（语文S版）五年级语文上册《我家门前的海》教案.docx

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1、我家门前的海教学目标：1 .引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什 么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2 .指导学生学习本课要求相识的7个生字。教学重难点：重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的; 体会作者与大海之间的感情。难点：了解文章比方和修辞的写法，读懂课文。教学过程：第一课时教学目标：1 .指导学生学习本课要求相识的“怯、芭、藻、硕、驰、骏、愈” 7个生字。2 .初步阅读课文，把握课文主要内容。教学重点：读通课文，认准生字，了解主要内容。教学难点：理解部分难理解的词语-。教学过程：一、初读课文1 .自学生字词。(1)

2、借助拼音认读生字。(2)画出文中生字组的词语，再次认读。2 .出声读课文。要求：读准字音。提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。3 .默读课文，在不理解的地方画“？ ”二、再读课文，自主解疑L点拨：刚才老师巡察中，发觉同学们读书特别专心，主动思索，提出了不少值得 探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐性，反复读文，运用以 前驾驭的方法，肯定能自主解决。4 .学生自主解疑提示：解决一个问题，就在“？ ”旁边画“ J”。三、沟通解疑收获师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？生：我通过查字典，了解到“姗姗” 一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”师：除

3、了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？生：我是联系句子猜出“惺恰”这个词的意思的。”像是刚睡醒还没睁开 惺松眼睛的脸。”我想，“惺松”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。师：你真聪慧。生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我起先不明白， 后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人 生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又 是画师。师：你真了不得，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但依据他名字中的这几个字绽 开想象，我也似乎望见一样，它浮在海面，是光滑透

4、亮的。师：为了了解得更精确，下课后，我们还可以生：查资料！四、作业读课文，要求正确、流利。其次课时教学目标：1 .引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为 什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。2 .联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。教学重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的； 体会作者与大海之间的感情。教学难点：了解文章比方和修辞的写法，读懂课文。教学过程：一、由疑导入师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身抖 动”“追逐应接无暇的目光和疾驰的新颖 的心。”是什么意思？等等。那如何解决这些问题呢？老

5、师建议同学们好好探讨本文的语言表达特点，想 想本文用的最多的写法是什么？生；这篇文章许多地方都用了比方和拟人的写法。师：好，相识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？ 出示：在渔家孩子的眼里，大海像 ,像，像二、自主研读课文学习建议：默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表 达了作者怎样的情感？三、沟通阅读体会1 .师生接读第一自然段，感受冒号的用法。师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：生：（接读）心，装着海；眼，流淌着海；笑，就是海的声韵2 .说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。生：作者运用拟人、比方形象地写出了海的多变。师：你最喜

6、爱什么状态下的海，有感情地读一读。生：（各自选取喜爱的语句，起先诵读。）师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜爱。我们一起读读这三句 话：出示：我喜爱安静安恬的脸。我喜爱慈爱温顺的脸。我也喜爱肃穆冷峻的脸。追问：为什么？从下文中找找答案。生：作者喜爱有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。3 .问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。出示同学们普遍感到困惑的问题，一一解决：（1） “望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场”是大海，那海水就是 望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希望？

7、联系上文的其次自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海 水养殖场更是珍品多数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蝌等等水产品会为渔家带来经济效 益，使渔家的生活越来越好。4 .读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说） 小结：这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新颖的我们爱看，从 小在这里长大的画中人一一“我”更是看不够。放声朗读课文的最终三个自然段，把作者的向往读出来。想像一下，作者眼中的海还会是什么？四、回来整体，赏读积累语言再读全文，用笔画出你观赏的语句，好好地再读一读。五、作业一读读“词语采集中的词语，并接着从文中采集好词，写在后面的白框中。