信息技术在小学科学教学中的运用.docx

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1、信息技术在小学科学教学中的运用远程教育的发展为小学科学教学增添了丰富的内容，同 时更为科学教学搭建了新的平台。在科学教学改革的进程 中，信息技术的正确应用，具有十分重要和突出的实际意义。 具体表现在以下几方面：一、利用信息技术树立现代的科学教育理念信息技术在教学中的应用具有直观、形象、生动的 特点，它不受时间、空间的约束和限制，具有较强的教学潜 能与实效。在小学科学教学活动中，科学地、恰到好处地使 用信息技术有助于拓展教学时空，培养学生的技能但教 师必须以科学的观念看待课程整合，才能把握住整合的实质 与关键。第一、信息技术要配合教学实践。信息技术和学 科课程整合，必须配合整个教学活动，不能是为

2、了使用信息 技术而使用，而要把信息技术作为整个课程实施过程中的有 机组成部分，根据实际情况做好调整，遵循“用教材教”和 “以探究活动为核心”的理念，根据学生的接受能力与认知 程度，挖掘材料、编排教学内容、注重学法指导，重视学生 的亲历探究过程，为每一个学生提供公平的学习机会和指导，逐渐提高学生个人的素质与技能。做到以生为本、因人 而异，达到设备与教学的优化组合。第二、信息技术要完成一定的教与学目标。在决定是否 使用，以及什么时候使用信息技术时，必须保证其目的在于 能更好地完成一定的教学目标和学习目标。 根据心理学规 律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，学生很容 易全身心地投入到学习中去

3、，使他们潜在的能力得到充分发 展。例如：教学移动与摩擦力一课中，我运用信息技术 播放汽车在泥坑里打滑和骑自行车很累的录像，要求学生运 用所学知识解决这些实际问题，学生非常热情。也在很大程 度上提高了课堂教学效率，获得了较好的教学效果。第三、信息技术完成了其他教学手段不能完成的任 务。信息技术解决了某些抽象概念的形象化。可使抽象变为 形象，使难学变为易学。比如：显示光合作用的过程；月相 的变化过程、铁生锈快慢的对比实验、电能从哪里来、宇宙 的形成等。在植物的根和茎的教学中，我就用信息技术 显示根、茎的吸水作用。学生目见画面、场景，根茎吸水现 象逼真、有趣。二、利用信息技术激发学生的探究兴趣兴趣是

4、最好的老师，兴趣是推动学生学习的动力之源。 新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加 注重学生情感态度和价值观的培养，这就需要我们借助先进 的教学手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素。教学 中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅， 思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨 大的精神动力，使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问 题，从而解决问题。充分运用信息技术，在创设情境氛围方 面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、 像于一体，动静结合，化静为动，生动形象，吸引了学生的 注意力和好奇心，有利于激发学生的学习兴趣。特别是网络 环境中的科学课堂更

5、生动、形象、直观，学生的兴趣更浓厚。例如：教学寻找小动物一课，在学生掌握了小动物 的概念以后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆 虫。这时可以在电脑上出示“送小动物回家”的题目，让学 生以游戏的形式“拖拽”小动物到相应栏里，这样既引发 了学生的兴趣，又强化了学生的知识。三、利用信息技术加强师生互动交流新课程纲要中明确指出：大力推进信息技术在教学 过程中的普遍运用，要促进信息技术与学科课程的整合，逐 步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式与师生互动方 式的改革。所以教师要充分发挥信息技术的优势，利用信息 技术为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力 的学习工具，这有利于师生之间的互动

6、交流。例如：教学食物中的营养。上课之前，我将信 息技术中的相关资料进行了整合，上课时我先请学生观察录 像中小朋友吃食物的各种画面。接着问：同学们，你们看到 这些画面，能说说你们平日都吃了哪些食物吗？学生自由说 后，教师出示12种学生常吃的食物和一张统计表格。学生 以小组为单位，先按营养成分将12种食物进行分类，然后 统计出各自最爱吃的一种食物。学生汇报交流时，老师就在 电脑上进行当场操作，把学生的分类情况和统计数据都一一 反映在大屏幕上。电脑迅速快捷的演示，比较形象、直观地 反映出了学生吃食物的情况，让学生一目了然地得出全班同 学最爱吃的食物是哪一种。在整个教学环节中，由于运用了 信息技术参与

7、教学，师生之间有了更多的交流互动机会和亲 和力，学生对于知识的理解也比较深刻，而且还从中教育了 学生不要偏食和挑食。I、利用信息技术增强课堂教学的效果信息技术的运用集声、光、形、色于一体，直观而形象, 新颖而生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动每一位学生的积极性、主动性，变被动学习 为主动学习。例如：教学蚕的生命周期一课时，我运用信息技术 采用多媒体计算机多维图像处理技术，模拟蚕的一生要经历 蚕卵一蚕一蛹一蚕蛾四个不同形态的的变化过程，用丰富、 生动、连续的画面表现出来，从而激起学生的学习兴趣，使 学生展开蚕是怎样变成蚕蛾的想象。又如：雨水对土地的侵 蚀、地球内部运动引

8、起的地形变化等一些自然现象、情景过 程，就可以在信息技术网络中收集到相关图片、视频、动画 等素材，运用多媒体教学手段有选择地化虚为实，从而使学 生比较顺利地理解和掌握这些重点教学内容。为突破教学难 点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展距离，达到“启 其所感，导其所难”的目的，利用多媒体图、文、声、像并 茂等特点，变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、 变不可操作为可操作，使死的科学概念、原理变成“活”的 科学知识，使看不见、摸不着的微观世界直观地显现在学生 面前，其效果是不言而喻的。五、利用信息技术拓展科学知识科学在教学过程中常常会联系到相关的课外知识、相关 的科学前沿信息、现实生活中的

9、相关资料。科学知识是通过 分析看到的生活中的现象，得出相关的规律，再用它去解决 其他生活当中的现象。换一句话说，就是科学是来源于生活, 再回到生活。这就要求我们教师在教学中要准备大量生活当 中有关的资料。这得花我们教师不少的时间和精力。现在有 了 信息技术可以节省我们教师很多时间了。信息技术 中有相当多的有关科学资源、资料，如各位科学家的资料； 相关的科学故事；相关的图片、视频资料、光盘资料等对我 们教学有很大的帮助，可以帮助我们拓展科学的知识面，让 学生了解相关的科学知识，开拓学生的视野。还有就是每个 科学知识点都有相关的练习题，而且有分多层次的训练题、 实验题，这对我们训练学生有很大的帮助！总之，小学科学是一门形象性很强的学科，它将物理、 化学、生物、自然、地理融为一体，充满着瑰丽多彩的自然 现象，生动直观的实验。教师要将信息技术有效地和书本知 识结合起来，更好地为教学服务，才能实现师生对话、合作 交流、使学生成为学习的主人，也才能使他们从中领会到学 习科学的更多乐趣，更多收获，激发他们的创新思维和创新 能力。从而提高我们的科学教学质量。