统编版小学二年级语文 上册快乐读书吧 读读童话故事一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、统编版小学二年级语文上册快乐读书吧读读童话故 事一等奖创新教学设计（表格式）读读童话故事语文课教学设计课程类型语文主讲教师授课内容读读童话故事助教无授课对象二年级学生课时1授课时间45分钟 授课地点课室课前准备（教具、活动准备等）电脑及投影仪PPT课件及资料课程特色童话故事课程符合学生的兴趣爱好，分析每个童话故 事的人物形象能够锻炼学生的语文阅读思维，根据人物形象重新组合 创造故事能够激发学生自己动脑的兴趣，丰富学生的想象力。教学目标1.知识和能力：回顾小时候知道的童话故事，分析每 个童话故事具体人物的特点、形象，根据人物形象重新组织故事的语 言能力2.过程与方法：通过老师讲授，加深学生的知识

2、，以及让学 生发表自己重新创造的故事3.情感与态度：学习人物的优秀品质， 树立正确的价值观教学重点掌握分析每个人物的性格特点和具体形象以及重新组 织故事的能力，具体掌握白雪公主、七个小矮人、皇后的人物形象教学难点根据人物形象重新创造故事，发散思维，锻炼想象力 时间分配教学过程教学方法备注6分钟16分钟（1分钟+4分钟+7分钟+4分钟）22分钟（3分钟 +10分钟+9分钟）1分钟课前分5个小组，实行课堂积分制，强调 课堂纪律，认真听讲、做好笔记。导人展示图片：格林童话封面图、 安徒生童话封面图1.同学们，你们喜欢童话故事吗？小时候听过哪 些童话故事呢？【板书：童话故事】2.好，大家小时候听过的童

3、话故 事大部分是我们耳熟能详的灰姑娘，白雪公主，睡美人，小 锡兵之类的，那你们还记得里面的人物吗？大家先讨论思考2分钟, 然后每个小组派代表发言。（启发学生先在四人小组内讨论，再全班 讨论，每个组派代表发言）二.讲授，走进故事，走进人物。1.展示 图片：白雪公主与七个小矮人故事封面图大家讲的非常好，相信 我们都对童话故事里的这些人物有很深刻的印象，那么接下来让我们 一起走进白雪公主与七个小矮人，一起来探讨故事里每个人物的 性格特点吧！【板书：（以白雪公主和七个小矮人为例）12.展示故 事图，故事梗概：这篇故事主要讲了白雪公主因为美丽漂亮而被其后 母妒忌，发誓要把她置于死地。但白雪公主先后得到武

4、士、森林鸟兽 及七个小矮人的帮助，逃过了一劫又一劫，最后与王子过上了幸福的 生活，后母则自食其果死于山崖下。白雪公主貌美如花心地善良，但 她的人生却一路坎坷，她的遭遇令人同情，让我们一起细细品读其中 的精彩章节，分析人物的性格特征。（1）下面老师会展示几幅图片, 大家看到图片就抢答，讲出图片上画的是谁，在做什么，看看谁答得 最快。（答对得一分，答错不得分）A.展示图片：白雪公主与小动物 们一起玩耍B.展示图片：皇后与武士说话展示文字：于是，她就命 令宫廷的武士说：“我不想再看到白雪公主了，你找个借口，把她带 到森林里偷偷杀掉。杀了以后，把她的心和舌头带回来，做为你杀死 她的证据。听到没有？不可

5、以有差错”“是的，王后”C.展 示图片：皇后给白雪公主一个毒苹果D.展示图片：七个小矮人与白 雪公主交谈展示文字：小矮人们很生气的说：“你为什么闯进我们的 房子呢？” “各位先生，真是对不起，因为我在森林中迷路了，走了 一整天的路，实在是又饿又累，看见这栋小屋，我就走进来休息了。” 白雪公主又把事情的经过，一五一十地告诉小矮人。小矮人们听了非 常同情白雪公主的遭遇，就把她留下来。“你就在这里住下来吧！”白 雪公主听到小矮人愿意留下她，很高兴的说：“真是太感谢了，我愿 意在这里为你们做饭、铺床、洗衣服、打扫，我什么都愿意为你们做。” “欢迎你，从此这里就是你的家了。（2）同学们的速度一个比一个

6、快呀，说明大家对这篇故事非常熟悉对吧。那我们再接着看故事里的 小章节，看完了我们再来回答下面的问题。展示故事精彩片段： 夜幕降临时，小矮人都回到了家里，他们发现白雪公主躺在地上，嘴 里没有了呼吸。他们不相信她真的死了，将她抱了起来，给她梳头发， 用酒和水为她洗脸，（动作描写）但一切都是徒劳的，因为小姑娘看 来已真的死了。他们极为伤心地将她放在棺木上，七个小矮人坐在旁 边守着。他们悲痛欲绝，整整守了三天三夜。最后他们绝望了，（心 理描写）准备将她入土掩埋，但看到白雪公主的脸色红润依旧，栩栩如生，他们说：“我们不能把她埋在阴冷黑暗的地下。”所以，他们做 了一 口从外面也能看见她的玻璃棺材把她放了进

7、去，棺材上用金子嵌 着白雪公主的名字及铭文。小矮人们将棺材安放在一座小山上面，由 一个小矮人永远坐在旁边看守。（动作描写）小矮人说：“就是用世 界上所有的金子来换，我们也不会同意让她离我们而去的。”（语言描 写）王子不停地恳求，甚至哀求。看到他如此真心诚意，他们终于被 他的虔诚所感动，同意让他把棺材带走。 在他们邀请的客人当 中，其中就有白雪公主的继母王后，她将自己打扮得富贵典雅，对着 魔镜说道：“告诉我，镜子，告诉我实话！全国所有的女人谁最漂亮告 诉我她是谁”（语言描写）镜子回答说：“是你，我想这儿是你最漂 亮，但是王子的新娘比你漂亮得多。”听到这些话，她又勃然大怒起 来，但又无可奈何。嫉妒

8、心与好奇心使她决定去看看这位新娘。（心 理描写）当她到达举行婚礼的地方，才知道这新娘不是别人，正是她 认为已经死去很久的白雪公主。看到白雪公主，她气得昏了过去，自 此便一病不起，不久就在嫉妒、愤恨与痛苦的自我煎熬中死去了。（心 理描写）在以上故事片段中，我们根据人物的语言、动作、心理描写 可以看出人物的性格特征。【板书：方法：根据语言、动作、心理描 写等概括】接下来我们一起来回答以下问题，同学们抢答，答对得一 分，答错不得分。1.白雪公主喜欢她是一个的人。（动物；美丽、善良、单纯、可爱）【板书：人物、形象（性 格特点）、白雪公主】七个小矮人又是个怎样的形象呢？ （、善良、乐于助人、单纯、聪明、

9、团结）【板书：七个小矮人】3.皇后的宝物是 ,她是个 的人。（魔镜；高傲、嫉妒心强、恶毒）【板书：皇后】三、自主 练习我们知道那么多童话故事，大家想不想自己创造故事呀？现在我 们根据刚刚所讲的白雪公主、七个小矮人，皇后的性格特点，发挥自 己的想象力，自己构思一篇关于白雪公主、七个小矮人、皇后的童话 故事吧。大家可以想一想，比如说，给善良的白雪公主配上宝物，或 者安排恶毒的皇后怎么陷害善良的白雪公主，也可以设计七个小矮人 与皇后斗智斗勇等等。大家先自己思考3分钟，后面小组讨论10分 钟（展示白雪公主、七个小矮人、皇后图片及其各自的性格特点，先 让学生自主思考，后小组讨论）3.现在请每个小组派代表

10、说出你们小 组创造的故事。四.总结及作业1.同学们的故事都非常精彩，希望 大家在阅读和写故事的时候多想想人物的性格特征，大家一起向有优 秀品质的人物学习。2.大家在课后多多阅读童话故事，并学着分析人 物的性格特征。问题导入法小组讨论法讲授法提问法讲授法提问法 自主学习法自主学习法+小组讨论法附录（参考资料或板书等）参考资料：白雪公主与七个小矮 人在遥远的一个国度里，住着一个国王和王后，他们渴望有一个孩 子。于是很诚意的向上苍祈祷。“上帝啊！我们都是好国王好王后， 请您赐给我们一个孩子吧！”不久以后，王后果然生下了一个可爱的 小公主，这个女孩的皮肤白得像雪一般，双颊红得有如苹果，头发乌 黑柔顺，

11、因此，国王和王后就把她取名为“白雪公主二全国的人民 都为白雪公主深深祝福。白雪公主在国王和王后的宠爱之下，逐渐长 大了，终于成了一个人见人爱的美少女。白雪公主非常善良、有爱心、 她经常和动物一起玩耍。森林的动物，像小鹿、小兔子、松鼠、小鸟 都喜欢白雪公主，因为白雪公主会给它们吃食物，还会讲故事给它们 听。个性善良犹如天使般的白雪公主，过着幸福快乐的生活。可是, 好景不长，白雪公主的母亲生病去世了。国王为了白雪公主就迎娶了 一位新王后，可是，这位新王后却是个精通法术的女巫。她虽然很美 丽，但是个性很骄傲、暴躁。尤其她最恨别人比她美丽。“这是你新 母后！”当国王向白雪公主介绍新王后时，她还正为死去

12、的母后感到 悲伤呢。新王后有一面很奇特的镜子，从镜子里可以得到一切你想知 道的答案。所以，王后经常对着镜子问：“魔镜、魔镜，谁是世界上 最美丽的女人？ ”“全世界最美的女人就是你，王后。”可是，有一天， 当王后再问魔镜同样的问题时，魔镜却回答说：“现在白雪公主比你 美丽。”新王后听了非常生气。“可恶，怎么可以有人比我更美丽，我 一定要把她除去。”于是，她就命令宫廷的武士说：“我不想再看到白 雪公主了，你找个借口，把她带到森林里偷偷杀掉。杀了以后，把她 的心和舌头带回来，做为你杀死她的证据。听到没有？不可以有差 错”是的，王后”武士听了这话之后，就真的把白雪公主 带到森林里去了。当武士抽出刀来杀

13、公主的时候，他看到正在采花的 公主，纯洁，善良，犹如天使一般，武士不忍心杀她，就向白雪公主 说：“皇后命令我杀掉公主你，可是我实在狠不下心，所以你还是往 森林里逃走吧！”说完武士见到一头猪，就跑过去宰了它，并取下心 和舌头以作为证据。之后，武士便回皇宫去了。听到猫头鹰叫声的白 雪公主，越走越觉得森林好可怕。突然，眼前有一栋小木屋，于是便 又惊又喜的叫着：“啊，是小木屋！”白雪公主急忙向前敲敲门，可是 屋子里没有人来开门。她就自作主张的把门打开。进入小木屋后，里 面竟然整齐排列着七张小小的床。白雪公主在森林里跑了一天，觉 得非常疲倦，就在那七张小小的床上躺了下来，不知不觉的睡着了。 傍晚，当七个

14、小矮人扛着锄头回来时，发现自己的家有人在，而且是 睡在自己的床上，大家都很奇怪的问：“这个漂亮的女孩子是谁啊？ ” “她睡得好香哪！ ”“这个小姑娘长得真美丽。”小矮人们纷纷议论的 声音吵醒了白雪公主。小矮人们很生气的说：“你为什么闯进我们的 房子呢？ ”“各位先生，真是对不起，因为我在森林中迷路了，走了 一整天的路，实在是又饿又累，看见这栋小屋，我就走进来休息了。” 白雪公主又把事情的经过，一五一十地告诉小矮人。小矮人们听了非 常同情白雪公主的遭遇，就把她留下来。“你就在这里住下来吧！”白 雪公主听到小矮人愿意留下她，很高兴的说：“真是太感谢了，我愿 意在这里为你们做饭、铺床、洗衣服、打扫，

15、我什么都愿意为你们做。” “欢迎你，从此这里就是你的家了。”白雪公主每天都把这个小木屋 打扫得非常清洁。七个小矮人从森林里回来后，就有可口的晚餐等着 他们。就这样日复一日，白雪公主和小矮人过着快乐的生活。新王后 以为白雪公主已经死了，有一天她又问魔镜说：“魔镜、魔镜，谁是 世界上最美丽的人呢？ ”魔镜回答王后说：“王后，你很美丽，可是 白雪公主比你更美丽，她现在在森林中和七个小矮人过着快乐幸福的 生活。”王后听了这个回答之后，才知道白雪公主并没有死，她感到 很愤怒。“真是可恶极了，一定要让白雪公主从世界上消失”坏心肠 的王后想到了 一个办法，她在鲜红的苹果外面，涂上了她调配的毒药， 准备去毒死

16、白雪公主。”嘿！嘿！白雪公主只要吃一口这个有毒的苹 果，就一定会死去。到那个时候，我就是世界上最美丽的女人了。” 然后，王后就打扮成老太婆的模样，提着一篮苹果到森林里去了。坏王后提着一篮苹果来到了小矮人的小木屋前。“可爱的小姑娘，你要 不要买一个又红又香的苹果呀！我送一个给你吃吧，相信你一定会喜 欢的。”本来就很喜欢吃苹果的白雪公主，看到又红又大的苹果，便 高兴地说：“哇！这红红的苹果多么的可爱呀！ 一定很好吃的。”于是 白雪公主就伸手接过那个苹果。结果，白雪公主才咬了一口，就马上 倒在地上，昏死过去了。坏心的王后看到她倒在地上，大笑着说:“哈！ 哈！白雪公主从此以后就从这个世界上消失了。”小

17、矮人傍晚回家的 时后，看到白雪公主躺在地上像死了 一样，他们马上把她抬到床上, 尽力的施救，可是白雪公主仍然没有醒过来。小矮人们哭哭啼啼的把 白雪公主，放在一个装满鲜花的玻璃棺材内，准备举行盛大的葬礼。 这时，邻国的王子正好路过森林，看到了玻璃棺材里美丽可爱的公主, 还有在旁哀悼的小矮人和小动物们。王子知道事情的经过之后，含着 泪水悲伤地的注视白雪公主说：“可怜的公主，如果你能复活的话， 该有多好呀！”王子向白雪公主献上了花束，含情脉脉的地凝视着她 说：“她的皮肤雪白，脸颊红润，好像睡着一般，根本不像死去的人。” 最后，王子情不自禁地俯身吻了她。突然，白雪公主从口中吐出了吃 进去的苹果。原来是

18、王子对公主的爱，使毒苹果失去了效力，公主也 逐渐恢复了体温，睁开明亮的双眼。白雪公主苏醒了过来，好像是从 长睡中醒来一般，她的脸颊和唇依旧是那么的红润。“哇！你们看到 了吧！白雪公主活过来了！白雪公主复活了！”小矮人们都雀跃不已， 兴奋地叫着。王子更是满心欢喜地说：“真是太好了！白雪公主重生 了，上帝真的不会让我失望啊！”连在旁的动物们也吱吱喳喳谈论不 休。王子向白雪公主说明了他的来历之后，就握着公主的双手，温柔 的说：“公主，你愿意和我一起回皇宫，做我的王妃吗？ ”白雪公主 羞怯地点头答应了。小矮人和森林的动物们，有的手舞足蹈，有的欢 声歌唱，为王子和白雪公主歌颂庆贺。“祝愿王子和公主，永远

19、幸福 快乐！”王子带着白雪公主，骑着白马向小矮人和森林里的动物们告 别，他们一直回头向小矮人们挥手说再见：“小矮人们，感谢你们对 我的照顾，我会永远记得你们的。”“祝你们幸福，再见！”他们离开森林，回到邻国之后，马上受到全国人民的欢迎。在人民的心目 中，他们真是天生一对。坏心的王后自从毒害了白雪公主之后，就以为白雪公主必死无疑，所以非常高兴。有一天，她满怀自信地的问魔 镜：“魔镜、魔镜，现在世界上最美丽的人应该是我了吧！魔镜回答 说：“除了白雪公主以外，你是最美丽的人，但是，在邻国生活的白 雪公主比你漂亮千万倍。”王后听了觉得很奇怪，她想白雪公主不是 被她害死了吗？ 可是又想到白雪公主运气一向

20、很好，“简直是气死 人了，我就不相信不能杀掉白雪公主！”王后原本就是个女巫，于是 她骑着魔扫帚，带着魔剑，飞往邻国，准备去除掉她的眼中钉。 当 她飞到邻国的上空时，突然一道闪电朝坏王后打来。“劈！叭！”一阵 响声把女巫王后从扫帚上打下来。女巫王后终于受到上帝的处罚，结 束了作恶多端的生命。此时，王子的国家却举国欢腾，因为美丽的白 雪公主答应了王子的求婚，正在举行盛大的婚礼。小矮人和森林的动 物们也被邀请来参加婚礼，在全国人民的祝福声中，王子和白雪公主 将永远快乐的生活在一起。板书：童话故事（以白雪公主和七个小 矮人为例）人物形象（性格特点）白雪公主1个小矮人皇后方法：根据 语言、动作、心理描写等概括初评意见教学助手（签名）： 教学后记指导教师（签名）： PAGE