满装生命的酒酿， 它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行“，激发了你怎样的联想？ 人亦如花，时代的河流至今冲走种种令人不快的过往，只要 你也加快脚步，张起生命的风帆，在这闪光的时代中航行，你也会绽 放人生之花，描绘人生的绚丽和灿烂。四、文本研读本文主要从赏花、忆花和思花三个方面来描绘紫藤萝瀑布， 试给课文划分层次，看一看文中作者用了那些笔墨来描写紫藤萝花的。看花一一1-6作者眼中看到的紫藤萝。忆花一一79由眼前的花回忆十年前的紫藤萝。悟花一一10-11由紫藤萝的遭遇中得到感悟。接下来我们看一下作者依次为我们展示了哪些内容思考一下，作者整体从哪些角度描写了盛开的紫藤萝花呢？ 又

6、是按照什么顺序来写的呢？花形，花色，花态花瀑，花穗，花朵（从整体到局部）首先我们来看一下赏花，看花部分，带着问题看文章的一6 自然段，作者笔下的花具有怎样的特点呢？1、文首句“我不由地停住了脚步”的原因是什么？独句成 段有何好处？“我不由地停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者因为心有 所动而止步。作者为何沉思呢？被什么吸引了呢？这里的独立成段，既是作者的内心反映，又为下文设置悬念 埋下伏笔，引起读者阅读兴趣，引出下文。2、看花赏花，品读句子a”像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。” 运用比喻，把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布，写出了它的 茂盛。b仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

7、运用比拟，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出 花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。C”紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔 细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗 运用比喻，既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感， 是像水一样晶莹剔透的。同时，迸溅两字，意为跳动，瀑布有落差， 所以会有水花溅出来，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的， 而不是静止的。d”推着挤着，笑，嚷嚷！”运用比拟，一系列的动词，是以动态写静态，把花拟化为人，生 动地写出花的多，开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天 真活泼的小孩子一样可爱，就像是是一种

8、童话般的美。五、拓展延伸1、运用比喻拟人对比等修辞手法，形象生动地写出了紫藤 萝的美丽。2、善于运用联想，饱含感情地将自己的感悟融入所写的景 物中。3、语言清新明快，不事雕琢，明快中见含蓄，流畅中有余 韵。本文对景物的描写生动细致，这源于作者怎样的功力？对我 们写作有怎样的启示？借景抒情作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生 体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法 称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在 写景状物中要饱含感情。第二，景物的全局和每个局部要细细观察。第三，对景物要有感情，若景物在自己心

9、目中像自己喜欢的 人一样，写起来就会生动亲切。第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全 文就有灵性了。第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累, 不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的 感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的 成长历程。六、体验反思1、质疑交流：通过研读，你有哪些思考和体验？(1)学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。(2)教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花 和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话 吗？学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。2、开发思路：(1)请学

10、生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面， 如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以 搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和 见解。用一株实物花(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强 但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：我看 花。教师总结：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与 群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情 地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而 回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲 哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会 珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的，每 个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河 中去，让生命更加绚丽多彩。七、总结全文英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界 充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。 让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为, 只有关注自然，才能思考人生；只有思考人生，才会关注自然。