部编版语文七年级上册第8课《世说新语二则》一等奖创新教学设计.docx

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1、部编版语文七年级上册第8课世说新语二则一等奖 创新教学设计二则精品阅读教学设计学校：学科：语文 教师：课题：二则课型：精品阅读课班级（人数）：教学目标：1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课 文，在学懂的基础上熟读成诵。2.初步运用借助注释、联系上下文 等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读 体验。3.紧扣单元教学目标，了解古人家庭文化生活的雅趣，学习古 代少年的智慧。教学目标确定依据：1.教学内容分析：世说新 语，南朝宋刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士 的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、 方正、夙慧等36门。咏雪选

2、自“言语” 一门，陈太丘与友期行 选自“方正” 一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语 言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。咏雪一文通 过寒日“咏雪”的故事，写出了谢道镉的聪慧、机智。同时，谢道镉的 对答使谢太傅“大笑乐”，体现了当时尊重女子、以才德服人的社会 风气。营造了融洽、欢快、轻松的家庭气氛。陈太丘与友期行一 文写“友人”不守约定、不讲信用的故事，说明了人要守约、讲信、 懂礼，才能受到别人尊重的道理。咏雪勾画出家庭浓重的亲情氛 围，两代人在富有文化气息的交流中透露出一种生活的雅趣和文化的 传承。陈太丘与友期行刻画了一个聪明机智、据理力争的儿童形 象。这两则短文都是叙事

3、性的，但其中又包含着议论的内容，这正是 世说新语记事的特点。我们要认清这一特点，并按照古为今用的 原则来处理课文，也就是利用它来发展学生的思维，因此基本教学方 式应当是“诵读一一讨论一一诵读二2.学生情况分析：学生初中 阶段已经接触过的文言文有伯牙鼓琴书戴嵩画牛学弈等， 对记叙性的文言文已经有了一定的了解，但由于积累不足、阅读量不 够等原因，对文言文的解读还不够到位，因此教学过程因注意对文言 实词、文言虚词的掌握，同时适当积累通假字、古今异义、词类活用、 特殊句式。也要通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,从而提高学生的积极性。三、教学过程第一课时教学目标 理解文意，背诵本篇课文，熟记

4、作家作品。积累文言 词语，掌握“俄而、欣然、拟”等词的词义。品析文中人物的语言, 了解古人家庭文化生活的雅趣。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角 帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。 对,是雪。那么你们觉 得那漫天飞舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢 我们用什么才能恰当地比 拟雪花呢今天，就让我们来看看古代的两个少年是如何比拟雪花的。 学生讨论，预设：雪 全班交流如何形象的形容雪花用谜语调动学 生的注意力和学习的兴趣，使其尽快进入课堂学习状态。核心过程推进 一、初读课文，指导诵读1.关于世说 新语。【课件出示，师适当补充内容。】2.听录音范读，生自

5、由朗读 课文。3.同组内互读互听，纠正读音，把握正确朗读节奏。4.齐读课 文。L世说新语，南朝宋刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时 期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、 言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语” 一门, 陈太丘与友期行选自“方正” 一门。这部书不仅保留了许多珍贵 的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 在了解背景的基础上指导学生朗读课文，能够培养学生初学文言文的 语感，指导学生如何做好停顿、读准字音。二、积累词汇，疏通文意 【课件出示】 1.解释下列加点词 语。（1）寒雪日内集（2）与儿女讲论文义（3）俄而雪骤（4

6、）撒盐空中 差可拟（5）未若柳絮因风起 2.给学生10分钟时间独立翻译课文。 标画出疑难语句。 3.组内交流、释疑。 4.老师最后疏通、翻译 课文。预设：（1）家庭聚会。（2）子侄辈的人。诗文。 （3） 不久。 （4）大致，差不多。（5）凭借。2.疏通文意大比拼。小组 间比一比，请出小组代言人，看看哪组翻译得又准又好 指导学生在 正确方法的指引下，进行直译与意译相结合，学生能够边读边译，达到 学以致用的效果。三、理解内容，分析形象1.复述故事。【师提示，抓住文章的 时间、地点、人物及事件，并对个别学生进行指导。组内交流完成。】 2.当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何 从哪些 词

7、可以看出来呢3.对于胡儿与谢道媪的回答，谢太傅是什么反应 4.编著这个故事的作者觉得谁的回答好呢从哪里可以看出来呢5. 对于他们的回答，谢太傅是“大笑乐”，编者是赞赏谢道福的，同学们 觉得哪个回答好呢所以我觉得胡儿的回答好。预设：1.在一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：“纷纷白雪像 什么呢”他哥哥的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥 的女儿谢道福回答说：“不如比作像柳絮一样乘风飞舞。”谢太傅听了 大笑起来。轻松、欢快、融洽。 从“欣然”“笑乐”可以看出来的。 3.大笑乐。4.作者认为谢道福的回答好。文章最后点明了她的身份， 这是一个有力的暗示，表明作者赞赏谢道福的回

8、答。5.示例一:从外 形上看，雪和盐的颜色相近，且撒盐和雪落下来的姿态很相似，形似才 能神似。示例二：诗歌讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有 的，“柳絮”一词似乎在暗示冬天已经过去，春天即将来临。因此，“柳 絮”有深刻的意蕴，并且把漫天飞舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境 很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有这种意蕴。在教师指引下， 引导学生逐步分析课文内容，理解文中的人物形象。最后达到辨析、 理解、提升的效果。开放式延伸1.以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回 忆一下。2.胡儿将飞雪比作撒盐，谢道福将飞雪比作柳絮，那么同学 们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢小组讨论，派代表回答问题预 设：

9、示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。燕山雪花大如席，纷纷 吹落轩辕台。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。示例：像鹅毛、蒲公英等。 主要培养学生的想象能力，以及其课外积累的能力。作业设置 必做：自主整理本文中的通假字、古今异义、词类活 用、特殊句式。选做：积累文言实词，翻译全文。第二课时教学目标1.能熟读并背诵课文，读准字音、停顿。 2.能对照 注解，运用工具书翻译课文。3.学生能说出自己的阅读感受，从“礼”和“信”两个角度来评价人物形象。4.培养学生诚实、守信和尊重他人的美德。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入1.检查咏雪的背诵。2.翻译下面文言语 句。（1）撒盐空中差可拟。（2）未若柳絮因风

10、起。预设：跟在空中撒盐差不多。（2）不如比拟为柳絮随风飞舞。检查上堂课所学，为制订本堂课的目标打下基础。核心过程推进一、 读一读，译一译1.指两名同学朗 读课文。【指导：读准字音，读顺句子，注意朗读的停顿以及语气、语调的把握。】2.教师点出字音、断句。3.自由朗读、齐读课文。1.解释下列加点词语。【课件出示】（1）陈太丘与友期行期:行：（2）过中不至 过：太丘舍去，去后乃至乃：（4）相委而去 委：去：（5）下车引之引：（6）元方入门不顾顾：2.生结合课下注释,借助工具书，边读边翻译，读一句，翻译一句，同时标注疑难语句。3. 班内展示翻译效果。每组指派代表，可以两组进行翻译对抗：一组代表读语句，

11、一组代表接着翻译出意思。教师和其他学生适当点评、 纠正。4.依据翻译情况，指导学生背诵课文。【着重背诵文章的对 话部分，注意人物的语气。】 学生在老师的指导下，自由朗读课 预 设：约定时间。外出。 （2）超过。（3）才。 （4）舍弃。 离开。 拉。（6）回头看。2.在组内交流翻译中遇到的疑难语句，互相帮助解决。文 在上堂课学习的基础上，指导学生自读，且读出意味, 为下面翻译课文奠定基础。 指导学生自读自译课文,有助于提高学 生的能力。二、品一品1.这是一篇叙事性短文，同学们应抓住记叙文的要 素。叙事短文在于表现人物，那么这篇课文是怎样表现人物的呢2. 请同学们从课文中找出人物的语言、动作或神情

12、，进行品味，分析此人 有什么样的性格特点。 （1）陈太丘与友期行，期日中。过中不至, 太丘舍去，去后乃至。（2）元方时年七岁，门外戏。 （3）友人便怒日：“非人哉！与人期行，相委而去（4）元方日：“君与家君期 日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”（5）友人惭, 下车引之。元方入门不顾。 学生与老师进行问答交流 预设：通过 对人物语言、动作或神态的描写来刻画人物。（1）可以看出友人不 守承诺的性格，太丘率直的性格。（2）表现元方活泼好玩的性格。（3） 可以看出友人易怒，不深思熟虑的性格。（4）元方机敏，聪明，善辩， 懂得维护家人尊严，懂得为人之道。（5）表现了元方倔强的性格。 通过品

13、析人物形象，让学生感知人物性格，让学生由此学会分析人物 形象的方法。三、悟一悟不同的人有不同的处理方式。你是怎样评价元方和友人的做法的如果你是其中的一人，你会怎样做 师小结: 大家说的处理方式大概可以概括为两点：一是宽容，一是诚信。这是我 们应牢记的为人处世的方式。老师在这里也送同学们一句话：诚信是 交友之基、修身之本；望同学们能从一点一滴的小事中培养自己的诚 信观念。 预设：生1：友人失约在先，是不守信用，而且不但不知反 省，反而出言不逊。如果我是友人，我会弄清陈太丘已经离开的缘由。 生2：友人已经认错，元方就应该原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得 客人尴尬至极、无地自容，这也是失礼的。如果

14、我是元方，会给友人留 情面，他毕竟是父亲的朋友。 生3：元方当时才七岁，他能用自己的 聪明才智从容不迫地反驳一个成年人，并赢得对方的叹服，维护了父 亲的名誉。如果是我，我也会这样做。 生4：友人已经表示了歉意， 应该给人改正过错的机会。人没有一生都不犯错误的，只要改正，就是 好的，不能总是抓住人的“小辫子”不放。 通过评析人物形象，让学 生感知做人的道理，对学生进行做人方面的教育。开放式延伸请同学们交流收集到的有关守信的名言。学生思考，得出结论预设：【课件展示示例】言不信者，行不果。 墨子民无信不立。一一孔子当信用消失的时候，肉体就没有生 命。一一大仲马如果要别人诚信，首先自己要诚信。一一莎士比亚人 背信则名不达。一一刘向 让学生搜集整理关于诚信的名言，既丰富 学生的知识，又因此让学生得到了自我教育的机会。作业设置A层：背诵二则。B层：完成课后“积累拓展”第 五题。板书设计陈太丘与友期行诚信 宽容反思重建