英才学院《幼儿园教育活动设计与指导》教案07幼儿园综合教育活动设计与指导.docx

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1、第七章 幼儿园综合教育活动设计与指导本章教学目的和要求：1 .初步认识综合教育活动的指导思想。2 .初步了解综合教育活动的整体目标。3 .掌握综合教育活动的基本内容及设计方案。本章教学重点和难点：1 .重点掌握综合教育活动的特点，学会根据一定的主题设计一系列综合教育 活动。2 .难点是如何确定所设计的综合主题活动适合本年龄段幼儿的特征。本章教学形式和方法：1 .讲解演示法：重视综合教育活动对幼儿发展的特殊意义，进一步树立整合 的教育观。2 .实践操作法：能根据一定的主题设计相应的主题活动网，并对已有的设计 方案进行评价。本章教学内容和程序：第一节幼儿园综合教育活动概述一、综合教育活动（一）综合

2、教育活动的含义综合主题活动也称整合课程，就是把课程的各个部分、要素有机地组织在一 起，形成一个整体。强调知识之间的相互联系。是幼儿园课程优化的有效教育形 式。综合主题教育的重要特点是由“综合”与“主题”两个侧面构成。就综合而言，它是经验、社会、知识、课程、能力的统整，具有课程整合、 与实际生活结合、师生共同参与研讨、注重实际行动等特质；就主题而言，它是一个中心，教育内容的编排和组合，教育手段方法的选择， 都必须围绕主题进行，并以主题为中心课题构成一个有机整体。（二）综合教育活动特点1、主题源于幼儿生活。2、主题内容循序渐进3、主题活动教学形式多样4、主题活动内容间有机结合二、综合教育活动设计要

3、点1、以现实生活世界中具有个人或社会意义的问题一一主题为中心设计教育 活动，将教育内容构成一个有序的系统，使幼儿在一段时间内不断地反复地从多 个侧面对主题内容进行认知。2、提供一种既兼顾幼儿发展个别差异性、又考虑幼儿发展全面性的课程框 架，寻找相对符合幼儿兴趣和可以接纳不同幼儿共同学习的内容。3、寻找各个发展领域的核心概念和核心技能，将其有效地整合到课程目标 内容中去，使幼儿在学习中逐步掌握和发展这些领域概念和技能。4、要通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻 松自在、合适的学习情境。5、活动具有具体目标导向，需要人际互动；活动存在着中介因素，需要一 定的情境；活动需要预

4、成的计划和生成的空间。6、本着文化多元性和文化本土性并重的原则，力图做到既具有国际视野， 同时又能够体现中国文化特色。第二节幼儿园综合教育活动设计与指导单元主题活动的设计与指导一、主题的选择与开发（一）选择主题的出发点1、从课程的目标出发2、从幼儿的兴趣和需要出发3、从现有的内容或材料出发4、从已有的活动出发（二）常见主题的开发与选择1、幼儿自身生理方面：身体的特征与功能；身体的发展与变化；身体的健康与安全保护 等。心理方面：自己的兴趣、爱好、能力、情绪等。也可以和其他小朋友做些友 好的比较。2、幼儿的社会环境幼儿的社会环境中可探讨的主要是幼儿所处的环境，如家庭、幼儿园、社会、 文化背景、风俗

5、习惯等。3、幼儿的自然环境从幼儿的自然环境中可以探讨的内容也很丰富：动植物；水、沙、石；自然 现象；季节变化；科学技术与人们的生活等。(三)选择主题的依据1、这个主题幼儿会喜欢吗？符合他们的兴趣和需要吗？2、它涵盖着什么样的教育价值？它可能有助于达成哪些教育目标？3、它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方面的学习？可以提供给幼儿 什么样的学习经验？4、它的可行性如何？主题所需的材料容易获得吗？是否容易转化成让幼儿 直接参与的具体活动？5、它与其他各单元之间的关系如何？有无有关的经验进行衔接与连贯？二、单元主题活动的设计(-)设计的流程1、列出主题名称、选择这一主题的理由和大体需要的时间2、确定

6、主题活动目标需要综合考虑幼儿园教育目标、主题中蕴含的教育价值、幼儿的兴趣和需要 等因素，考虑到与单元主题相关的不同领域的综合，涵盖各种学习内容，也要根 据主题有所侧重，体现目标的全面性和针对性。主题目标是否符合幼儿园的教育目的和课程总目标？主题目标是否符合幼儿的发展水平？目标是否涵盖认知、情感态度、动作技能三个方面？3、构建单元主题网络单元主题活动总目标确定之后，需要考虑组成单元的系列活动有哪些，设计 哪些领域的内容，每个活动可能有助于达到哪些单元总目标。这些活动可以以某 个主题为核心，形成一个内容丰富、逻辑性强的网络架构。4、逐一设计每个活动在设计单个单元活动中，需要仔细考虑： 具体活动目标

7、是否与单元总目标相吻合？ 内容是否符合幼儿的兴趣和需求？难度是否适中？ 活动是否注意到动静态结合？ 采用的教学方法是否符合幼儿的学习方式和特点？ 对材料和资源的使用是否合适？5、检察或评价方案从单元主题的选定、单元目标的确定、教学内容的选择、教学方法的选用四 个方面分别进行细致地检查和分析。（二）设计单元主题活动应注意的问题1、单元主题活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成式的，不 应该是生拼硬凑。2、单元主题活动注重知识之间的横向联系，是希望通过提供一个整体性的 外部结构内容来影响儿童，使之形成内部完整的经验结构。不能将注意力过多地 引向活动之外，而忽视主动建构的过程，不能为准确地执

8、行设计好的活动方案而 不顾幼儿的反应等。三、作业：自行选择、设计适合大班幼儿的一系列主题活动，列出主要活动方案。主题探究活动的设计与指导一、主题探究活动设计的策略与步骤（一）主题探究活动的设计策略整合性设计，开放式扩展1、联想式扩展;2、循环式扩展；设计一一实施一一设计3、再生式扩展。(二)主题探究活动设计的步骤1、主题的产生及构思(1)主题产生方式：预定与生成(2)主题构思：该主题是针对什么年龄阶段儿童的？处在该年龄阶段的儿童已有的经验是什么？儿童可以从中获得哪些新经验？该主题可以帮助幼儿在哪些方面获得发展？开展该主题各有哪些有利和不利条件？(3)主题容量2、经验网的构建(1)预成式(包含式

9、、关联式)(2)生成式经验网中生成的内容包括：教师事先并未想到却在活动中想到的；幼儿在活动中发现的。经验网是不断调整与逐步完善的。3、列出活动清单打通五大领域。内容整合要符合活动内容本身的特点，自然地将各领域的学习融入其中，不 要为联系而联系。4、价值筛选5、形成活动结构这个活动要解决的中心问题是什么？为了解决幼儿的问题，幼儿可以做些什么？(如参观、调查、访问、搜集资 料、讨论和交流感受、体验、自我表达)为了支持与帮助幼儿的探究与表现，教师可以做些什么？(如带领幼儿去参观、与幼儿一起探究、组织并鼓励幼儿以多种方式表现等）开展上述的活动需要哪些材料？需要家长、社区提供哪些帮助？以什么方式向他们寻

10、求帮助？二、主题探究活动的实施（-）经验与设问应注意的问题：讨论要以平等尊重和活跃的气氛，让每位幼儿有发言的机会。教师要做好充分的准备和计划，讨论的目的要明确，以免跑题。教师要注意自己的角色，是主持人而不是评判官（二）深入研究让幼儿自己动手操作进行实践，并在实践中找出答案。教师在实践中起引导作用，不要把自己的方法强加给幼儿。（三）成果展示1、记录的形式2、记录的内容3、记录的展示幼儿探究的作品与主题相关的一些事物、模型、图片、照片对探究经验、观点和疑问的再次展示主题活动的总结第三节幼儿园综合教育活动的设计与指导案例及评析幼儿园大班主题活动一一放飞风筝主题活动背景：春天，天空中飞舞着的各式各样的

11、风筝吸引着孩子们的目光。只要看到风筝， 他们就会驻足观看、欣赏，还不时地欢呼雀跃，问这问那：“风筝是怎样飞上天 的？”“风筝是用什么做的？” “为什么有的风筝有尾巴，有的风筝没尾巴？”为了 满足孩子们的求知欲望，我和孩子们一起生成了此次主题活动一一放飞风筝。主题活动目标:1 .激发幼儿探究风筝的兴趣，引导幼儿在操作、绘画活动中感知风筝的结 构特征。2 .鼓励幼儿大胆表达自己的感受和想法，培养他们喜欢提问、积极应答的 良好习惯。3 .引导幼儿发现风筝飞行的条件。4 .引导幼儿积极讨论和探索，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多 种方式表现、交流、分享探索的过程和方法。5 .能够用自己喜欢的方式大胆地进行艺术表现和创造，富有个性地表达自 己的情感和体验。6 .促进家园共育，增进亲子感情。系列活动活动一：儿歌放飞风筝活动二：放飞风筝活动三：设计风筝活动四：制作风筝活动五：飞吧，风筝！