七年级下册语文 24《带上她的眼睛》一等奖创新教学设计.docx

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1、七年级下册语文24带上她的眼睛一等奖创新教学 设计七年级下册语文带上她的眼睛教学设计教学目标通过观看影视预告片，明确本小说学习任务，以任务驱动培养学 生对科幻小说的自主学习能力，提高课堂参与度。2.借助小说具体 情节，进一步学习悬念、伏笔等手法，加强实际运用意识与能力。了解刘慈欣科幻小说的科学性与人文性兼具的特点，激发学生的 想象力和创造力。教学重难点1 .浏览课文，把握故事内容，理解本文构思的妙处。2 . 了解科幻小说的特点，激发自己的想象力和创造力。教学过程概念导入刘慈欣目前是中国科幻小说代表作家之一，他的三体被普遍 认为是中国科幻文学的里程碑之作。目前其作品流浪地球已被搬 上银幕，获得了

2、极大的成功。本课我们将学习他的一部另作品一一带 上她的眼睛，请学生想象如果这部作品也将影视化，并且他们有机 会成为预告片的导演，只要他们在以下三个方面具备一定学习程度。 预设：1 . 了解科幻小说三要素：逻辑自洽、科学元素、人文思考（科学、 幻想、小说）2 .明确电影预告片的要素3 .对本文的人物、情节、主旨有深入的理解，具备一定的科幻小 说的创作能力。在向出示科幻小说三要素概念后播放流浪地球预告片，让学 生在观看过程中总结一部科幻预告片中所要具备的要素。预设：1 .主要情节和重要场景（如爆破等大场面）2 .卡点闪回剪辑（高燃场景的切换）3 .对情节进行暗示（或误导）的有悬念、埋伏笔的镜头等。

3、4 .内涵宏大的字幕（文本的重要语句）和中心思想的传达5 .主要人物（主角和名演员）6 .恰到好处的配乐给学生三分钟，根据文章内容对预告片所涉及到的要素进行设计, 回答以下问题。1 .请你概括本文的主要情节2 .你选择剪辑进科幻预告片的震撼或美好的场景场面，并请结合 原句说明理由。3 .你要选择哪些情节进行暗示（或误导），设置悬念。如此设计 有何效果？4 .出于选角的需要，请大家分析“我”和小姑娘的人物形象。5. 请基于本片的立意、中心思想，设计出将展示于预告中的字幕。例： 流浪地球中“无论最后结果将人类历史导向何处，我们选择希望。” （充分体现本片“逆境中不悲观，绝望中不放弃”的内涵）6 .

4、你要选择哪首乐曲做预告片的背景音乐呢？（二）把握情节学生活动一：概括主情节我带上一副传感眼镜去旅行，让被困在“封闭的控制舱”的小姑 娘感受到了地面上的美好事物，得到了短暂的欢乐。在闲暇之余我突 然明白了她的困境，知道“落日六号”航船因为事故误入地核地区， 沉落到地心中，不禁引发了 “我”无限的伤感和咏叹。学生活动二：选取妙场景本片需要展示哪些重要场景？你如此选择的原因是什么？预设：辽阔美丽，花草温柔清新，月夜清幽静谧的大草原。“这是高山 与草原的交接处，大草原从我面前一只延伸到天边，背后的群山覆盖 着绿色的森林，几座山顶还有银色的雪冠。”“广阔的草原上到处点缀 着星星点点的小花。”“月亮真的刚

5、升起来，月光下的草原也在沉睡J压抑逼仄，高热而场景单调的地心世界。“那时正是深夜，吐鲁番盆地的中央出现了一个如小太阳般的火 球，当火球暗下来时，“落日一号”已潜入地层，只在潜入点留下了 一个岩浆的小湖泊，发出耀眼的红光。”“炽热的岩浆刺目地闪亮着，翻滚着，随着飞船的下潜，在船尾 飞快地合拢起来，瞬间充满了飞船通过的空间。”“飞船被裹在6000多公里厚的物质中，船外别说空气和生命， 连空间都没有，周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒 钟内变成金刚石的液态铁银（显然是科幻小说“科学元素”的体 现。）先后形成鲜明对比，更增加情节张力。（三）掌握手法通过场景之间的对比，情节张力陡增，我们不

6、难发现小姑娘处境 的艰难，此外文章中也多有对小姑娘处境的暗示和铺垫。给出伏笔、 悬念的概念和作用，请学生以为预告片增强观看性为出发点，找出这 样的例子并进行分析。学生活动三：破解悬疑师：你要选择哪些对情节进行暗示（或误导）的有悬念、埋伏笔 的镜头等。伏笔：指文章或艺术作品中，前段内容为后段内容所作的提示或 暗示，是“隐性”的，通常只是一两笔，点到为止。具有使内容前后 照应，情节严丝合缝的作用。“一支失重的铅笔飘在空中为后文揭示小姑娘特殊的工作场 景设置悬念和埋下伏笔。“热，热得像地狱”为什么会热呢，太空中不是应该寒冷吗？ 这明显不合常理，而且说热得像地狱，令人更难理解了。作者借助语 言描写创设

7、非正常情节，暗示小姑娘所处环境的特殊及危险，从而埋 下优笔。“可你现在并不封闭，同你周围的太空比起来，这草原太小J 我认为她此时身处太空，面对无边无际的太空她不该感到空间狭小, 故意设疑，为后文埋下伏笔。“呀，真美！能闻闻它吗？不，别拔下它！”小姑娘对花极度怜 爱，联系后文看，此时她身处地心，深知自己没有机会回到地面了， 所以才会对这些小花产生一种同病相怜的感觉，此处为后文情节埋下 伏笔。悬念：先将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，以达到更 好地表达主题的目的。具有激发读者阅读兴趣的作用。A.“让我再带 一双眼睛去。”设置悬念，引发读者阅读兴趣。（显然也是科幻小说“科 学元素”的体现。现实

8、生活中近年谷歌眼镜已经实现了收发信息、视 频通话、眨眼拍照等功能。科幻小说往往是即将实现的科幻预言，与 生活相隔并不遥远）B. “这里真好！我现在就像从很深很深的水 底冲出来呼吸到空气，我太怕封闭了。”表现了她对大自然的无比留 恋和热爱之情，为下文“我”发现小姑娘的真正的身份埋下伏笔。“她渴望看草原上的每一朵野花，每一棵小草，看草丛中跃动的 每一缕阳光；每一条突然出现的小溪，一阵不期而至的微风，都会令 她激动不已”我们习以为常的东西，小姑娘却表现出浓厚的兴趣, 且激动不已。她对自然万物的留恋和珍惜到了 “不正常的程度”，不 禁使我存疑。此处着力对比，设置悬念，增加了情节的传奇性和趣味 性。把握

9、人物读者可以轻易看出小姑娘处境的艰难，为什么“我”起初没有察 觉？人物的行为基于人物性格，人物性格决定了情节走向。对于一部 精彩的影视作品来说，精准地选角也是对质量的保障，请学生根据文 章情节概括“我”与小姑娘的人物形象。学生活动四：人物立小传预设：我的形象：有麻木的一面，同时也是善良，关心他人，有悲悯情 怀的。小姑娘的形象：娇小美丽，作为地航员，身处险境而不慌乱，不 倾诉自己的郁闷，以大无畏的精神继续坚守岗位，不仅表现出勇敢、 乐观、坚韧的品质，更带有一种献身科学的精神和悲壮的英雄主义色 彩。让学生谈谈文中人物的形象，选取贴合角色的演员。把握主旨学生活动五：精准抓中心请学生提取原文的中心思想

10、，思考本片应该传达什么样的主要思想。预设：立意：在极端惨烈的环境中，突显人性的光辉和魅力，生命是脆 弱渺小的，但也是坚强的。歌颂人类探索未知世界的崇高情怀。学生活动六：设字幕诚如流浪地球的中心思想所示，亦如老人与海中所传达 的 个人可以被毁灭，但不能被打败。带上她的眼睛也显示 出了科幻外衣下真诚的人文关怀。请学生基于本片的立意、中心思想, 设计出将展示于预告中的字幕。例：流浪地球中“无论最后结果将人类历史导向何处，我们 选择希望。（充分体现本片“逆境中不悲观，绝望中不放弃”的内涵）预设：炽热熔炉的狭窄中，心灵的世界却是无垠。开足想象的马 力，向未知的前方钻探。2021. 6. 11,地心救援。

11、学生活动七：选配乐请学生根据情节需要，为预告片选取合适配乐。预设：月光, 配乐朗读小姑娘的日记。作业要成为一名优秀的导演不仅要有将文字变为画面的能力，更要具 备对文本的鉴赏能力，以及改编、原创剧本的基本能力。给出写作建 议，要求学生课下创作一篇科幻小说。师：对各位导演候选人的考验还未结束，我们要请大家基于生活 中的科技体验创作一篇科幻小短文。以下是老师给出的写作建议：1 .观察生活，再新奇的想象也来源于现有生活。2 .基于现有科学的发现发明进行合理猜想。（如关于未来武器的 设定，地球环境随人类发展产生的变化）3 .设置悬念，伏笔照应，使用多种手法，兼顾情节性和逻辑性。师：以上建议同样基于科幻小

12、说三要素，相信创作一篇科幻小说 对同学们来说不那么遥远和困难了。科幻小说从根本上说仍是小说, 就让我们在情节中，在想象中体会别样的生活吧。例文：真假老师“孩儿们，瞧瞧这个，我为你们新设计出的掌中老师！”校长， 一个微胖的中年人，在他红扑扑的手里玩弄一个金属圆盘。”这个老 师通过神经刺激和体液运输将知识传递给你们”他伸出手，将一 根管插到血管中，“没关系，这是无痛的”“又有新老师了” 一个孩子叹道。这个位于天涯一隅的小学校里 大多是留守儿童和单亲家庭的孩子，而那位校长一一原来是位设计师, 设计了不少奇形怪状的老师“帮助”孩子们。学校几乎每个月都换老 师。上个月是“无人课”，教室即老师。整间教室里

13、的桌椅、白板、 音响无不灵动起来，绘声绘色地“演绎”课堂。再之前是“老师设计 师”，孩子们自己设计老师，校长过目，集齐优点于一身一一不过， 这个老师可没少帮倒忙，如今早已被学校淘汰。“我还是觉得小学那个语文老师最好。”“嗯嗯，可是她早就被淘汰了。校长说她过时了。”一个月后，不出所料“掌中老师”又面临淘汰。原因是孩子们“不 喜欢，”“感觉”不对。“难道这个老师不够完美吗你们不喜欢它哪儿嘛凡事不要只 凭感觉你们想要什么老师“校长涨红了脸，踱来踱去。“我还是觉得小学那个语文老师最好。”“嗯嗯，可是她早就被淘汰了。校长说她过时了。”一个月 后，不出所料“掌中老师”又面临淘汰。原因是孩子们“不喜欢，”

14、“感觉”不对。“难道这个老师不够完美吗你们不喜欢它哪儿嘛凡 事不要只凭感觉你们想要什么老师“校长涨红了脸，踱来踱去。“校长，可不可以把小学的语文老师找回来啊”校长寻思，找同一个人是有点难度，况且淘汰了，自己怎好拉下 脸来再请回呢但是，也不一定非要这样找嘛，可以设计一个一 模一样的！只是最好还是别告诉孩子们。“你们谁有任何关于她的资料都交上来！”孩子们被蒙在鼓里， 交上来一堆作文集、老师电话、QQ、微信之类。校长随手翻了一翻， 只见一个安静的小女孩写道：她有一头长长的头发，且在春天里显得 更加柔顺。春日的阳光顺着她的头发流泻下来，那时候觉得她好美。又见甄老师写字特别好看。阳光从窗缝里钻进来，落在

15、她的粉笔 上 校长掩卷，看似有点困难。这时一个小男生羞答答地跑进来， 说，这是老师走的时候留的一根长发，算不算资料或许是个线索。又过了一个月，校长欣喜地宣布老师回来了。可是第一节语文课却不是那么回事儿。没有去金鱼池边看海棠花, 没有听老师讲“春天的故事”，甚至没有老师“如鸣佩环”的声音。“校长，这是不是我们的老师啊写字不好看！”“这个老师声音没有甄老师好听！”“这老师也忒凶了吧”“呃，老师刚从很远的地方来要休息调整一下嘛”校长 抓耳挠腮，冷汗直冒。原来设计的时候太急于求成，细节上稍有偏差。还好，新老师是 被设计的。校长领新老师去了自己的实验室，进行了各种修修补补： 对着照片，将单眼皮基因诱变为

16、双眼皮；将“愤怒”时的某些激素水 平调低，做了声带手术，甚至还速成了硬笔书法。管新老师和旧老师几乎一模一样，甚至更加完美，孩子们仍觉得 哪里不太对。他们一致认为这新老师和原来的绝非一人。重压之下，校长只好坦白新老师是根据旧老师的某些基因片段设 计而成的。全校皆知甄老师变成了假老师。“那原来的老师是不是永远不会回来了 ”就在当日傍晚，“真” 老师回来了，来看看孩子们。未见孩子，先见一个和自己生得一模一样的人立在花阴之下，不 觉大惊。新老师似乎也觉察到了，两个人便在藤萝架下，面面相觑。“这是”真老师先开口。“呃，你便是孩子们原来的老师吗快救救我！他们为了找一个和 你一模一样的老师，创造了我，后来又

17、嫌不好，每天在一个不见天日 的小屋里又是做基因手术又是开刀。然后让我教孩子们语文课，直到 孩子们满意为止可是我真的不会啊！你若是可以留在这儿，就替 了我吧！”“人家早就下了逐客令这么说，你是不是不喜欢你的工 作，也不爱孩子们”两人坐在月色里，沉默了好久。半晌，假老师方道：“什么是爱”又是沉默。“这个不好说。其实，老师无需完美，也并不只是古人所说 传道受业解惑者，也不只是培养社会所需的精英人才，最重要的 是爱孩子们。”“这件事情不好和校长说，我也不便留下，因为仍有其他孩子需 要我去爱。这是校长设计你时遗漏的最重要问题。你一定要旁敲侧击 地告诉他。不过，没有人可以教你如何去爱，你只能自己用心体会。 语文课是爱之学，是生命之学次日，“假”老师在实验室里问校长：“什么是爱孩子”校长默 然。半日方利用“脑科学”抽象地将此概念植入“假”老师脑中。虽 然一头雾水，“假”老师仍觉得很舒服，像躺在春天的田野上。走过教室，隔窗听见孩子们读诗的声音。孩子们读诗，是一个字 一个字的，每个字都特别朗润。她忽然觉得，孩子们特别可爱。校长也不知这是怎么了。孩子们渐渐喜欢上了一个即将被自己淘 汰的“假”老师。翌年，春天，田野上的草绿得饱和。老师领孩子们到田度上放风 筝。阳光从她的长发上流泻下来，熠熠生辉。