统编语文五年级下册第六单元第16课《田忌赛马》张丹君 全国赛课二等奖.docx

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1、五年级下册第16课田忌赛马第一课时一、教材分析田忌赛马小学语文统编教科书五年级下册第六单元中的第二篇课文。讲 述的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时取胜的故 事。这篇课文以“赛马”为线索，生动地记叙了齐国大将田忌与齐威王赛马，孙 膑仔细地观看比赛，分析观察到的情况，巧用智谋，将原先的赛马调换一下出场 顺序，就取得胜利，表现了孙膑的善于观察、足智多谋。这个故事逻辑性很强，恰好契合本单元“思维的火花”这一主题。基于单元 语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，确定本课时的教学 重难点为借助鱼骨图引导学生发现并梳理孙膑的观赛所得，并深入思考孙膑采用 “改变马的出场

2、顺序”这一计策时的所思所想，感受孙膑善于观察，长于分析思 考、足智多谋的人物形象。同时，借助鱼骨图引导学生将思考的过程用自己的语 言表达出来，提升学生的口头表达能力。第二课时则引导学生关注田忌、齐威王, 探究这两位人物与赛马结果之间的联系，并练习用自己的话来讲一讲田忌赛马这 一精彩的故事。二、教学目标（-）能正确认读“引荐、摩拳擦掌、出谋划策”等词语，正确理解“门客、摩 拳擦掌”等词语。（二）借助鱼骨图，梳理孙膑观察所得，揣摩孙膑心理，梳理其思维过程，明白 孙膑安排马的出场顺序的原因。（三）通过品读课文、拓展阅读围魏救赵等感受孙膑善于观察，长于分析思 考、足智多谋的人物形象。三、教学准备课件、

3、练习单、赛马的剪影等。四、教学过程（一）揭示课题，开启思维之旅1 .聊赛马。你们看见过赛马吗？你是在哪看见的？2 .揭示课题。那咱们就一起走近司马迁的史记，走近田忌赛马，看一 场战国时期的赛马。（二）初读课文，梳理课文脉络L学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并思考，课文写了哪几个人物, 在他们之间，发生了一件什么事？3 .学习生字新词。门客赏识引荐输赢胸有成竹摩拳擦掌跃跃欲试出谋划策（1）朗读正音（2）理解词语的意思4 .梳理课文的脉络。（1）锁定人物。读了课文，你发现课文里讲了哪几个人物？（孙膑、田忌、 齐威王）正音“膑二（2）梳理人物关系。说说他们之间的关系？（3）梳理课文主要内容。那

4、课文讲了他们三个之间发生了什么事？（4）总结梳理概括主要内容的方法。（三）借助图示，理清孙膑的妙计1 .孙膑到底给田忌出了 一个什么妙计？快速浏览课文找找答案。2 .交流汇报，说清妙计。（板书：改变出场顺序）3 .默读课文，并思考原先田忌和齐威王赛马的出场顺序是怎样的？孙膑又是 怎么改变马的出场顺序的？边读边思考，并完成课后题第二题。4 .交流并梳理原来的赛马顺序。引导发现原先赛马的出场顺序是上等马对上等马，中等马对中等马，下等马 对下等马。5 .改变后的赛马顺序。（1）摆一摆。请学生上台根据刚才所画的对阵图标，改变下马的出场顺序。（2）梳理比赛结果（3）总结：孙膑就是这样改变了马的出场顺序，

5、合理安排自己的力量赢得了 比赛的胜利。（板书：合理安排力量）【设计意图：通过画一画对阵图标、摆一摆赛马的对阵图，引导学生关注文本 信息，读懂文字背后的信息，将隐含在简洁的故事情节背后的赛马出场顺序的信 息清晰化、可视化。在提取信息、梳理信息的过程中，培养学生整理信息的能力。】（四）品细节描述，感悟孙膑之谋引导：那孙膑是怎么想出改变马的出场顺序的妙计的呢？（板书：赛前仔细 观察）1 .观察比赛（1）默读课文，发现孙膑的观察所得。在田忌和齐威王赛马的过程中，孙膑看到了些什么？他所看到的，与他改 变马的出场顺序有什么联系呢？默读课文，填写鱼骨图的上半部分。2 .发现联系孙膑所观察到的这三点，与他改变

6、马的出场顺序，有什么样的联系？(1)引导理解“马的脚力相差不多”。(马跑的速度相差不多)(2)揣摩孙膑看到“马的脚力相差不多”心里的想法。(3)揣摩孙膑看到比赛规则及出场顺序时心里的想法。3 .孙膑献计请学生借助这张鱼骨图，当一当孙膑，把他的观察与分析有条有理地说出来。(2)指名交流。(3)总结：是的，孙膑通过仔细观察，认真的分析与思考，(板贴：分析双方情 况)，才想到改变马的出场顺序这样的妙计。(4)因为想到了改变马的出场顺序这样的妙计，此时的孙膑对比赛的结果早已 胸有成竹了。4 .人物对比引导：我们刚刚就是从孙膑与田忌的对话中感受到孙膑的胸有成竹，我们也 把目光关注到他们的对话。一天，孙膑

7、对田忌说：“将军，我有个办法，保证能让您在赛马时获胜。田忌问道：“你是说换几匹更好的马？”孙膑说：“一匹也不用换J田忌有些不明白：“那怎么能有赢的把握呢？”孙膑胸有成竹地说：“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。” 田忌很信任孙膑，决定全听他的。于是,他同齐威王及贵族们约好一起赛马。（1）品味田忌的疑惑不解（2）师生配合朗读（3）感受齐威王的“好奇”。（4）品评人物。是呀，这样的妙计，田忌没想到，齐威王没想到，相信当时参 加赛马的贵族们也都没有想到。唯独孙膑想到了。此时此刻，你觉得孙膑是一个 怎样的人？【设计意图：紧扣单元语文要素“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理 解”，借助鱼骨图

8、，引导学生深入品读文本，发现孙膑观察所得，即马的脚力相 差不多、出场顺序按照等级、比赛规则三局两胜，并深入思考孙膑观察时的所思 所想，初步感受到孙膑善于观察分析、足智多谋的人物形象。教学中，利用鱼骨 图这一可视化工具，帮助学生看到简洁文字背后丰富的思维过程，同时搭建口语 表达的支架，引导学生将思考的过程用自己的语言表达出来，促进学生口头表达 能力的提升。】（五）拓展故事，丰满人物形象L课件出示有关孙膑的资料，拓展补充丰满孙膑的形象。2 .补充阅读围魏救赵，品味孙膑的聪明才智。3 .总结：这一节课，我们了解了孙膑精妙的计策，也深思了孙膑为什么会想 到这一妙计的，走进了这一则用谋略取得胜利的故事。那么，赢得比赛的胜利， 除了孙膑的聪明才智，还有其他的原因吗？下节课我们还要继续走进田忌，走进 齐威王，去探究其中的原因，同时我们还要练习用自己的话来讲一讲田忌赛马这 一精彩的故事。【设计意图：通过补充孙膑生平资料、拓展阅读围魏救赵，打开学生阅读 的视野，引导学生循着“观察实际情况思考解决策略”的思考路径展开思考 交流，从而更深刻地感受到孙膑的善于观察、神机妙算。教学中，教师进一步引 导学生了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生根据具体情况思考问题、解决问题的意识。】五、板书设计16.田忌赛马结果（田忌）赛前仔细观察改变出场顺序田忌齐威王分析双方情况合理安排力量上胜