部编版六年级语文下册3.古诗三首一等奖创新教案.docx

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1、部编版六年级语文下册3.古诗三首一等奖创新教案3.古诗三首学习目标：1 .会写“侯、章”等7个字。2 .能有感情地朗读古诗，背诵古诗。3 .能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。4 .能了解诗中涉及的节日及习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。学习重难点：1 .能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。2 .能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化 内涵。课前准备：搜索资料或回忆已学古诗，哪些诗与传统节日有关， 分别是哪个传统节日，有哪些风俗习惯。学习安排：2课时第一课时课时目标：1 .能有感情地朗读并背诵寒食、十五夜望月。2 .借助注释理解诗句意思，想象诗中所描绘的画面，感

2、受诗人表 达的思想感情。3 .能了解寒食节、中秋的习俗、由来，感受诗中体现的传统文化 内涵。课时重难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的不满与 讽刺。学习过程：师：同学们，中华民族有着悠久灿烂的文化，而传统节日是其璀 璨的明珠。今天，我们要学习的三首古诗就与传统节日息息相关，让 我们一起畅游古诗的海洋吧！板块一、交流与习俗相关的诗句，导入新课1 .引导学生交流搜集到的与传统节日有关的诗句。2.教师利用多媒体展示诗句中涉及到的传统节日及风俗，引导学 生回顾。诗句传统节日风俗习惯爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春节放鞭炮、贴年红、拜 年清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明节踏青郊游、扫墓祭

3、祖遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。重阳节登山、赏菊3、导入新课：今天我们在古诗中还要了解更多的传统节日，以 及不同诗人笔下的节日习俗，这节课先来学习两首古诗，了解适中的 传统节日和节日习俗。（板书：寒食 十五夜望月）板块二、自读寒食、十五夜望月，初步把握故事内容1、学生自读古诗，借助注释及自己的理解完成学习卡。学习卡古诗寒食十五夜望月景物我想象到的画面节日习俗2、小组合作交流学习卡3、学生活动。（1）指名读古诗，教师根据学生朗读情况正音并指导读通顺。（2）齐读古诗（3）交流学习卡a.学生交流寒食时，教师适时引导学生借助“春城”“御柳” 等关键词的注释，初步理解诗的大意。比较侯与候什么是寒食呢？

4、我们来看段视频了解一下吧！（出示视频资料）。原来寒食是为了纪念介子推而设立的节日，民间老百姓要在这一 天吃冷食、禁火。所以，寒食节又叫“冷节”、禁烟节二唐诗中关于寒食的古诗词有很多，但韩胡的这首寒食传颂最 广。（出示韩邮资料）韩胡：唐代诗人，字君平，南阳（今属河南） 人，是“大历十才子”之一。他擅长写送别题材的诗歌，风俗诗也写 得很好，这首寒食就是他的代表作。韩朗的诗笔法轻巧，写景别 致，著有韩君平诗集。b.学生交流十五夜望月时，由中秋的习俗猜测诗人写这首诗 的情形。适时引导学生联系注释和自己中秋望月的生活经历把握诗的内 容。作者王建，你有过了解吗？咱们通过一段小短片来认识一下。播放小短片：王

5、健，唐代诗人，他门第衰微，生活贫困，因而有 机会接触社会现实，了解人民疾苦，写出大量优秀的诗篇，其乐府诗 与张籍齐名，世称张王乐府。王建又以宫词知名，他的宫词百首广泛 描写宫中风物和宫廷生活，是研究唐代宫廷的重要材料。(4)学生朗读两首古诗。要求：读出对诗句的理解，读出作者 要表达的情感，尽量读出诗的神韵。板块三、细读，想象画面，体会情感1、引导学生再读古诗，根据学习卡中的景物，再次想象诗文描 绘的画面，体会诗人表达的情感。2、同桌交流想象的画面，相互启发后，在诗句旁批注自己的感 受。3、交流寒食(1)学生简要描述诗中景物“飞花、御柳、汉宫、轻烟”等想 象到的画面。(2)课件出示诗句，将“飞、

6、斜、传、散”标红，再请学生读， 谈感受。预设1：引导学生抓住“飞、斜”感受东风的影响，体会春日美 景的灵动。预设2：结合寒食节赐火的习俗，引导学生抓住“传、散”等词 语想象：暮色中，烛光点点，在皇宫和王侯贵戚们的府邸间流动，轻 烟袅袅，飘散在皇宫和各府邸之间。(3)学生带着想象读，练习背诵寒食节家家户户要禁火吃冷食，为什么皇宫却可以互传蜡烛，灯 火通明呢？读古诗，我们还要学会联系古诗创作的历史背景。(出示背景)古代取火不易，到了寒食节却要把保存了一冬的火种熄灭，节日 过后才能重新点起新火，称之为“改火二唐代的制度规定，寒食节 那天唯有宫中可以燃烛，唯有权贵豪门才能例外。此时此刻，老百姓 家中又

7、是怎样的光景呢？(出示古诗)同时代的诗人孟云卿也写了一 首寒食，“贫居往往无烟火，不独明朝为子推。”意思是说老百姓 生活贫困，通常无法生火做饭，不仅仅是因为寒食节纪念介子推而冷 食。通过对比，你体会到诗人怎样的情感？预设：寒食节本该是颂扬廉洁的佳节，但在这里却成了体现封建 等级特权的工具。诗人就是在借传蜡烛这件典型的小事，表达了对当 时的唐朝皇帝厚待权贵、却不顾惜平民百姓的不满，达到嘲讽的目的。(4)练习背诵4、交流十五夜望月(1)出示诗句，学生交流有诗中景物“地、鸦、冷露、桂花” 想象到的画面。(2)引导学生通过反复朗读，或联系自己的生活体验，交流体 会到诗人所表达的情感。(3)中秋之夜仰望

8、天空，一轮明月映出了多少人对家人、友人 的思念之情啊！在你读过的古诗词中，还有哪些将思念之情寄托在月 亮中的诗句呢？学生交流诗句(4)教师创设情境，引导学生朗读。课件出示诗句：露从今夜白，月是故乡明。春风又绿江南岸，明月何时照我还。明月有情应识我，年年相见在他乡。教师引导：读了这些诗句，你想到了文中的哪句诗？学生朗读：“今夜月明人尽望，不知相思落谁家。”(5)练习背诵板块四、回顾总结，拓展延伸1 .让我们小试身手，完成作业本第二题的第(1)、(3)小题。2 .（出示作业本第三题）你能把它们对应着连起来吗？把本节课 学到的诗句、节日及风俗填入下表。有兴趣的同学可以把课外搜集到 的传统节日诗句填入

9、表中。诗句传统节日风俗习惯爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。春节放鞭炮、贴年红、拜 年清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明节踏青郊游、扫墓祭 祖遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。重阳节登山、赏菊板书： 寒食十五夜望月寒食节 中秋节景 境 情第二课时：迢迢牵牛星课时目标：1 .能有感情地朗读古诗，背诵古诗。2 .借助注释理解诗句，能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达 的思想情感。3 .能了解牛郎织女的传说，感受诗中体现的传统文化内涵。课时重难点：能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的哀怨与伤感。学习过程：板块一、回顾已学的两首古诗1、过渡：上节课我们学习了描写古人过节风俗习惯的两首古诗。 谁会背诵？

10、它们分别写了哪个传统节日，有哪些风俗习惯？过渡：接下来，我们学习第二首古诗迢迢牵牛星。板块二、故事导入，激发兴趣1 .出示诗题，齐读。看到这个题目，不由得让我们想起了五年级上册第三单元的民间 故事牛郎织女谁能用自己的话，简要讲讲这个故事？（1）理解“迢迢”的意思，距离遥远。（2）根据诗题，你联想到了什么？预设一：牛郎和织女动人的爱情故事；预设二：鹊桥相会时的感 人场景。2 .东汉以后，牛郎织女的爱情故事在民间流传。（1）织女爱上了人间的牛郎，结为夫妻。玉帝察觉此事，强行 拆散了他们。王母娘娘还划出天河阻断他们相见。后被牛郎织女的诚 心所感动，只准农历七月初七这一天喜鹊搭桥相会。因此，七月初七

11、就变成了民间的一个传统节日，被称为“七巧节”或“乞巧节二姑 娘、媳妇们就在这一天，要穿针引线乞巧一一向织女乞求灵巧。（2）我们曾经学过的古诗乞巧，也和这个节日有关。指名背 诵（出示诗句）。3 .迢迢牵牛星大约写于东汉末年，选自古诗十九首，是 中国古代文人五言诗选辑，内容多抒发游子的羁旅情怀和思妇闺愁。 语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。怪不得刘 勰的文心雕龙称它为“五言之冠冕”！板块三、初读古诗，探究结构1 .学古诗，首先要把古诗读准读顺。出示自读要求：自由朗读诗歌，注意读准字音，读出节奏。检查字音：（1）擢、杼；（2）纤纤、札札；（3）间【间隔】、脉 【相视无言】2 .朗读

12、古诗：视频范读；同桌检查读；师生合作读。这首诗距今有1500多年的历史了，有些句子比较难理解。3 .小组合作学习提示：1、借助书本中的注释，交流你读懂的句子。2、划出难懂的句子，试着小组内合作解决4、集体交流预设一：纤纤擢素手，札札弄机杼。如果按照我们现在的写法，应该是这样的顺序：擢纤纤素手，弄 机杼札札。结合注释理解就是（织女）伸出柔长洁白的双手，摆弄着 织机，发出札札的响声。其实，木兰诗中有一句“不闻机杼声，惟闻女叹息“，同样抓住了 “机杼”这个意象来写女子的愁情，以有 声来衬寂静，以有声来传悲情。预设二：盈盈一水间，脉脉不得语。“水”指的是银河，“不得语”就是不能说话。这两句诗的意思 就

13、是一条清澈的银河相隔，只能含情脉脉相望却不能说话。预设三：相去复几许。“复”的意思是又，“几许”是多少。“相去复几许”就是相隔又 有多少远呢？4 .自己说一说整首诗的意思。5 .迢迢牵牛星写的是河汉女思念牛郎的故事。（1）这首诗层次分明，可以分成三个部分，你会怎么分呢？（第 一部分：1-2句，仰望星空；第二部分：3-6句，展开想象；第三部 分：7-10句，抒发感受。）（2）这首诗大部分写的是织女，而牛郎只是一笔带过，显得主 次分明。板块四、感受语言，品味相思1 .有人评价说，这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色 彩的诗作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫，不仅在于它的内 容，还在于语言形式

14、。那么，这首诗在写法上有哪些特别之处呢？2 .我们一起来交流：（1）融入想象写详略出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 你看到了一位怎样的织女？讲出你的理由。（外貌、动作描写：“纤纤、素手、弄”看出织女美丽勤劳；神 态、心理描写：”泣涕零如雨”运用夸张和比喻的修辞，突出织女万 分忧伤。）这首诗表达了牛郎织女不能团聚的悲哀，天下有情人不能 终成眷属的惋惜。有感情地朗读，读出悲哀与惋惜。（2）叠字运用巧妙。（圈画：迢迢、皎皎、纤纤、札札、盈盈、 脉脉，读一读）“叠字”是指两个相同的字组成的词语，又称“复字”、“重言”， 是一种比较常见的修辞方法。两字相叠被称为“单叠”，四字相

15、叠被 称为“双叠二叠字的运用，渲染了气氛，抒发了情感，细腻传神地 描绘了种种情态，让人浮想联翩。而且叠字用在句首，使诗歌节奏鲜 明，韵律优美舒缓。有感情地朗读，读出节奏和韵律。3.这首诗看似写神话传说，写天上的爱情悲剧，实则是人间爱情 生活的真实写照。出示背景资料：东汉末年，社会动乱时期，男子从征服役，造成 家庭破裂、夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是身心上的双重 痛苦。夫妇久别是她们的生活，离愁别恨是她们的心声，夫妇团聚就 成了她们的向往。此诗抒写的就是这样一种思想感情，这样一种社会现实。让我们 带着这样的情感，再来读一读这首诗，并试着背诵。板块五、迁移比较，布置作业1 .作业本中有一首

16、诗秋夕，我们之前也学过。这首诗也跟七 夕节有关，描写了一个孤单的宫女，于七夕之夜仰望牛郎织女星，不 时扇扑流萤的场景。（出示秋夕）2 .同样是仰望星空，迢迢牵牛星与秋夕有哪些不同之处 呢？预设一：秋夕没有运用叠字，而迢迢牵牛星运用了大量 叠字。预设二：秋夕写景写人互相穿插，有对景色的联想，但没有 展开联想，而迢迢牵牛星有对织女展开联想。预设三：秋夕表达情感比较含蓄（“冷”、“凉如水”都在含蓄 地表达宫女内心的寂寞与孤独），而迢迢牵牛星则相对直接。所以，这两首诗虽然在内容上都与七夕节有关，但写法上却不尽 相同。4 .布置作业：完成作业本第二题的第（2）小题；抄写生字，注 意“盈”的写法。板书：迢迢牵牛星牵牛星牛郎相隔 相思河汉女 织女