统编版语文七年级上册 第三单元 9 从百草园到三味书屋 （第1课时）一等奖创新教案.docx

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1、统编版语文七年级上册第三单元9从百草园到三味书屋（第1课时）一等奖创新教案9从百草园到三味书屋（第1课时）教学目标1 .训练学生默读，不出声、不动唇、不动指，提高一分钟阅读文 字量；养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2 .精读描写百草园的段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓 住特点来描写景物的方法；精读描写三味书屋的段落，理解“先生” 这个人物形象，学习通过外貌、语言、动作描写来表现人物的方法。3 .让学生结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活 的乐趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。重点难点通过抓住标题、开头、结尾和关键句，迅速理解文章大意；学习

2、 本文准确传神的景物描写和人物描写。课前准备1 .解题：何谓“三味”？关于三味书屋的“三味”有多种说法。其一，三味书屋是当时绍兴城里著名的私塾，一般对“三味书屋” 的解释，都说是以三种味道来形象地比喻读诗、书、诸子百家 等古籍的滋味，而寿镜吾老先生之孙寿宇先生在他写的文章中则是这 么说的：“我不止一次地从我祖父寿镜吾的口中，听到解释三味书屋 的含义。祖父对三味书屋含义的解释是布衣暖，菜根香，诗书 滋味长寿镜吾老先生说：“布衣就是老百姓，布衣暖就是 甘当老百姓，不去当官做老爷；菜根香就是满足于粗茶淡饭，不 羡慕、不向往山珍海味的享受；诗书滋味长就是认真体会诗书的 深奥内容，从而获得深长的滋味。”

3、据说，这是寿镜吾老先生的父亲 寿韵樵拟定的，将这三句话作为私塾的教学方针，并要以此为世代相 传的祖训家规，要子孙认真体会，身体力行。其二，宋代李淑邯郸书目有“书三味”的说法：“诗书味之 太羹（g0ng）,史为折俎（zM ）,子为醯（xi ）醯（ha i）o意思 是：读诗经尚书等经书如吃未加作料的原肉汁，读史书如吃 大块的肉，读诸子百家的书如吃醋和肉酱。三味书屋柱上有对联“至 乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”可证此说。其三，按照鲁迅的胞弟周作人的解释，“三味”为：读经味如稻 粱，读史味如肴馔（zhua n）,读诸子百家味如醯（x i ）醯（hd i）o 大意是：读四书五经之类味如吃米面；读经典史籍

4、味如吃佳肴喝美酒; 而读诸子百家学说之类的书，则味如醋和肉酱，好比烹调中的佐料。2 .多媒体课件。3 .歌曲童年。课时安排2课时教学过程第一课时 一、情境导入播放歌曲童年，在播放歌曲时，老师在一旁解说：每个人的 童年都是一方秘密乐园，那里芳草丛生，那里四季鲜明，那里有童话 故事，那里有回不去的时光。今天让我们一起走进鲁迅的百草园和三 味书屋，看一看鲁迅的童年。（板书课题、作者）二、预习检查1 .读准字音，辨清字形。（学生齐读）确凿（zGo） 菜畦（qi） 脑髓（sui）书塾（shil） 蝉蜕（tui） 倜傥（tit小ng）ku I （盔）甲 mi （觅）食 收lidn （敛）2 .通晓词义，填

5、写词语。（记笔记）（1）人迹罕至：少有人来。（2）人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。3 .本文选自朝花夕拾，作者鲁迅是文学家、思想家、革命家。 浙江绍兴人。著有小说集呐喊彷徨和故事新编，散文诗集 野草，杂文集坟且介亭杂文等。三、合作探究（一）快速默读课文，整体感知文章内容。1 .从题目从百草园到三味书屋中，你获得了哪些信息？依题 目所示，我们可以将课文划分为哪几部分？你能找出这两部分之间的 过渡段吗？文题出现了两处地名“百草园”“三味书屋”，分别是作者童年生 活、学习的场所。作者用“从到”把它们联系在一起，因此， 课文大致可分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读 书的过程

6、。过渡段是第9段。2 .给课文划分层次，把握文章基本结构。第一部分（18段）：回忆百草园的有趣生活。可分四层：一层（1段）：总的介绍百草园情况，点出“是我的乐园”，充满 留恋之情。二层（2段）：写春、夏、秋三季的百草园充满无限乐趣。三层（36段）：写长妈妈讲的美女蛇的故事及“我”的感慨。四层（7、8段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。第二部分（924段）：回忆在三味书屋读书的经历。可分五层：一层（9段）：是过渡段，写告别百草园去书塾读书。二层（10、11段）：写入学的情形，介绍了书屋和先生。三层（1216段）：写不准提课外的问题。四层（1720段）:写悄悄去后园玩。五层（2124段）：写师生读书

7、的情景，“我”趁先生读书入神 时画画儿。（二）精读描写百草园的段落，探究下列问题。1 .“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”“似乎” 和“确凿”是否矛盾？为什么？不矛盾。“似乎”表示不肯定的语气，因为距离“最末次的相见 也已经隔了七八年” 了，印象模糊，所以用“似乎”；“确凿”是“确 实”的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多 彩的生活仍然记忆犹新，那些景物仍然历历在目，所以用“确凿二2 .赏读第2段，以小组为单位合作探究下列问题。（1）作者写了百草园中的多少种动植物？它们分别是什么？写了 13种动植物，它们分别是：（植物）皂荚树、桑甚、菜花、 何首乌、木莲、覆

8、盆子，（动物）蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、 娱蚣、斑螫。（2）作者在写景物的时候，用了哪些词语将其写得如此生动、 美好呢？百草园为什么是“我”那时的乐园？（重点引导学生如何描 写景物）既抓住景物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”， 是因为石井栏经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因 为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态 较园中的其他昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。叫天子忽然间 “直窜向云霄里去了”，不单写出了这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出 了儿童的羡慕。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，则更是儿童特有 的感受。在大人们看来毫不起眼的百草园，却有

9、那么多有趣的事物供 好奇心强的孩子观赏、玩耍并能在其中探索大自然的奥秘。这当然是 “我”的乐园了。（3）作者是从哪些角度描写百草园的可爱的？作者用色彩绚烂的语言、生动的文笔描绘了百草园的可爱。多角 度写景，色、形、声、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”， 桑建的“紫红”、蜂的“黄”是写颜色，“高大”“肥胖” “拥肿” “像 小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉上来写；鸣蝉的 “长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上来写；覆盆 子“又酸又甜”是从味觉上来写的：这真叫有声有色、有滋有味。这 里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物：桑黄在春末，蝉鸣在盛 夏，蟋蟀在秋天。这

10、与下文写到的冬天的百草园合起来便成为完整的 四季图，可见作者构思之精巧。（4）作者是用什么方法把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼 而不显得杂乱无章的呢？写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。用“不必说也 不必说单是”这一句式将所有景物串联，条理有序。先用两 句不必说”从整体来写百草园，再写局部的“单是”，这 是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说” 由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从静物写到动物，局部是 从动物写到静物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不 仅有序，而且活泼多姿。从详略的角度看，两个“不必说”写的景物 属于略写，“单是”的景物属于详写。（5）

11、本段还运用了什么修辞手法描写百草园中的景物？分别有 什么作用？这段文字还运用了排比、比喻、拟人的修辞手法。排比句：“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的 桑棋”突出百草园中景物之多，加强语势，表现出作者对百草园 的喜爱之情。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，生动形象地写出木莲果实的 形态；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球”, 生动形象地写出覆盆子的形状颜色，体现出儿童的语言特点。拟人句：“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，写出了这两种 昆虫鸣声的悦耳动听，表现了百草园给儿时的“我”带来的无限乐趣。小结第2段是文章第一部分的第二层，是写景的精彩之处, 主要描写了百

12、草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表 现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱之情。四、拓展延伸1 .请同学们用“不必说也不必说单是就”的句 式写一段话。答案：（示例）不必说春芽破土的鹅黄，夏野翻涌的绿浪，秋林 果蔬的香甜，冬雪虬枝的畅想；也不必说繁花似锦、飞鸟时鸣、游鱼 嬉戏、蛙声一片。单是家乡的巨变就让人无限感慨。2 .雪地捕鸟这段文字连用动词，把雪地捕鸟的一系列活动，生动 而有层次地表现了出来，每句话都写得实实在在，没有可有可无的字 句。试写一段文字，表现系列动作，注意用词准确，不超过100字。答案：（示例）他弯着腰，在身体前后不停地拍着篮球。他的两 眼滴溜溜地转动，一直

13、在寻找“突围”的机会。突然他加快了脚步, 一会儿左拐，一会儿右突，冲过了两层防线，终于来到了篮下，一个 虎跳，转身投篮，篮球在空中划过一道美丽的弧线后，不偏不倚地落 进篮筐。五、达标检测阅读课文第2段，回答15题。1 .请给文段拟一个小标题。答案：（示例）五彩缤纷的“乐园”解析：标题是对文段内容的高度概括，注意从文段中提取相关信 息，用高度概括的语言表述。2 .文段除描写景物外，还写了四件趣事，请用简洁的语言概括并 写在下面的横线上。遇娱蚣；按斑螫；拔何首乌；摘覆盆子。3 .文段运用了多种修辞手法，选择你感受最深的一种，摘出例句, 分析表达效果。答案：（示例）“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴

14、。”运用拟 人的修辞手法，把油蛉和蟋蟀当作人来写，生动形象地写出了油蛉、 蟋蟀叫声的悦耳动听，表现了百草园给儿时的，我，带来的无限乐趣。解析：找出使用修辞手法的句子，再分析所用修辞手法的表达效 果。4 .文段中的“我”是一个怎样的形象？答案：“我”是一个天真活泼、充满好奇心和探索欲、热爱自然 的儿童形象。5 .文段抒发了作者怎样的思想感情？答案：抒发了作者对百草园的由衷喜爱和深切怀恋之情。六、课堂小结童年，浓缩了一段令人回味、留恋的时光；童年，沉淀了一个美 丽迷人的童话。百草园里有无限的乐趣，我们看到了一个天真活泼的 小鲁迅，感受到了他的快乐。七、布置作业选择一处让你难忘的美景，写一段文字，试着调动三种以上感觉 （视觉、听觉、嗅觉、味觉等），从不同角度写出景物的特点。答案：（示例）春雨像断线的珍珠，淅淅沥沥地打在窗上，点点 滴滴，敲奏出春的节奏。沉睡了一个冬天的大地悄悄苏醒。小草从地 里钻了出来，享受着春雨的滋润。春雨渐渐停息，太阳从云中探出头 来。校园里的梅花开了，远远望去，雪白雪白的，如寒冬的新雪。刚 走近，一缕缕清香扑面袭来，使人立刻沉浸在花香之中，真是“遥知 不是雪，为有暗香来”啊！八、板书设计