2 花的学校 （一等奖创新教学设计）（表格式）.docx

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1、2花的学校（一等奖创新教学设计）（表格式）章节名称三年级上册第一单元第二课花的学校学时2课 时课标要求课标分析：依据义务教育语文课程标准（2022年 版）中对第二学段学习目标要求如下：基于【识字与写字工对学习 汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，会认读本节课5个生字， 能正确书写本节课13个汉字。能感知常用汉字形、音、义之间的联 系，可以通过握根据字义来确定读音的方法正确认读本课多音字“假二 基于【阅读与鉴赏工在2022版义务教育语文课程标准中，第二 学段【阅读与鉴赏】要求学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读 课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。注意 在诵读过程中体验情

2、感，展开想象，领悟诗文大意。”所以依据课标 要求，在本节课教学中设计了课后第一题“边读边理解课文的主要内 容”以及“边读边想象画面”。基于【表达与交流】：在2022版义 务教育语文课程标准中，第二学段【表达与交流】要求学生达到“注 意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。根据 课后第二题第三题，让学生说说这些句子有哪些新鲜之处。内容与学情分析内容分析花的学校这篇课文是印度诗人泰 戈尔的一首散文诗，教学课时安排为2课时，本节课共设计六个教学 板块内容。第一部分设计为“作者简介”：语文学习贵在积累，通过 了解作者，旨在让学生感受泰戈尔诗歌中的情感魅力。第二部分设 计为“汉字大本营”

3、：识字环节一一本节课会认字、会写字的认读与 积累，借助加拼音和去掉拼音读词语的阶梯式递进，让学生加强字词 掌握情况；同时通过学习多音字“假”，帮助学生掌握根据字义来确 定读音的方法；运用“加一加”的方法，指导学生用不同方法识字。 写字环节一一根据汉字的演变过程，形象直观的理解“舞”字，再通 过自主观察汉字，进而指导书写。第三部分设计为“小小朗读家”： 通过学生自主读文，教师结合交流情况指导朗读文中难读的长句子， 理解重点词语，旨在引导学生掌握如何读好长句子的方法。第四部 分设计为“课文大通关”：分别从2自然段、3-5自然段、6-9自然 段三部分的自然段中，画出描写花儿动作的词语，把这些词语串联

4、起 来，引导学生连起来说说，来把握课文的主要内容。第五部分设计 为“落实有新鲜感的词语和句子”：引导学生再读课文，从文中找有 新鲜感的词语的句子，边读边想象画面，感受语言的优美和表达的情 感。基于以上教学环节的设计，通过“读中识字一一以读促悟一一 再读再悟”的教学递进环节，完成本节课教学任务。学习重点认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”；会 写“落、荒”等13个生字，会写“荒野”等12个词语。正确、流 利地朗读课文。能想象花”在绿草上跳舞，狂欢”等情景。学习难点能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他 们便放假了”的表达写句子。学情分析 进入三年级后，学生已经掌握了不少的识字方法，

5、孩 子们主动识字的愿望非常强烈，已经养成了良好的主动识字的习惯, 大部分学生对学习汉字有很大的信心和兴趣。对于学生来说有难度的 字，要鼓励学生多方法、多渠道识记，比如本节课运用“汉字的演变” 来予以识记。本单元首次出现引导学生“阅读时，关注有新鲜感的 词语和句子”，所以我通过结合文本，反复朗读，借助“边读边圈画” “边读边想象”的方法，充分挖掘出文本中蕴含的情感变化，最大限 度调动学生的想象力，帮助学生构建丰富的画面，让学生落实本单元 语文要素。学习目标 通过引导学生自主识字、加一加识字、据义定音等多 种方法，认识“荒、笛”等5个生字，读准多音字“假”，会写“落、 荒”等13个生字，会写会写“

6、荒野”等12个词语。通过正确、流 利地朗读课文，读好长句子，引导学生圈画出文中哪些词语是描写“花 儿的动作”，将这些词语串联后，说一说“花的学校”是什么样子的， 初步了解故事内容。通过默读课文，让学生通过自己的思考去发现 表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放假”的关联，然 后拓展仿写课后第三题。通过反复朗读散文诗，引导学生能够展开 想象，体会课文情感的升华。学生课前需要做的准备工作大声朗读课文，标画自然段；理解 课后习题，学会从课本中找答案；了解作者泰戈尔。学习策略 在预习时，带着问题去思考，去读书；学习要动用 多种感官，在思考问题时要“边读边画”；在朗读课文时，要“边读 边想象画面

7、”；诗歌重在朗读，通过引导学生了解阅读方法后，在朗 读中让学生有所感悟。学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、 小组活动、课堂展示） 设计意图落实目标导入 新课 让学生知道要到哪里去 一、激情导入，揭示课 题：师引导：花的学校是什么样的？他们怎样上课下课？布置任务: 阅读课后资料袋。认识作者泰戈尔。汉字大本营：将词语集中起 来，进行认读；去掉拼音再读一读递进式加深识字印象。学习多 音字“假”： 借助汉字的演变，认识“舞”字的演变过程。 自 主学习：带着问题去思考：“花的学校”是什么样子的？通过阅读 “资料袋”提前了解泰戈尔。课堂展示：正确认读本节课生字词。用自己的方法说一说，怎

8、么样才能把“舞”字写标准？教师导入时， 通过提问的方式，从学生会产生疑惑的问题入手，让学生带着疑问进 入课堂，既温习旧知，又能激发学生的学习兴趣。在识字写字环节， 鼓励学生运用自己喜欢的方式识记字词。对于学生来说有难度的字, 教师可以予以方法的渗透，有助于加深识字印象。活动一学习任务与学习目标相对应二、学习任务一（一）小小朗读家：读好文中的长难句：在这个环节中老师出示了几个例句, 你能读好吗？ 1.例句：方法总结：这位同学在读长句子的时候，做 到了停顿。我们以后遇到长句子时，先读好句子中的短语，再把他们 连起来，这样就可以把句子读好了。2.请你来挑战： 方法总结： 这位同学强调了两处重音，分别

9、是“真的”“地下的”，所以要想把一 个句子读好，我们在朗读时还要多关注哪些地方要重读。3.同学们， 听了他们的朗读，你也来试着美美的读一读吧！（二）课文大通关： 通过阅读这首散文诗，你能否找到课文中一些描写花儿的词语或者句 子呢？ 1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿 草上跳舞，狂欢。（预设：“跑出来，跳舞、狂欢”这些词语，让我 感受到花儿开心、雀跃的心情。可能是因为下课了，它们尽情地享受 自由；也可能是下雨了，它们尽情地享受甘甜的雨滴，茁壮成长。）2. 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。它们关了门做功 课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚它们的。3

10、. 雨一来，它们便放假了。 总结：把你们圈画的词语，连起来，再说 一说，就可以感知这篇课文的主要内容了。原来花儿们会在风雨中狂 欢，会在地下上学，雨一来他们便放假了，于是急切的回家去找妈妈。 这就是诗歌的主要内容。课堂展示：轻声读课文，找找自己觉得难 读通、读顺的句子，多读多练。向同桌请教怎么读好自己认为最难 读的句子。小小“朗诵家”：出示难读的句子，学生比赛读，总结读 好长难句的方法。自主学习：在通读课文的基础上，“不动笔墨不 读书”，通过“边读边画”的学习支架帮助学生想象画面，更有助于 学生理解课文。对于三年级学生来说，读准、读通、读顺这样一篇 散文诗是比较有难度的。因此在这个环节里将难度

11、进行了分解，由读 准字词到读准难读的句子，再到读整篇文章，让学生能稳步提高朗读 能力。同时，为了帮助学生更好的理解课文，尝试让学生画出文中相 应关键词语，帮助学生想象画面，更有助于学生找到学习的支架，便 于学生进一步学习。活动二学习任务与学习目标相对应 学习任务二：品读散文诗: 通过默读课文，让学生通过自己的思考去发现表达的“新鲜”。自读 1-2自然段：引导学生用“横线”画出你认为“有新鲜感的句子二1. 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（边读边思考：这是什么 样子的画面？（预设：诗人把东风当做人来写，它在欢快的吹着口 哨呢。让人读来感觉真有趣呀！所以我们一起来听听东风吹口笛的声 音吧！）

12、2.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿 草上跳舞，狂欢。师提问：请你来想一想，花儿会怎样跑出来？它 们又是怎么跳舞？如何狂欢的呢？现在把你想象成花儿，说一说你的 感受。（预设：我仿佛穿着漂亮的花瓣裙，在微风中做各种各样优 美的动作，脸上露出开心的笑容。）自读3-5自然段：引导学生用“横 线”画出你认为“有新鲜感的句子二边读边想象画面。妈妈，我真 的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。他们关了门做功课。如果 他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。雨一来， 他们便放假了。（预设：这三个自然段描写的太有趣了，花儿们好 像除了愉快的玩耍之余，还要关了门去做功课；而当他们放假的

13、时候， 心情又十分的雀跃。原来花儿也像我们一样要到学校上学，还会放假， 真是太奇特了。自读6-9自然段：引导学生用“横线”画出你认为“有新鲜感的句子”。边读边想象画面。树枝在林中互相碰触着，绿 叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、 黄的、白的衣裳，冲了出来。（想象1：这是一种怎样的情境？）（预 设1： “互相碰触”“拍着大手”，这些词语都是用来描写人的，诗人 把树枝、雷云都当做人来写，使它们都有了人的行为和情感，想象非 常奇特。）（想象2：花孩子们为什么要“冲”出来呢？）（预设2： 花孩子们渴望自由，向往自由天地。）边读边思考，放假后的花孩子 会去哪里呢？花孩子在天上的

14、家是怎样的呢？（预设：花孩子们在 天上的家是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和幸福，尤其是温 暖的母爱。）你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他 们为什么那样急急忙忙吗？我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂 来，他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。总结：花 儿们刚刚还“跳舞、狂欢”呢，怎么突然这么急迫的想要回家呢两 个问句和“急急忙忙”，表现出花儿们的急切与渴望！因为家里有妈 妈。自主学习：在通读课文的基础上，通过将散文诗分为三大部分， 设计“边读边想象画面”的教学任务，引导学生展开大胆丰富的想象。 小组活动：再次小组内读文，深刻理解文章内容；再充分读文的基 础上，把你想象

15、到的画面说出来，训练学生语言表达能力。学习、理解这篇散文诗歌对于三年级学生来说难度很大，只有结合文本，充 分挖掘出文本中蕴含的情感变化，结合学生自己的生活经验、情感体 验，才能最大限度调动学生的想象力，帮助学生多层次构建、丰富各 种画面，让学生的学习变得轻松又充满乐趣。活动三 学习任务与学习目标相对应四、学习任务三：通过理解课文，引导学生认知到“雨”与“放假”的关联，然后拓展仿写 课后第三题。1.自由读句子：雨一来，他们便放假了。2.思考： 这个句子表达有什么特别的地方？这个句子体现出，一有雨的滋润， 花儿们便破土而出，自由自在的生长，在孩子们眼里，这是花孩子放 假了 3.总结句式：这个句式表

16、示两件事时间上的前后衔接。4.拓展： 请你想一想：除了雨，还有谁会到来？他们的到来对花儿意味着什么? 课堂展示：仿句练习一一如果花的学校来了一只小蜜蜂和蝴蝶仙子, 当它们到来时，花儿们会怎么样？请学生自由表达。 在本环节的 教学中，我出示了 “蜜蜂”和“蝴蝶”的卡通形象，这样更能借助图 片激发学生的想象力，从诗人到课文，从课文到句子，让学生通过自 己的思考去发现表达的“新鲜”后，再引导他们认知到“雨”与“放 假”的关联，然后拓展思考蝴蝶、蝴蝶、太阳等事物的来临对于花儿 又意味着什么。在此基础上，学生进行仿说、仿写就十分轻松且富有 童真童趣了。达标 检测 课堂练习：假如（jid ）明天放假（jiG ）,妈妈就会带我去博物馆。读写练习：小练笔“雨一来，他们便放假 了。你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写。蜜蜂一来，花孩 子们（会奉上香甜的花粉）。 蝴蝶一来，花孩子们（会跟蝴蝶一起 翩翩起舞）。板书设计