统编版四年级上册 语文园地一 一等奖创新教案（2课时打包）.docx

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1、统编版四年级上册语文园地一精品一等奖创新教案 （2课时打包）语文园地一教学方案第1课时【教学目标】1 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。2 .能和同学交流根据词语想象的画面。3 .能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。【教学重点】能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。【教学难点】1 .能和同学交流根据词语想象的画面。2 .能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。【教学过程】一、交流平台1 .提问导入：学了本单元的课文，大家对“读文章，想画面”有 了哪些阅读体验和收获？预设1:边读边想象画面，能让我更加真切地感受到情景之美。 读

2、观潮浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡 荡地飞奔而来”时，我仿佛身临其境，看到钱塘江大潮汹涌澎湃的壮 观景象。预设2：读走月亮“秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出 水面，泼剌声里银光一闪从果园那边飘来果子的甜香，是雪梨, 是火把梨，还是紫葡萄？都有“时，我仿佛听到夜虫欢唱、夜鸟拍打 翅膀、水花起落的声音；闻到水果的甜香。预设3：读现代诗二首“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着 斜阳回去”“花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗”时，我 一边读一边想象画面，想象着鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美 景；想象蓝天下，花牛在草地上自由自在地活动，不知不觉就读懂了 这两首诗。预设4：读繁星“深蓝色

3、的天空里，悬着无数半明半昧的星 在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着”时，我仿佛看到了繁星满天 的景象，感受到星星温柔的光芒，就像母亲给予的温暖一样。过渡：看来大家对“读文章，想画面”都有了真切的阅读感受, 我们来读读“交流平台”，总结边读边想象画面的方法。2 .总结方法。同学一：我能根据文章中的描写想象画面。如读观潮，我仿 佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。预设1：读观潮的时候我也和这个同学一样仿佛看到了钱塘 江潮的样子。（板书：见其形）同学二：我还能想象文章中描写的声音。如读走月亮，我似 乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声预设2：读走月亮，想着自己曾经听过的溪流声和在草地里 听到过的虫鸣

4、声，就能像这个同学一样，读着文字，耳边仿佛就听到 了声音。（板书：听其声）同学三：读文章，我还能“闻”到味道预设3：说到闻到味道，读走月亮中描写果园的那段话时, 我仿佛闻到了水果的香味。（板书：闻其味）引导：除了看、听、闻，你们读文章的时候还能感觉到什么呢？预设：还能品尝到味道，有时书上描写到食物味道的时候，我也 好像品尝到了；还能体会触觉，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我 们家的狗，摸上去也是毛茸茸的，就能体会触摸到大熊猫的毛茸茸的 感觉。（板书：尝其味触其感）小结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面，能帮助我们理 解文意，也是一种享受阅读的好方法。3.练习：读下面的文段，你想象到了哪些画

5、面呢？“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来 些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润 湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋 引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背 上牧童的短笛，这时候也成天在嚓亮地响。选自朱自清的春预设：我仿佛感觉到春风轻柔地拂过脸颊。预设：春风吹拂下，我仿佛闻到了新翻的泥土的气息、青草味儿， 还有淡淡的花香。预设：我仿佛看到鸟儿在树枝上跳来跳去，牧童骑在牛背上。预设：我仿佛听到鸟儿唧唧喳喳的叫声、牧童在牛背上吹出的笛 声。设计意图：结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的 方法。二、

6、词句段运用（一）第一题1 .学生自己读这八个词语，把词语读正确。教师指名朗读，纠正 读音。提示带拼音的字的读音，尤其是“悄”（qido）的读音。lu 6 xu a n1 6 ng ch e xi a o人声鼎沸 锣鼓喧天震耳欲聋 响彻云霄qi a o低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息2 .学生再读词语，说说两排词语的异同。预设：同：都是形容声音的四字词语。异：第一排词语形容声音大，描写宏大场面；第二排词语形容声 音小甚至没有声音，描写安静场合。3 .引导学生选择自己喜欢的词语，小组交流：这些词语的意思是 什么？读这些词语时，你想象到怎么样的画面？（1）词语意思。人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里

7、沸腾一样，形容人声嘈杂 喧闹。锣鼓喧天：原指作战时敲锣击鼓指挥进退，后多形容喜庆、欢乐 的景象。表示声音巨大，场面热闹。震耳欲聋：耳朵都快震聋了，形容声音很大。响彻云霄：响声直达高空，形容声音十分嚓亮。低声细语：形容小声说话。窃窃私语：私下里小声交谈。鸦雀无声：形容非常安静。悄无声息：形容没有声音或声音很轻。(2)想象画面。点拨：读到XXX这个词语，我想到了预设1:读到“响彻云霄”这个词语，我仿佛看到了 “神舟飞船” 发射升空的场景，随着倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄! 人们的欢呼声响彻云霄。预设2：上面的一组词语突出的是声音大，读它们的时候我想到 了节日里大街上的景象，我想这样描绘：

8、元宵节到了，大街上到处张 灯结彩，锣鼓喧天。有舞狮子的，扭秧歌的，猜灯谜的，歌舞声震耳 欲聋。烟花腾空飞起，精彩绽放，人们的欢呼声响彻云霄。预设3：读到“鸦雀无声”这个词语，我想到了一次期末考试。 监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听得 到自己“咚咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。预设4：下面的一组词语正好相反，描写的是很安静，甚至没有 声音的场面。读它们的时候我想到了静寂的月夜，我觉得可以这样描 绘：太阳落下了，不知什么时候，月亮悄无声息地升起来了，星星在 低声细语地交谈着。空旷的原野鸦雀无声，偶尔传来一两声响动，想 必是蛾蝴在窃窃私语。小结：读词语时，联系生活经验想

9、象，调动多种感官去感受，画 面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。4 .你还知道其他形容声音的词语吗？读这些词语时，你想象到怎 么样的画面？预设：声如洪钟：形容说话或歌唱的声音洪亮，如同敲击大钟似的。读到“声如洪钟”这个词语，我想到了一次演讲比赛。参赛选手 们站在演讲台上激情四射地讲述自己准备好的内容，赛场上回荡着他 们高昂的声音。掌声雷动：指鼓掌的声音像打雷一样震动全场。读到“掌声雷动”这个词语，我想到了一次运动会上我获得了长 跑比赛的冠军时，同学们不由自主地鼓掌，全场沸腾的画面。絮絮低语：连续不断地低声说话。读到“絮絮低语”这个词语，我想到一个周一的早上，课代表收 作业时

10、我突然发现作业找不到了。我一边翻找着书包，一边不停地小 声嘀咕：“作业能去哪儿呢？我写完了啊！”声若蚊蝇：指说话声音像蚊子苍蝇飞时发出的声音一样小，一 样细微。形容声音很小。读到“声若蚊蝇”这个词语，我想到了 一次考试成绩下发后的场 景。我那次没有考好，妈妈问我成绩时，我心虚地小声说着，怕妈妈 批评我。设计意图：根据词语想象画面，通过交流的方式巩固想象画面的 方法。拓展形容声音的词语进行积累，同时巩固想象画面的方法，达 到深入理解词语的效果。（二）第二题1 .学生读左、右两部分的词语，说说有什么发现。风 烟花霎时顿时忽然雷雨小狗过了 一会儿一会儿工夫预设：左边是生活中常见的事物。右边加点词语都

11、是表示时间短 暂的，第一行是表示时间短的词语，第二行比第一行时间略长。2 .教师示范用右边的一两个词语，描述左边的一个事物。孩子们小心翼翼地点燃了烟花。忽然“砰”的一声，一束烟花飞 上了天。紧接着，“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的 花。3 .点拨：用这些表示时间短暂的词语描述事物，要突出事物和与 其相关的事物在短时间内情态、行为等的变化，可以通过看、听、闻 等多角度描绘。4 .以“风”为例，引导学生想象画面。引导：风吹过时你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 为了让画面更生动形象，用上“霎时”“顿时”等表示时间很短的词。预设：起风了！顿时，寂静的果园热闹起来了！树枝在风中摇摆

12、， 叶子“沙沙沙”唱起歌来，一阵阵沁人心脾的果香弥漫在空中。一会 儿工夫，一群小朋友被吸引着从远处跑来。5 .学生自主选择左边的一个事物，把想象到的画面和同桌交流, 然后写下来。点拨：我选择的事物是XX,加点词语是XX,我想这样描述6 .自己想一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。预设：云朵、大海天空中的云朵真是千变万化。这会儿还像一团香甜的棉花糖, 霎时就变成了一只跃出水面的海豚，过了一会儿，海豚变成了一艘大 海轮，航行在无边的大海上。风平浪静的大海犹如一块硕大无比的镜子，忽然，刮起一阵大 风，在海风的呼啸声中，汹涌的海浪向海岸袭来。过了一会儿，大海 再次沉睡。设计意图：在老师的指

13、导下用一两个表示时间短暂的词语，描绘 所选事物，写出画面感。同时进行拓展练习，巩固想象画面感的方法， 学以致用。三、布置作业1 .阅读一篇写景文章，一边读一边想象画面。2 .预习古诗鹿柴。3 语文园地一教学方案4 2课时【教学目标】1 .整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平, 注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。2 .朗读、背诵古诗鹿柴。【教学重点】朗读、背诵古诗鹿柴。【教学难点】朗读、背诵古诗鹿柴。【教学过程】一、书写提示1 .导入：人们常说：”字如其人。”能写一手好字，就是人生的第 一张名片。2 .引导：观察教材中的书写范例，结合右边的书写提示，想一想 把一段话写美观的

14、要点有哪些？预设：（1）字的大小基本一致。（2）字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。（3）字的中心要在横格的中线上，保持水平。3 .教师示范书写，强调书写要点。学生练习书写，教师巡视指导。书写前教师提示：正确握笔，坐姿端正，保持“三个一”（眼与 书本保持一尺的距离，手指握笔处离笔尖一寸，胸口离桌子边缘一 拳）。4 .展示评价：在巡视中找出“狂草”“蝌蚪文”“外星文”等几种 不规范的书写进行展示 评价。5 .小结：认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。设计意图：整行书写时，把字的中心写在横格的中线上，保持水 平，注意字距均匀，引导学生养成提笔练字的良好习惯。二、日积月累（一）鹿柴

15、导入：唐朝有位诗人，因擅长写山水诗而著名。宋朝大文学家苏 轼赞誉他的诗是“诗中有画，画中有诗”，他是谁呢？他就是王维。1 .知人论世。王维（701年一761年），字摩诘，号摩诘居士，唐朝诗人，有“诗 佛”之称。苏轼评价其诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画， 画中有诗。”王维诗书画都很有名，多才多艺，音乐也很精通。王维 尤长五言，多咏山水田园，与孟浩然合称“王孟”。代表作品有相 思山居秋暝等。写作背景：唐天宝年间，王维在终南山下购置辆（wing）川别 业。辆川有胜景二十处，鹿柴是桐川别业的胜景之一。王维和他的好 友裴迪逐处作诗，编为辆川集，这首诗是其中的第五首。2 .听读古诗，借助拼音，读通

16、古诗。zh a i鹿柴w e i【唐】王维空山不见人，但闻人语响。fantai返景入深林，复照青苔上。3 .结合插图和注释，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。 (1)注释柴：同“寨”，栅栏。此为地名。王维丰同川别墅之一(在今陕西省 蓝田县西南)。但：却。闻：听见。返景：夕阳返照的光。(2)诗歌大意幽静的山谷里看不见人，只听到人说话的声音。落日的余光映入 了深林，又照在幽暗处的青苔上。4.再次朗读古诗，一边读一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的 幽静。引导：诗歌在你面前呈现出一幅怎样的画面？预设1：空旷的山谷里，我仿佛听到有人在说话。预设2：我仿佛看到夕阳返照进深林里，又照在青苔上。5.熟读

17、至背诵。过渡：同学们，王维写过很多“诗中有画”的名篇，接下来我们 再一起欣赏他的另一篇佳作一一竹里馆吧！(二)竹里馆1 .写作背景：竹里馆作于王维晚年隐居蓝田辆川时期。王维 早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半 隐的生活。诗人常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴来抒发寂寞 的情怀。2 .听读古诗，借助拼音，读通古诗。竹里馆【唐】王维hu a ngxi a o独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。3 .结合插图和注释，联系上下诗句，用自己的话说说诗句的意思。 (1)注释竹里馆：辆川别墅胜景之一，房屋周围有竹林，故名。幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。长啸：撮口而呼，这里指吟咏、歌唱。深林：这里指“幽篁”。相照：照射我，意思是明月来陪伴我。(2)诗歌大意我独自坐在幽深的竹林，一边弹琴一边高歌长啸。没人知道我在竹林深处，只有明月相伴静静照耀。4 .再次朗读古诗，一边读一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的 清幽宁静和诗人宁静、淡泊的心情。引导：诗歌在你面前呈现出一幅怎样的画面？预设1：我仿佛看到诗人一个人坐在幽深茂密的竹林之中，听到 他弹奏的琴声、发出的长啸声。预设2：我仿佛看到皎洁的月光照耀在诗人身上，他很享受这种 独处的时光。5 .熟读至背诵。三、布置作业1 .背诵并默写鹿柴。2 .熟读竹里馆。1