19《父爱之舟》一等奖创新教案.docx

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1、19父爱之舟一等奖创新教案父爱之舟教学设计【教材分析】父爱之舟是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深 深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作 者和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深 沉的爱，字里行间包含着作者对父亲的无限思念。课文开篇就是一句说了一半的话，“是昨夜梦中的经历吧”，梦中 的经历究竟让自己怎么了，作者没有明说，而是紧接着说“我刚刚梦 醒”，可见作者是梦中惊醒的。读到文章结尾”醒来，枕边一片湿”，才知道梦中回忆父亲的点点滴滴让作者泪流满面，悲伤至极， 梦中惊醒，因此开头说了一半的话，可能是因为思念故去的父亲而哽 咽，无法说全。作者首先

2、描写了自己跟着父亲卖茧子，之后父亲给自己买枇杷的 场景。第一个场景就勾勒出父亲辛劳的身影和对孩子无私的爱，这样 慈爱的父亲的形象贯穿全文。接着，还提到小渔船，提到父亲为了节 省开支，摇船送他报考和上学，也提到了第一次住旅店的场景。逛庙 会是作者花费笔墨最多的一处场景。作者把庙会绘成了 一幅绘成了一 幅极富地方特色的风俗画。这样盛大的庙会和父子的清贫形成了鲜明 对比：庙会是那样的热闹，而拮据的“我们”却在偏僻的地方吃随身 带来的凉粽子。尽管没钱，父亲还是给“我”买了一碗热豆腐脑；买 不起玩具，父亲就给“我”做一个万花筒。虽然贫困的家境限制了父 亲给孩子提供更好的物质条件，但他给孩子的爱却丝毫没有

3、减少。前面的回忆主要是生活中的点点滴滴，下面的几个场景则主要围 绕父亲支持“我”读书而展开。如：每逢大雨大雪天，父亲都背“我” 上学；即使变卖东西，也要如期给“我”缴上各种费用；送到学校还 要为“我”铺床父亲对儿子殷切的期望和无微不至的爱都蕴含 在一个个场景和细节中，令作者印象深刻，永难磨灭，并且随着时间 的流逝，对父亲的爱和四年愈加浓厚，即使多年以后，父亲仍频来入 梦。课文也饱含作者对父亲的理解和感激。“我”宁愿被臭虫咬，也 不愿意换房间；一碗豆腐脑也要和父亲分享；父亲做的玩具“我”视 若珍宝；拿到家里变卖东西凑够的学费，“我”又感动又愧疚；父亲 要“我”念好书，“我”就从不缺课、不逃学，考

4、试从未落榜等，可 见儿子的懂事。父慈子孝，父子温情蕴含在字里行间。课文以“父爱之舟”为题，是因为父亲总是借用姑爹的小渔船送 “我”离开家乡去报考和上学，这只小船承载着父亲对“我”的期望 和深沉的爱，是人生之舟、希望之舟、爱之舟。标题揭示了文章的主 题，也承载着作者对父亲的思念。本文的语言平白如话。作者将父亲对自己的爱以及自己对父亲的 怀念融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。课文有两幅插图，都是作者吴冠中本人的作品。第一幅画的是江 南水乡的景致：小桥、流水、小船、白墙黛瓦的居民。作者用简单的 色彩，描绘了家乡的风光。第二幅画的是江面上有几只小渔船，有的 近在眼前，有的驶向远方，呈现出作者

5、对小渔船独有的情感。【学情分析】1 .本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深 入体会作者的情感。五年级学生已经具备抓住关键信息理解文章内容 的能力，因此，在课堂教学时，教师应该鼓励学生从过往的学习经验中迁移阅读方法， 对课文内容作出更深入的理解。2 .本单元的语文要素是通过场景描写体会作者情感。此前，学生 已经在第一单元和本单元的第18课中学过抓住具体事物描写体会作者情 感，对于通过事物、细节描写来感受作者情感这一方法并不陌生，在本课学习中可以 迁移这种学法并继续在课文的基础上进行阅读理解能力的提升。3 .在过往的学习经验中，学生对于描绘亲子之情的文章并不少见, 对于本课的父爱

6、也并不陌生。但要从具体场景、细节描写中体会父爱，并结合课后习题联系生活内化成个人的感受，对于五年级学生而言，难度比较大, 需要教师在课堂上进行细致的分析和指导。【教学目标】1 .认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会 写“渔船、报考”等19个词语。2 .默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。3 .理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学重难点】1 .默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。2 .理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。【教学准备】课件、学习任务单、图片、视频【教学过程】板块一：画作导入，了解作者1 .欣赏画作，寻求发现(1)今天老师给大家带

7、来了一组彩墨画，请同学们仔细欣赏。 大家有什么发现？ (PPT展示吴冠中的画作)(2)真会发现，这一组彩墨画都有小船，落款均为吴冠中。(3)这些不同风格的小船都出自著名画家吴冠中之手。吴冠中 一生画过无数只船。船，在他的生命中有着特殊的意义。2 .读资料袋，了解作者(1)通过预习，你对作者吴冠中有哪些了解呢？(2)看来同学们课前预习做得很足，吴冠中是中国现代画家、 美术教育家。今天，我们就来学习他的散文作品父爱之舟。(板书 课题)请跟老师一起书空课题。【设计意图：通过画作导入，让学生说说看完画作以后的发现, 引起学生的学习兴趣以及注意力，相对增加了趣味性。通过多幅小舟 画作，让学生感受到小舟在

8、作者生命中有特殊意义，为下文理解课文、 体会感情铺垫。】板块二：整体感知，梳理脉络1 .初读课文，理解字词(1)初读课文，出示自读要求。师：请同学们正确、流利地朗读课文，读通课文，读准字音。注 意，边读边思考课文介绍了关于父亲的哪些场景？(2)展示预学成果，集中认读生字词。师：谁有信心把这些词语读准确？师：现在请你们把生字词读给同桌听并互相纠正。师：一起读一读。(3)理解有“时代感”的词语。师：吴冠中1919年生于江南水乡一个乡村教师家庭。他出生在 一百年前，他的作品中有些词语已经随着时代的发展，渐渐淡出了我 们的视线。让我们一起来看看这些有“年代感”的词语吧。师：对，教员，就是教师，好好念书

9、，长大当个教员，这是文中 父亲对“我”的期望。师：“落榜”是考试没有被录取，榜上无名，跟“名落孙山”这 个成语意思相同，你的词汇真丰富！师：桀稻”的“粢”字是个会意字，根据字形，你能说说它的字 义吗？对，“菜”本意为卖米，引申开去就是“卖出”之意，“集稻” 就是卖稻谷的意思。师：至于“初小”“高小”，请默读屏幕上的资料袋。能理解了吗？展示资料袋：初小，就是“初级小学”，是指小学一至四年级。 读完四年级合格者，取得“初小”学历。高小全称为“高级小学”， 是指小学五年级、六年级。读完高小合格者，取得高小学历。1949 年之前，中国的高级小学并不普遍。具备初级小学和高级小学的学校， 称之为“完全小学

10、”,简称“完小”。师：理解了词语，课文写了什么呢？2 .整体感知，厘清脉络(1)首尾呼应，揭示梦境。师：文章开头和结尾很有特点。你发现了什么？出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！醒来，枕边一片湿。师：不错，都写了从梦中醒来，回到现实。这种写法就叫首尾呼 应。那可想而知，中间部分写了什么呢？师：是的，写了作者的梦。作者写这篇文章的时候，他的父亲已 经去世多年了，但是他对父亲的思念从未停止过，他只能在梦中看到 亲爱的父亲了。(2)默读课文，场景梳理。师：本节课，我们延续慈母情深的学法，从场景、细节中发 现父亲的爱。相信大家已经充分预习过课文，作者写了自己的梦，梦 中有哪些场景呢？师：请看学习单，

11、这张表格里，老师已经概括了三个场景。读一 读这三个概括，你有什么发现呢？师：聪明。这三个概括的主语都是父亲，突出了父亲。而且父亲 做的事都与“我”有关，都是为了 “我二师：现在，请同学们默读课文，联系上下文，小组合作把表格填 完整。师：来看看这个小组的成果。你们都同意吗？(课件展示成果)师：哪怕不具体看课文，只看概括的这一个个场景，我们就能感 受到浓浓的父爱。板块三：关注细节，感受父爱1 .师生共学：聚焦场景“逛庙会”，感悟父子情深。师：作者通过这些场景写出了父亲对他的爱，如果深入了解一个 场景，里面的细节更能让我们感受到父爱。现在我们一起聚焦到“逛 庙会”的场景。(1)自主学习，寻找细节。出

12、示要求：默读课文第4自然段，看看哪些细节给你留下了深 刻的印象。画出相关词句，写写简单的批注。师：谁来汇报呢？预设一：父亲从家里带了粽子到庙会上吃，等到我们吃的时候粽 子凉了，可见家境是非常贫寒的。可父亲觉得“我”很委屈，便让“我” 去小摊上吃了一碗热豆腐脑。可以看出父亲对“我”的爱。预设二：“我”让父亲和“我” 一起吃豆腐脑，他就是不吃。其 实不是父亲不要吃，他只是想让“我”多吃点儿，可以看出父亲对“我” 的爱和“我”对父亲的爱。预设三：父亲买不起或者认为把钱用在买玩意儿上不值得，从庙 会上回来后，给“我”糊了一个万花筒，也足见父亲对“我”的爱以 及因为家庭贫困买不起玩意儿而愧疚。预设四：从

13、“但不敢，也不忍心叫父亲买”可以看出“我”非常 体谅父亲，也非常爱父亲，不愿给父亲增加负担。(2)教师介入：提升对“父爱”的感受。师：读着逛庙会的片段，你想到了庙会中的哪些画面？师：当父亲置身于这样的环境中而又不能满足儿子时，他会怎么 想？(3)想象画面，有感情朗读。师：父爱就藏在一碗豆腐脑和一个万花筒中，“我”对父亲的爱 也藏在一个“不忍心”中。谁来读一读这段话？2 .自主学习：选择印象最深的场景，体会父子情深。师：刚才我们重点学习了 “逛庙会”的场景，体会到了深深的父 爱。请同学们选择一个印象最深的场景，借助学习单，说说从这个场 景中你体会到了什么？(1)出示学习单，自主学习。父爱之舟学习

14、单学习任务：选择印象最深的一个场景，体会其中蕴含的感情。学习路径：想一想：我选择的场景是 O画一画：从场景中找到描写细节的句子或词语，并画下来。写一写：从这些场景或细节描写中，你感受到了什么？在旁边 写写你的批注。读一读：想象画面，有感情朗读。(2)交流汇报。师：汇报得真到位，那你选的场景五中的“新滋味”怎么理解？出示句子：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发 脾气的哭、打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。师：来看看这则资料，结合资料再理解。课件出示：吴冠中从村里的小学毕业，考入了鹅山高小。那一年他11岁， 是长子，家里还有弟弟、妹妹，母亲长期卧病在床。虽然生活愈来愈

15、困难，可家里就是锅卖铁也要供他上学。师：是的，这种新滋味正是贫穷的滋味，背负家里希望与责任的 滋味。师：还有哪个小组代表分享呢？请你来。师：声音洪亮，思路清晰。那你从这句话中体会到作者对父亲的 什么感情呢？出示句子：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的 小船画出来就好了！师：不错，也正是我对父亲的感激和爱促使我梦见父亲。请同学 们带着这种感情一起读读第九段。3 .合作探究：照应课始，思考为何以“父爱之舟”为题。(1)借助学习单，合作学习。师：同学们，课文为什么还要以“父爱之舟”为题呢？请借助学 习单，小组合作交流。父爱之舟合作学习单合作任务：课文为什么以“父爱之舟”为题？合作路径：画

16、一画：浏览课文，用横线画出文中关于“小船”的句子。想一想：父爱和小船有什么关系？小船仅仅是一条小船吗？小 船上还承载着什么？写一写：把你们小组想到的原因写下来。(2)汇报交流。师：正如同学们所说，“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是以小舟送“我”读书、考学。小舟在文中反复出现，串联起全文内容。而且，这 艘船满载父爱。板块四：教师小结，布置作业师：同学们，舐犊之情，是流淌血液里的爱和温暖。请同学们课 下记下你与父亲相处的一幕，重点描写当时的场景和细节。附录1学习单班级：姓名：任务一：请找出文章描写的场景。任务二：选择一个印象最深的场景，借助学习单，说说从这个场 景中你体会到了什么？父爱之舟学习单学习任务：选择印象最深的一个场景，体会其中蕴含的感情。学习路径：想一想：我选择的场景是 O画一画：从场景中找到描写细节的句子或词语，并画下来。写一写：从这些场景或细节描写中，你感受到了什么？在旁边 写写你的批注。读一读：想象画面，有感情朗读。任务三：课文为什么以“父爱之舟”为题？父爱之舟合作学习单合作任务：课文为什么以“父爱之舟”为题？合作路径：画一画：浏览课文，用横线画出文中关于“小船”的句子。想一想：父爱和小船有什么关系？小船仅仅是一条小船吗？小 船上还承载着什么？写一写：把你们小组想到的原因写下来