《扬州慢（淮左名都）》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、4.2扬州慢（淮左名都）一等奖创新教案统编版高中 语文选择性必修下册扬州慢（淮左名都）教案一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等 不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感 的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以 提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1 .精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解 欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合 自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力 求有自己的发现。2 .根据诗歌、散文、小

2、说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、 构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识 作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。3 .结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般 规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同 学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。4 .养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、 评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享, 积累、丰富、提升文学鉴赏经验。三、教材分析选择性必修学习要求多角度、多层次地阅读，对优秀作品能够常 读常新，获得新的体验和发现。在阅读鉴赏中，了解相关的中国古代 文化常识

3、，丰富传统文化积累，汲取思想、情感和艺术的营养，培养 健康高尚的审美情趣，丰富、深化对历史、社会和人生的认识。单元解读中国的古典诗歌源远流长，名家辈出，体式多样，风格各异。让 我们从源头出发，顺流而下，欣赏不同时期各具特色的诗歌名作。诗经和楚辞是古典诗歌的源头，分别开启了现实主义和 浪漫主义两大文学传统；汉乐府继承诗经开创的现实主义传统， 在叙事诗方面取得了很高的成就，孔雀东南飞就是其中的杰出代 表；唐诗是古典诗歌发展史上的又一高峰，李白和杜甫各领风骚;词是 古典诗歌的新发展，到了宋代，词境逐渐拓展，技巧日臻成熟。通过 本单元的研习，可以增进对古典诗歌体式和源流的了解。学习本单元，要围绕“诗意

4、的探寻”展开研习，品味诗歌之美, 感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌 的当代价值。还要结合以前所学，了解我国古典诗歌的发展脉络，并 比较不同体裁的诗歌在节奏韵律、表现手法、艺术风格等方面的异同。学习提示扬州慢聚焦于扬州今昔盛衰的对比。词人一面描摹眼前景象, 一面想象杜牧重游故地的震惊和悲哀，强化了兵火劫后的沉痛心情。六、学情分析学生之前很少接触姜夔的词，现在学有代表性的扬州慢，对 字词的把握难度不太大，但对领悟词的写作背景及作者表达情感有一 定难度。七、教学目标让学生以“古诗词阅读五看”为主线，查找资料，进一步了解 作者诗歌风格。对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗

5、歌语言。 反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。八、教学重难点品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，感知作者情感。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入宋代有位诗人，别人是这么形容他的长相的：人品秀拔，体态清 莹，气貌若不胜衣，望之若神仙中人。大家知道是谁吗？他就是姜夔， 下面让我们一起来学习他的首创词作扬州慢。讲授新课带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感1 .看整体，知体裁学生活动1:让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：此篇文章的体裁是宋词。2 .看题目，知题材学生活动2：让

6、学生分析本诗题目，思考文章题材。教师总结：扬州慢：词牌名，又名“胜胜慢”“朗州慢”。以姜夔扬州慢淮 左名都为正体，双调九十八字，前段十句四平韵，后段九句四平韵。 另有双调九十八字，前段十句四平韵，后段九句四平韵等变体。本诗的题材为 咏物怀古诗。3 .看作者，知背景、风格学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓 本诗的写作背景。教师总结：姜夔：南宋文学家、音乐家。人品秀拔，体态清莹，气貌若不胜 衣，望之若神仙中人。往来鄂、赣、皖、苏、浙间，与诗人词家杨万 里、范成大、辛弃疾等交游。庆元中，曾上书乞正太常雅乐，他少年 孤贫，屡试不第，终生未仕，一生转徙江湖，靠卖字和朋友接济为生。

7、他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。其作品素以空灵 含蓄著称，有白石道人歌曲等。姜夔对诗词、散文、书法、音乐， 无不精善，是继苏轼之后又一难得的艺术全才。代表作有扬州慢淮 左名都暗香旧时月色疏影苔枝缀玉姑苏怀古点绛唇丁 未冬过吴松作鹏鸽天元夕有所梦琵琶仙双桨来时惜红 衣吴兴荷花次石湖书扇韵过垂虹等多首。背景：此词作于宋孝宗淳熙三年（1176）,时作者二十余岁。宋 高宗绍兴三十一年（1161）,金主完颜亮南侵，江淮军败，中外震骇。 完颜亮不久在瓜州为其臣下所杀。根据此前小序所说，淳熙三年，姜 夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，有感 而发。4 .看注释，知大意学生活

8、动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。教师总结：1 .淳熙丙申：淳熙三年（1176）。2 .至日：冬至。3 .维扬：即扬州（今属江苏）。4 .琴麦：养菜和野生麦。5 .弥望：满眼。6 .渐：向，至！J。7 .戍角：军营中发出的号角声。8 .千岩老人：南宋诗人萧德藻，字东夫，自号千岩老人。姜夔曾 跟他学诗，又是他的侄女婿。9 .黍离：诗经王风篇名。“黍离”表示故国之思。10 .淮左名者阳指扬州。宋朝的行政区设有淮南东路和淮南西路， 扬州是淮南东路的首府，故称淮左名都。左，古人方位名，面朝南时， 东为左，西为右。名都，著名的都会。11 .解鞍少驻初程：少驻，稍作停留；初程，初段行程。12 .春风

9、十里：这里用以借指扬州。13 .胡马窥江：指金兵侵略长江流域地区，洗劫扬州。这里应指 第二次洗劫扬州。14 .废池乔木：废毁的池台。乔木：残存的古树。二者都是乱后 余物，表明城中荒芜，人烟萧条。15 .渐黄昏：渐：向，到。16 .清角：凄清的号角声。17 .杜郎：即杜牧。唐文宗大和七年到九年，杜牧在扬州任淮南 节度使掌书记。18 .俊赏：俊逸清赏。19 .豆蔻：形容少女美艳。20 .青楼：妓院。21 .二十四桥：扬州城内古桥，即吴家砖桥，也叫红药桥。22 .红药：红芍药花，是扬州繁华时期的名花。23 品内容，知情感24 活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。学生讨论回答：全诗除小序，共两部分，

10、请概括每一部分的主要 内容，并简要赏析。1.小序交代了哪些内容？小序：淳熙丙申至日，予过维扬。淳熙年丙申月冬至这天，我经过扬州。全是养草和麦子。寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。河水碧绿凄冷，天色渐晚，城中响起凄凉因自度此曲。千岩老人以为有“黍离”之夜雪初霁，养麦弥望。 夜雪初晴，放眼望去, 入其城，则四顾萧条, 进入扬州，一片萧条, 的号角。予怀怆然，感慨今昔, 悲也。我内心悲凉，感慨于扬州城今昔的变化，于是自创了这支曲子。 千岩老人认为这首词有黍离的悲凉意蕴。教师总结：小序交代了这首词的写作时间、地点、原因、内容、 和主旨。正文：（上片）淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。扬州自古是淮南东路的名

11、城，这里有著名游览胜地竹西亭，初到 扬州我解鞍下马作停留。过春风十里，尽养麦青青。当年那春风十里繁华街道，如今却是养麦青青孤单可怜。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。自从金兵侵犯长江流域以后，连荒废的池苑和古老的大树，都厌 恶再提起那场可恶的战争。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。临近黄昏凄清的号角已吹响，回荡在这座凄凉残破的空城。教师总结：写出了词人亲眼目睹的景象和自身心理感受。写出了扬州城在“胡马窥江去后“令人痛心不已的凋残和败坏景 象。词人先从自己的行踪写起，写自己初次经过扬州城，在著名的 竹西亭解鞍下马，稍作停留。走在漫长的扬州道上，词人所见到的全 部是长得旺盛而齐整的养麦。而昔日那个晚唐

12、诗人杜牧对扬州城美景 的由衷溢誉一去不复返。自金人入侵后，烧杀掳掠，扬州城所剩下的 也只是“废池乔木”的了。人们说起那场战争，至今还觉得心有余悸 和刻骨痛恨。一个“厌”字，很恰当地写出了人民的苦难，朝廷的昏 瞧和胡人的罪恶。日落黄昏，凄厉的号角声又四处响起，回荡在扬州 城孤寂的上空，也回荡在词人惨淡的心灵间。词人很自然地实现了由 视觉到听觉的转移。正文：（下片）杜郎俊赏，算而今、重到须惊。杜牧曾以优美的诗句把你赞赏，今若重来定会为你残破而惊。纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。纵使有豆蔻芳华的精工词采，纵有歌咏青楼一梦绝妙才能，也难 抒写此刻深沉悲怆感情。二十四桥仍在，波心荡、冷月无声。二十四桥依

13、然完好毫无损伤，桥下波心荡漾一弯冷月寂寞。念桥边红药，年年知为谁生？想那桥边红芍年年花叶繁荣，不知年年有谁欣赏为谁而生？教师总结：运用典故，进一步深化了 “黍离之悲”的主题。昔日扬州城繁华，诗人杜牧留下了许多关于扬州城不朽的诗作。 可是，假如这位多情的诗人今日再重游故地，他也必定会为今日的扬 州城感到吃惊和痛心。杜牧算是个俊才情种，他有写“豆蔻”词的微 妙精当，他有赋“青楼”诗的神乎其神。可是，当他面对眼前的凋残 破败景象，他必不能写出昔日的款款深情来。扬州的名胜二十四桥仍 然存在，水波荡漾，冷峻的月光下，四周寂籁无声。试想下，尽管那 桥边的芍药花年年如期盛放，也很难有人有情思去欣赏它们的艳丽

14、。 词人用带悬念的疑问作为词篇的结尾，很自然地移情入景，今昔对比, 催人泪下。此环节设计意图：让学生在读懂诗句的前提下，学会总结每一段 内容。学生讨论回答：赏析本首词的写作手法。教师总结：一、情景交融。情景交融是这首词在写作表现手法上最显著的一 个特点。移情入景，乐景写哀，都是词人经常使用的手法。特别是乐 景写哀，词人在文中写了大量的乐景：名都，佳处，二十四桥可 是，写乐景是为了衬托哀情，是为了对比“现在”的惨状：名都的凋 残，佳处的弊坏，二十桥的冷寂正如王夫之所说：“以乐景写哀， 以哀景写乐，倍增其哀乐二、用今昔对比的反衬手法来写景抒情，是这首词的特色之一。 上片用昔日的“名都”来反衬今日的

15、“空城”；以昔日的“春风十里 扬州路”来反衬今日的一片荒凉景象一一“尽养麦青青二下片以昔 日的“杜郎俊赏”、“豆蔻词工”、“青楼梦好”等风流繁华，来反衬今 日的风流云散、对景难排和深情难赋。下片写杜牧情事，主要目的不 在于评论和怀念杜牧，而是通过“化实为虚”的手法，点明这样一种 “情思”：即使杜牧的风流俊赏，“豆蔻词工”，可是如果他而今重到 扬州的话，也定然会惊讶河山之异了。总之，写昔日的繁华，正是为 了表现今日之萧条。三、善于化用前人的诗境入词，用虚拟的手法，使其一波未平, 一波又起，余音缭绕，余味不尽，也是这首词的特色之一。扬州慢 大量化用杜牧的诗句与诗境（有四处之多），又点出杜郎的风流俊赏， 把杜牧的诗境，融入自己的词境。课堂小结：全词分为上下两阕。但两阕的写作手法都是运用一种鲜明对比, 用昔日扬州城的繁荣兴盛景象对比现时扬州城的凋残破败惨状，写出 了战争带给了扬州城万劫不复的灾难。十一、板书设计十二、作业布置：1 .逐段翻译全词。2 .背诵全词，着重注意理解性默写句子。 十三、课后反思