世界地图引出的发现教学反思2篇.docx

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1、 世界地图引出的发现教学反思2篇 本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。作为略读课文，假如要一课时上完，就必需以充分的自读自悟为根底，然后依据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的争论沟通活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。我鼓舞学生采纳多种不同方式读课文，学生的阅读力量只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。这课教学中我让学生通过读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经受魏格纳“偶然发觉”“困难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的熟悉从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的进展。 本文重点是了解魏格纳发觉

2、、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。为了突破课文重难点，感悟课文内容，进展学生语文综合实践力量，本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、观看地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进展充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。 世界地图引出的发觉教学反思2篇2 世界地图引出的发觉本课是一篇略读课文，重在学生自主学习，自读感悟。 本文重点是了解魏格纳发觉、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理学问。本节课，我通过自读、质疑、沟通、合作探讨、观看地图、

3、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进展充分的读书实践，品尝魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。教学中，以“发觉”为切入点，围绕“吻合”、“奇想”、“中龙”进展教学，经受魏格纳“偶然发觉”“困难考证”的阅读全过程。突破难点时，在课前，我就预备了地球仪让学生自己去观看和了解。上课一开头，我通过大屏幕把世界地图放大在学生面前，让每个学生了解七大洲和四大洋的位置，激发了学生极大的兴趣。接着，在引导学生沟通读书所得时，我让学生从地球仪上找到巴西和几内亚湾的位置，然后看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进的海岸线外形，是不是如书上说的那样惊人的吻合。这样几次观看，学生对于如何推理魏格纳提出的假说就自然解决了。这一课上下来，还极大地引发了学生探究大自然神秘的深厚兴趣。 另外，一节课的信息沟通究竟有限，应鼓舞学生课后上网或找一些