24 “诺曼底号”遇难记一等奖创新教案（2课时）.docx

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1、24 诺曼底号遇难记 一等奖创新教案（2课时）“诺曼底号遇难记教学方案第二课时教学目标1 .探究学习课文，抓住重点语句理解课文内容。2 .激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情，引导学生学习哈尔 威船长的崇高品质。教学重点结合重点句子理解课文内容。教学难点感受哈尔威船长的高贵品质。教学过程一、复习导入1 .学生开火车读上节课学的词语。教师相机正音。2 .复述课文主要内容。3 .回顾作者对哈尔威船长的评价。4 .导学：这节课我们就继续走进文本，感受哈尔威船长在面对死 亡考验时所表现出的英雄壮举。【设计意图】通过复习既夯实了基础，又能引起学生对课文内容 的回忆，激发学生的情感，将学生带入本节课的学习

2、。二、整体感悟1 .导学：默读课文，思考：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是 怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？在印象深的情节处做批注。2 .学生按要求自学，教师相机点拨指导，课件出示答案。哈尔威船长的品质：临危不惧、镇定自若、舍己为人、忠于职守。【设计意图】指导学生结合自学要求自主学习，然后在组内交流, 梳理思路。潜移默化中培养学生的自学能力。三、精读品析（一）学习哈尔威船长的临危不惧。1 .学生自由读文，找出课文中表现哈尔威船长临危不惧的句子。2 .课件出示课文原句，学生朗读，体会哈尔威船长的临危不惧, 体会当时人们惊恐的心情。“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”哈尔威船长站在指

3、挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十 人救出去！”3 .学生自由谈感受。4 .指导朗读：面对已经失去理智，像疯了一样的人们，他不可能 不下达这样的命令，面对猝然而至的变故，在这千钧一发的时刻，他 必须下达这样的命令。（二）学习哈尔威船长的镇定自若。1 .学生自由读文，找出课文中表现哈尔威船长的临危不惧的句子。2 .课件出示课文原句：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大 家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定 自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也 听从他的调遣。3

4、 .指生朗读句子。4 .指导学生结合上下文理解“镇定自若”展开学习。面对突如其来的灾难，几乎所有人都极度慌乱的时候，船长却表 现得非常？（镇定自若，沉着冷静，临危不惧）（三）学习哈尔威船长的舍己为人。课件出示课文原句：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！ 把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十 人救出去！”1 .在学生交流后关注指导“必须”和“六十”展开学习。（1）导思：他真的把每个人都考虑到了吗？（2）导读：他把自己给忘了，面对灾难，他早已把自己的生死 置之度外，这是多么高尚的品质啊！2 .导学：还有哪些语句能体现出哈尔威船长的舍己为人？课件出示课

5、文原句：过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！”克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。（1）找生朗读交流。（2）导思：此时此刻，你心里想的是什么？（3）学生汇报，教师相机指导。是啊！船上一共有六十一个人， 在生命的最后时刻，哈尔威船长想到的是一个见习水手，一个孩子, 而唯独没有想到自己。来，读出你此刻的钦佩之情。（四）学习哈尔威船长的忠于职守。1 .课件出示课文原句：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹 丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着 这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。2 .教师深情朗读，学生有感情朗读，感受哈尔威船长的伟大、坚 强和英雄本色，大难临头，

6、他毫无惧色，危在旦夕，他视死如归，这 是一个多么伟大的船长啊！3 .讨论：哈尔威船长有逃生的可能，他为什么要选择与“诺曼底 号” 一起沉入大海？学生举手回答，教师相机出示答案：哈尔威船长把这艘船看得比自己的生命还重要，强烈的责任意识 和神圣的使命感，让他选择了和诺曼底号一起沉入大海，与诺曼底号 共存亡！4 .小结：同学们，在“诺曼底号”遭遇海难的整个过程中，哈尔 威船长用自己忠于职守、舍己为人的精神为我们树起了 一座雄伟的丰 碑。同学们，老师真心希望我们每一个人，都能够像哈尔威船长那样， 用自己的正直与善良，真诚与无私，也筑起一座生命的丰碑。【设计意图】抓住核心问题引导学生品读，层层引导中哈尔

7、威船 长的形象逐渐在学生心中高大起来，在品词析句中加深了学生对文本 内容的感悟。四、感悟写法1 .导思：请同学们快速浏览课文，想想作者是怎样将哈尔威船长 的形象呈于读者眼前的。2 .汇报交流，教师相机指导：(1)本文最精彩的是人物的语言描写，简洁明了，恰到好处。(2)巧妙利用神态描写和场面气氛的烘托，加深了对人物品质 的理解。【设计意图】通过再次品读，加深了学生对写作方法的感悟。五、布置作业1 .通过哈尔威船长的壮举，写一写你对生命的感悟。2 .读阅读链接挑山工。3 .阅读冰海沉船，观看电影泰坦尼克号。【设计意图】通过拓展延伸，加深学生对人物品质的感悟，内化 积淀。板书设计“诺曼底号”遇难记哈

8、尔威船长临危不惧镇定自若舍己为人忠于职守1“诺曼底号遇难记教学方案教材分析“诺曼底”号遇难记主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船 相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救， 而自己却与轮船一起沉入大海的故事。表现出哈尔威船长沉着机智舍 己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。教学目标1 .学习并掌握本课的生字新词。2 .正确、流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。3 .激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情，引导学生学习哈尔 威船长的崇高品质。教学重点正确、流利，有感情地朗读课文，感受哈尔威船长的人格魅力。 教学难点对比在危急时刻人们及船长的不同表现，体会哈尔威船长的

9、高尚品质。教学准备与“诺曼底”号相关的图片等。课时安排2课时。教学过程第一课时一、图片导入1 .课件出示“诺曼底”号遇难的图片：1870年3月17日的夜晚， 哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也 没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号二2 .假如你在当时的“诺曼底”号上，你会想些什么，做些什么呢？ （师生讨论）3 .现在就让我们走进今天的课文，看看“诺曼底”号在遇难时发 生了怎样的故事。4 .课件出示作者资料：维克多雨果：法国19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家， 人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人 们称为“法兰西的莎士比亚一生写过多

10、部诗歌、小说、剧本、各 种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。【设计意图】图片导入，激起学生的阅读兴趣。通过引导学生想 象课文中的情景，进一步触动学生的心弦，为课文学习作铺垫。二、初读课文，整体感知1 .自由读课文，课件出示自读要求：（1）读准字音、读通句子。（2）思考课文讲了一件什么事，标注好事情的起因、经过和结 果。2 .检查生字词：课件出示带拼音的课后生字：弥漫山脉葬身剖开半裸哭泣汹涌湍急维持酣睡机械岗位主宰调遣(1)自由读词，交流读不准的字音。(2)开火车读。(3)去拼字读词语，理解词语的意思。3 .课件出示课文中的四字词语。夜色正浓小心翼翼隐约可辨死到临头葬身鱼腹

11、惊恐万状汹涌湍急势不可当你推我操猝然而至简短有力井然有序(1)朗读词语。(2)交流不理解的词语，教师相机指导。4 .小组内交流课文的主要内容，小组代表汇报事情的起因、经过 和结果。【设计意图】通过多种形式的朗读，帮助学生识字学词。小组探 究，提高学生的合作学习能力。三、再读课文，初步探究1 .再读课文，边读边思考文中的哪一个人物给你留下了深刻的印 象？2 .课文中对哈尔威船长作出了高度评价，找出相应的句子读一读。3 .课件出示句子：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践 行了一次英雄的壮举。4 .从哪里可以看出哈尔威船长的英雄之举

12、呢？请同学们画出能 够感受到其英雄之举的句子。小组内交流自己的感受。【设计意图】带着问题读课文，抓住课文中对哈尔威船长的评价， 循序渐进地引导学生与文本对话，为进一步学习打下基础。四、指导写字1 .课件出示田字格中的生字：伦腹剖窟窿混隔维秩岗宰措遣践2 .学生注意观察生字在田字格中的位置，交流难写字的写法。3 .教师指导重点生字“秩”的写法。秩：“禾”竖为垂露竖，“失”主笔为长撇，捺画舒展。4 .学生练习，教师巡视指导，师生评鉴优秀作品。【设计意图】发挥学生的主观能动性，辅以教师的指导，将生字 的学习落实到实处。五、课文小结感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情节 或者塑造了一个或多个感人的艺术形象。通过本节课的学习，同学们 都知道了本课塑造了一个感人的形象一一哈尔威船长，一个把生的希 望留给别人的崇高的灵魂。【设计意图】总结本课所学重点内容，加强学生对哈尔威船长形 象的感悟。六、布置作业1 .复习本节课中学习的生字词。2 .把这个故事讲给家人听。1