十九《外国诗歌四首》同步练习（解析版）-【中职专用】高一语文同步课堂（语文版基础模块下册）.docx

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1、第19课外国诗歌四首同步练习基础巩固一、选择题1.下列各项中作家、作品及相关信息搭配有有误的一项是（）A.朱自清荷塘月色散文B.裴多菲我愿意是急流说明文C.刘鹦明湖居听书小说D.曹禺雷雨戏剧【答案】B【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。B.我愿意是急流不是说明文，是诗歌。故选Bo2.下列文学常识的描述正确的一句是（）A.我愿意是急流的作者是意大利诗人裴多菲。B.致橡树的作者是我国现代女诗人舒婷，原名龚佩瑜。C.诗经是我国文学史上第一部诗歌总集，共305篇。D.孔子名丘，字仲尼，是战国时期鲁国人，被后世尊称为“圣人【答案】C【详解】本题考查学生了解并掌握文学文化常识的能力。A

2、.“意大利”错，应该是匈牙利。B.“现代女诗人”错，应该是中国当代女诗人。D.“战国时期”错，应该是春秋时期。故选Co能力进阶X/二、现代诗歌阅读阅读下面这首诗，完成下面小题。啊，船长，我的船长惠特曼啊，船长！我的船长！可怕的航程已完成；这船历尽风险，企求的目标已达成。港口在望，钟声响，人们在欢欣。千万双眼睛注视着船平稳，勇敢，坚定。但是痛心啊！痛心！痛心！瞧一滴滴鲜红的血！甲板上躺着我的船长，他倒下去，冰冷，永别。啊，船长！我的船长！起来吧，倾听钟声；起来吧，号角为您长鸣，旌旗为您高悬；迎着您，多少花束花圈候着您，千万人蜂拥岸边;他们向您高呼，拥来挤去，仰起殷切的脸；啊，船长！亲爱的父亲！我

3、的手臂托着您的头！莫非是一场梦：在甲板上您倒下去，冰冷，永别。我的船长不作声，嘴唇惨白，毫不动弹；我的父亲没感到我的手臂，没有脉搏，没有遗言；船舶抛锚停下，平安抵达；航程终了；历经艰险返航，夺得胜利目标。啊，岸上钟声齐鸣，啊，人们一片欢腾！但是，我在甲板上，在船长身旁，心悲切，步履沉重：因为他倒下去，冰冷，永别。2.下列对这首诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A.诗人称林肯为“我的船长 是因为林肯有在船上当船长的经历，而作者是当时林肯手下的船员。B.在航船到达港口时，船长却倒下了，具体可感地表现了诗歌的悲壮的情感。C.诗人称林肯为“亲爱的父亲”，把他当作最亲近的人，这比只称林肯为船长感情更近

4、一层。D.每一节的末尾都写“冰冷，永别 人们无法接受这个事实，但又不得不接受这个事实，在反复的咏叹中 加剧了悲剧气氛。3 .下列对这首诗艺术特色的理解，不正确的一项是（）A.诗人用航船战胜惊涛骇浪到达港口象征林肯领导的南北战争的胜利结束，以领航的船长象征林肯总统的 伟大作用，这样构思有利于形象地表现人物的伟大崇高。B.诗人运用了比喻和排比的手法，把美国比作一艘航船，把林肯总统比作船长，把维护国家统一和领导南 北战争比作一段可怕的航程。C.在第二节中，反复出现的“您”表现出诗人的极度悲伤，既为胜利而欢呼，同时又为船长的倒下而悲痛, 时而叙述，时而呼告，喊出了自己的悲伤。D.第一、三节用第三人称，

5、而第二小节换为第二人称，在人称的转换中，诗人纵情地倾吐了自己对领袖的 崇敬怀念之情。4 .诗歌突出的写作手法是什么？有什么作用？5 .他的“嘴唇惨白，毫不动弹”“倒下去，冰冷，永别等描写用意何在？【答案】2. A 3. B 4.运用场面的对比。航船即将到达港口的时刻，万众欢腾喜庆胜利，而为搏击 风浪而顽强奋斗的船长却在此时倒下了。这种场面的对比，在情感上引起强烈的反差，也更能体会到诗人 心中的那种悲痛欲绝的感受。 5.这些描写是为了突出林肯死得悲壮。胜利的钟声响起，而带领人们战 胜惊涛骇浪的船长却死去了，这就突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的崇敬怀念之情。【解析】2.本题考查学生对诗歌相

6、关内容的理解能力。A.”是因为林肯有在船上当船长的经历，而作者是当时林肯手下的船员”错。诗人直称林肯为“我的船长”，表 达了一个士兵对自己统帅的亲切爱戴之情。故选Ao3.本题考查学生对诗歌艺术特色的理解能力。B.本诗没用排比。排比是三个或三个以上结构相似的句子，文中没有这样的句子。故选Bo4 .本题考查学生对诗歌艺术手法的鉴赏能力。林肯是美国第16任总统，在任期内，他为维护国家统一、摧毁蓄奴制而领导了南北战争，解放了黑人奴隶。 就在美国人民欢庆胜利的时刻，反动势力雇佣的刺客杀害了他。这首诗突出的写作手法是运用场面的对比。第1、2段的前部分都是欢快的语调，船已经回来了，“争取的 胜利已经获得”，

7、港口里“熙熙攘攘的人群”在“欢呼”，“旗帜正为你飘扬，军号正为你发出颤音”，“为你，送 来了这些花束和花环”，他们为你欢呼，他们的热情的脸转朝着你“，表现了广大人民对林肯的爱戴、拥护 和敬仰。但是在这两段的下半部，却都一下子跌入沉痛悲伤的气氛之中。诗人从震惊中惊醒，悲伤涌上他 的心头，但是他在感情上不能接受这样的现实，他不肯相信船长已经死去，他呼唤“亲爱的父亲”，他用“手 臂把”船长的“头支起、他宁肯相信这是“在一场梦里”；在第3段中，诗人不得不接受这惨痛的现实，他不 得不承认船长已经感觉不到自己的手臂，船长“他已经没有知觉，也没有脉息航船即将到达港口的时亥人 万众欢腾喜庆胜利，而为搏击风浪而

8、顽强奋斗的船长却在此时倒下了。这种场面的对比，在情感上引起强 烈的反差，也更能体会到诗人心中的那种悲痛欲绝的感受。5 .本题考查学生分析诗句含义、体会诗人情感的能力。“嘴唇惨白，毫不动弹”，陈述了林肯死去的残酷现实，与后面的“没有脉搏，没有遗言”一起，表达了作者不 愿相信却又不得不相信的痛苦，强调了林肯之死的突然；而“倒下去，冰冷，永别”的相似语句在诗歌中反复 出现，表达了林肯死的悲壮以及诗人的无比痛心。尤其是这只大船在船长的指引下，“艰苦航程已经终结”, 在已经取得了胜利的欢乐时刻，船长却突然死去，这种对比突出了悲痛的气氛，同时表明了诗人对领袖的 崇敬怀念之情。阅读下面的文字，完成下面小题。

9、孤独的收割者（节选）华兹华斯你看！那高原上年轻的姑娘，独自一人正在田野上。一边收割，一边在歌唱。请你站住，或者悄悄走过!她独自在那里又割又捆，她唱的音调好不凄凉；你听！你听她的歌声，在深邃的峡谷久久回荡。在荒凉的阿拉伯沙漠里，疲惫的旅人憩息在绿荫旁，夜莺在这时嘀吻啼啪，也不如这歌声暖人心房；在最遥远的赫伯利群岛，杜鹃声声唤醒了春光，啼破了海上辽阔的沉寂，也不如这歌声动人心肠。6 .下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（）A. “你看！那高原上年轻的姑娘，/独自一人正在田野上乙 既点出诗歌主人公的形象，也饱含诗人的赞美之 情。B. “她独自在那里又割又捆，/她唱的音调好不凄凉中，“割”“捆”

10、写收割者的动作，诗句展现了她一边劳动 一边歌唱的情景。C. ”你听！你听她的歌声，/在深邃的峡谷久久回荡 写收割者的歌声具有空谷传音的效果，高亢而欢乐, 扣人心弦。D. “杜鹃声声唤醒了春光，/啼破了海上辽阔的沉寂，/也不如这歌声动人心肠”，形象地写出了收割者的歌 声激动人心，具有强大的感染力。7 .下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.诗人运用第三人称，以旁观者的视角写收割者的孤独及其歌声的优美，并选取情绪化的词语抒发了强烈 的情感。B. “在荒凉的阿拉伯沙漠里”一句营造了辽阔的空间感，以“荒凉”修饰“沙漠: 充满冷色调，衬托了旅人的 疲惫。C “夜莺在这时嘀昉啼味，/也不如这

11、歌声暖人心房:运用象征手法，写出了收割者歌声的美妙动听，能给 人以精神上的安慰。D.全诗视听结合，勾勒出一幅视野辽阔、层次分明的乡村图景。语言流畅自然，诗人在普通人身上挖掘出独特的美。【答案】6. C 7. C【分析】6.本题主要考查学生对诗歌内容的分析与概括能力。C.”高亢而欢乐”错误。由诗歌前一句“她唱的音调好不凄凉”可以得知，姑娘的歌声是凄凉的，而不是欢乐的。 故选C。7 .本题考查学生诗歌艺术特色的分析鉴赏能力。C.“象征”错误。这句话运用了衬托的手法，用夜莺的声音衬托“收割人”歌声的美妙。作者在这里尽力渲染夜 莺和杜鹃鸣叫的优美动人，越是如此，越能突出“收割人”歌声的优美和强大的感染

12、力。故选C。阅读下面的文字，完成下列小题。我愿意是急流裴多菲我愿意是急流，山里的小河，在崎岖的路上、岩石上经过只要我的爱人是一条小鱼，在我的浪花中快乐地游来游去。我愿意是荒林，在河流的两岸，对一阵阵的狂风，勇敢地作战只要我的爱人是一只小鸟，在我的稠密的树枝间做巢，鸣叫。我愿意是废墟，在峻峭的山岩上，这静默的毁灭并不使我懊丧只要我的爱人是青青的常春藤，沿着我的荒凉的额，亲密地攀援上升。我愿意是草屋，在深深的山谷底，草屋的顶上饱受风雨的打击只要我的爱人是可爱的火焰，在我的炉子里，愉快地缓缓闪现。我愿意是云朵，是灰色的破旗，在广漠的空中，懒懒地飘来荡去只要我的爱人是珊瑚似的夕阳，傍着我苍白的脸，显出

13、鲜艳的辉煌。8 .在这首诗中，诗人描写了哪些自然物象？表达了怎样的主题？9 .本文读后给人一种耳目一新的感觉，你能说说形成这种感觉的原因有哪些吗?【答案】8.物象：急流、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常春藤、草屋、火焰、云朵、夕阳。主题：表达了诗人的不畏艰险、不惧挑战、不惜毁灭，只要爱人因此获得快乐、幸福、安宁，体现了诗人纯洁、热烈的爱情观。 9.通篇用“我愿意是./只要我的爱人”式结构回环连接；意象组对比 排列；诗中妙用暗喻，诗句一气呵成；在遣词造句方面朴实自然，全诗没有任何华丽的辞藻修饰，对 纯洁的爱情生活的追求与向往之情有机地融入朴实的言语之中。【解析】8.本题考查赏析诗歌中的物象和主题的能力

14、。（1）寻找诗中的自然物象我愿意是急流”中的“急流”，“是一条小鱼”中的“小鱼”，“我愿意是荒林”中的“荒 林”，“是一只小鸟”中的“小鸟”，“我愿意是废墟”中的“废墟”，“是青青的常春藤”中的“常春藤”，“我愿意是 草屋，冲的“草屋，“我愿意是云朵，冲的“云朵，“是珊瑚似的夕阳，冲的“夕阳，都是自然物象。这些意象在 诗中分别表述“我”和爱人。表述“我”的意象是：急流、荒林、废墟、草屋、云朵，表述爱人的意象是：小鱼、 小鸟、常春藤、火焰、夕阳。诗人愿意是急流，顺着山中窄窄的水道，穿越崎岖的小路，流过峥噪的岩石。诗人这样愿意，条件是他的 爱人是条小鱼。诗人愿为她掀起朵朵小小的浪花，让爱人在其间嬉

15、戏游玩。然而急流仍不足以表明诗人爱 的专一，诗人愿意把爱人设想为更多的形象一一小鸟、常春藤、炉子、珊瑚般的夕阳，它们在诗人的怀抱 或者胸膛里自由生长，任意徜徉。因为，诗人愿意是荒林，即使狂风肆虐；愿意是废虚，即使毁灭在峻峭 的山岩；愿意是草屋，即使饱受风雨的打击；愿意是云朵，即使只能来衬托爱人的美丽和灿烂。所以，这 首诗的主题是：表达了诗人的不畏艰险、不惧挑战、不惜毁灭，只要爱人因此获得快乐、幸福、安宁，体 现了诗人纯洁、热烈的爱情观。9 .本题考查赏析诗歌的内容和表现手法的能力。裴多菲我愿意是急流通篇用“我愿意是./只要我的爱人”式结构回环连接，采用重言复唱手法， 表达对爱情的坚贞与渴望，表

16、露“我对爱人”的爱恋。从意象看，六组并列的意象组对比排列，展示出“我”在“求爱道路”上无私奉献的内心。六组意象妙用暗喻, 即“急流”与“小鱼”、“荒林”与“小鸟”、“废墟”与“常春藤”、“草屋与“火焰”、“云朵”“破旗”与“夕阳”,它们雄 浑与娇秀，相依相存，衬托出一幅幅动人心扉的画卷。这种一一相对情形的出现都是建立在“我愿意是 ”“只要我的爱人是”这一逻辑前提之下的，充分地显示了既尊重对方又忠于自己的恋爱内心世界。 在第一组意象中，为了成全对方能“像一条小鱼”一样“快乐地游来游去“，“我”就愿意像“一条急流”，这急流 是“在崎岖的路上、岩石上经过”，言外之意还可能遭遇粉身碎骨、穷途末路。“荒

17、林”“废墟”“草屋”“云朵”“破 旗”这些意象承担责任、直面险阻、接受挑战。该诗在遣词造句方面朴实自然，全诗没有任何华丽的辞藻修 饰，对纯洁的爱情生活的追求与向往之情有机地融入朴实的言语之中，通过几组意象，抒发了诗人对心中“爱 人”的爱意。素养提升四、小阅读一课内10 .阅读致大海诗歌节选，完成下列问题。渔人的渺小的帆凭着你的喜怒无常的保护在两齿之间大胆地滑过，但你若汹涌起来，无法克服，成群的渔船就会覆没。直到现在，我还不能离开这令我厌烦的凝固的石岸，我还没有热烈地拥抱你，大海！也没有让我的诗情的波澜随着你的山脊跑开！你在期待，呼唤我却被缚住，我的心徒然想要挣脱开，是更强烈的感情把我迷住，于是

18、我在岸边留下来致大海诗人为何厌烦“凝固的石岸“？ “石岸”又有何象征意义？【答案】“石岸，使诗人无法热烈地拥抱大海，整个人“被缚住L这些“凝固的石岸”正是黑暗现实的象征，它 是拘禁诗人无边的囚牢，使诗人向往自由的夙愿无法实现。【详解】本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。从“直到现在，我还不能离开，这令我厌烦的凝固的石岸你在期待，呼唤我却被缚住”可知，因 为这些石岸，诗人无法热烈地拥抱大海，整个儿“被缚住”了，只好“在岸边留下来”，所以诗人厌烦“凝固的 石岸“。从“直到现在，我还不能离开，这令我厌烦的凝固的石岸，我还没有热烈地拥抱你，大海！也没有让我的诗 情的波澜，随着你的山脊跑开！ ”“我却被缚住”可知，这些“凝固的石岸“正是黑暗现实的象征，它是拘禁诗 人的牢笼，使诗人向往自由的夙愿无法实现。