部编版语文四年级下册 语文园地六一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文四年级下册语文园地六一等奖创新教案语文园地六教学方案1课时【教学目标】1 . 了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。2 .积累“囊萤夜读、悬梁刺股”等6个成语，能选两三个讲出成 语里的故事和含义。3 .体会不同比喻句表达的不同感彩，并仿写。4 .学习独坐敬亭山并尝试背诵。【教学过程】一、交流平台L导入：同学们，第六单元我们学的文章都很长，那么这些长文 章有什么特点，我们要如何去阅读这些长文章呢？让我们一起通过 “交流平台”来回顾总结吧！（板书：语文园地六 交流平台 长文 章）5 .自读自悟：围绕“交流平台”，回顾长文章的阅读方法。（1）学生自主阅读“交流平台”的内容，

2、思考自己读懂了什么。（2）结合自己关于本单元长文章的阅读经验，小组内交流。3 .联系课文，全班交流“交流平台”中读懂的内容。引导：结合“交流平台”的内容，以及本单元长文章的阅读经验， 说说读长文章时都有哪些策略。预设1：我在阅读小英雄雨来一文时，发现它是用序号标示 每个部分，于是我就仿照课后习题的样子给第二至六部分列小标题, 然后抓住主要人物和情节，把每个部分的主要意思连起来说一说，就 是课文的主要内容了。（板书：利用小标题把握文章主要内容）点拨：我们也可以用列小标题的方法来概括长文章每个部分的内 容，再把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。 在列小标题的时候我们可以采用多种方

3、式，可以用自己的话提炼，也 可以选用课文中的关键语句，还可以引用主人公的语言。预设2：我在阅读长文章的过程中，会边读边想，有时候会停下 来，思考一下前面的内容。（板书：适时停顿）预设3：我在阅读长文章的过程中，会回顾前文，前后有不清楚 的地方可以再返回去看一看。(板书：回顾前文)预设4：在读长文章的过程中，如果遇到自己不懂的地方，可以 带着问题继续读，读着读着也许就会解开心中的疑问了。(板书：带 着问题读)4 .拓展迁移，运用方法。(1)推荐阅读曹文轩青铜葵花中第六章冰项链。(2)实践运用：默读冰项链，想一想文章可以分为几个部分， 尝试用列小标题的方式把握文章的主要内容。交流反馈。预设1：按故

4、事的起因、经过和结果可以把文章分成三个部分， 可以这样拟小标题：葵花想戴银项链、青铜做冰项链、葵花戴上冰项 链。预设2：选用文中关键语句可以这样拟小标题：“脖子上再戴条 银项链”“青铜吹了一颗又一颗”“青铜给葵花戴上了冰项链”。引导：谁能来试着把同学们拟的小标题用自己的话串联成主要 内容呢？预设1：葵花想戴银项链表演，但是同学不借给她，于是青铜就 用冰为她做了一条项链，葵花戴上冰项链十分感动。预设2：葵花脖子上戴条银项链表演就能增色不少，于是哥哥青 铜把冰凌吹成一颗又一颗“钻石”，为葵花戴上了一条光彩夺目的项 链，葵花感动万分。(3)小结：同学们，掌握了这些阅读长文章的方法，相信你们 以后在阅

5、读长文章时，一定会更有效率，理解也会更为深刻！设计意图：“交流平台”梳理总结了本单元长文章的特点及把握 长文章主要内容的方法，引导如何更好地把握长文章的主要内容，学 会阅读长文章。二、词句段运用第一题：积累古人读书求学的成语及相关故事和含义1 .过渡：成语是中华民族的文化瑰宝，今天这堂课，我们不仅要 积累关于古人读书求学的成语，还要了解这些成语背后的故事和含义。出示书中6个成语。（板书：词句段运用成语古人求学）囊萤夜读悬梁刺股凿壁偷光铁杵成针程门立雪手不 释卷（1）引导：请同学们自由读一读，读准字音。（2）指名读。重点强调“囊、刺、凿、杵、卷”的读音。（3）去掉拼音指名读。2 .结合课前预习，

6、交流成语故事及含义。（1）引导：请同学们讲讲在文言文中学习过的“囊萤夜读”和 “铁杵成针”两个成语故事，说说它们的含义。“囊萤夜读”：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通 晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白 绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。这个成语体现了 一种无论学习条件多么刻苦，依然勤奋学习的求学态度。“铁杵成针”:李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。 他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问老妇 人在干什么。老妇人告诉他要把铁棒磨成针。李白被老妇人的意志所 感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。这个成语告诉我们只要有决 心

7、，肯下工夫，多么难的事情也能做成功。（2）引导：车胤和李白的求学故事深深感动了我们，那么其它 几个成语又讲了哪些古人求学的故事呢？小组内交流后面四个成语故事。选出代表上台讲述。悬梁刺股：东汉时，有一个叫孙敬的年轻人，孜孜不倦勤奋好学， 闭门从早读到晚很少休息，有时到了三更半夜，容易打瞌睡，为了不 因此影响学习，孙敬想出一个办法，他找来一根绳子，一头绑在自己 的头发上，另一头绑在房子的房梁上，这样打瞌睡的时候只要头一低, 绳子牵住头发扯痛头皮，他就会因疼痛而清醒起来再继续读书。最终, 孙敬成为当时有名的太学生。战国年间，苏秦家境贫寒却勤奋读书, 夜里读书困倦的时候，他就用锥子扎自己的大腿防止瞌睡

8、，血一直流 到足踝，当然痛得睡不着觉了。就这样夜以继日地研究，取得了成就。凿壁偷光：匡衡勤奋好学，但家中没有蜡烛。匡衡就在墙壁上凿 了洞引来邻家的光亮，让光亮照在书上读书。匡衡到县里一个不识字 但有很多书的大户人家去做雇工，但不要报酬。主人感到很奇怪，问 他为什么这样，他说：“我希望读遍主人家的书。”主人听了，深为感 叹，就让匡衡读自己家的书。于是匡衡成了一位大学问家。程门立雪：有一天，杨时和游酢前来拜见程颐，在窗外看到老师 在屋里打坐。他俩不忍心惊扰老师，又不想放弃求教的机会，就静静 地站在门外等他醒来。可天上却下起了鹅毛大雪，并且越下越大，杨 时和游酢仍一直站在雪中。等程颐醒来后，发现门外

9、站着两个“雪人二手不释卷：三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学 习史书与兵法。吕蒙听了孙权的话，回去便开始读书学习，无论在做 什么都拿着书不放，坚持读书。最后做了吴国的主将，有勇有谋，屡 建奇功。随着读的书越来越多，他的见解也越来越精辟，一些见解就 连当时学识渊博的人也自叹不如。小结：这些成语故事为我们展示了我国传统文化中勤奋刻苦、持 之以恒的求学精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就 的道理。3.积累拓展。引导：除了这6个成语，同学们还知道哪些古人求学的成语呢？ 能否说说相关的成语故事及含义？废寝忘食：叶公向孔子的学生子路打听孔子的为人。子路虽然跟 随孔子多年，但一时却不

10、知道该怎么回答，就没有作声。后来，孔子 知道了这件事情，就对子路说：“你应该这样告诉他：孔子的为人哪， 专心努力学习而不知道厌倦，以至于顾不上睡觉，忘记了吃饭；津津 乐道于讲授学问、传播道德礼仪，而从不担忧受穷受苦；爱好学问, 甚至忘记了自己的年龄。”孔子的话显示出他的远大理想和对知识、 学问的渴求。这个成语形容刻苦学习到顾不得睡觉，忘记了吃饭的境 界。闻鸡起舞：一天半夜，祖逖被远处传来的鸡叫声惊醒，便把刘琨 踢醒，说：“这鸡叫可是提醒我们早点儿起床，我们不如以后听到鸡 叫就起床练剑，怎么样？ ”刘琨欣然同意，跟着穿衣起床。两人来到 院了里，只见满天星斗，月光皎洁，于是拔出剑来对舞。直到曙光初

11、 露，他们才汗流涔涔地收剑回房。功夫不负有心人，经过长期的刻苦 学习和训练，他们终于成为能文能武的全才。这个成语比喻志士奋发 向上、坚持不懈的精神。小结：正是这种不怕苦、不怕累的勤学态度，才让这些故事的主 人公获得了巨大的成就，让后人敬仰！我们在学习当中也要像他们一 样勤奋刻苦、持之以恒！(板书：勤奋刻苦、持之以恒)设计意图：词句段运用的第一部分与文言文二则呼应，丰富 了学生的成语和文化积累，并锻炼了他们讲述历史故事的能力。第二题：体会不同比喻句表达的不同感彩。1 .读一读，体会句子表达的情感。引导：出示例句，让学生读读两组句子，说说这两组句子在表达 上有什么异同。预设1：这两组句子都是比喻句

12、，第一组句子把雨来浑身光溜溜 的样子比作小泥嫌，把雨来露出水面时的样子比作小鸭子；第二组句 子把鬼子的手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作恶狼的眼睛。预设2：这两组句子的不同点是表达的感情不一样，第一组句子 写出了雨来的可爱与机灵，表达了作者对雨来的喜爱和赞美；第二组 句子写出了敌人的凶恶与狠毒，表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。小结：同学们的感受都很深刻，同样的表达方法却有着不同的感 彩，让我们继续来感受比喻这种写法的表达效果吧！2 .找一找，感受表达的效果。引导：找一找我们家的男子汉和芦花鞋两篇课文中这样 的句子，体会这些比喻句表达的感彩。预设：一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎

13、着。 那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。3 .拓展运用。引导：请同学们改写下面的句子，用比喻句的形式表达出对句中 人物的某种感情。(1)出示句子读一读。例：她跳着轻快的舞蹈。例：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。想一想：这两个句子分别写了什么样的人？用什么来比喻能表达 不同的感情？请同学们尝试改写。(3)小组内交流。(4)全班交流。例：她跳着轻快的舞蹈。预设1：她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。预设2：她跳着轻快的舞蹈，如同一只美丽的白天鹅。例：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。预设1：那个小偷像老鼠盯着食物一样远远地盯着柜台里的珠宝。预设2：那个小偷远远地

14、盯着柜台里的珠宝，如同一头盯着食物 的饿狼。小结：不同的比喻句可以表达不同的感彩，我们在以后的阅读中 可以多关注这样的句子并运用迁移到写作当中。设计意图：词句段运用第二题旨在让学生体会不同比喻句表达的 不同感彩，并进行仿写。教材呈现了两组比喻句，让学生从读中体会， 在体会中迁移运用。三、日积月累1 .认识诗人，揭示诗题。(1)出示人物图片，让学生猜猜他是谁。引导：唐朝有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟诗，被人们 称为“诗仙”。你知道是谁吗？预设：李白。(2)揭题：今天我们来学习一首李白的诗独坐敬亭山。(板 书：独坐敬亭山)齐读诗题。(3)引导学生说说对诗题的理解。点拨：敬亭山是一个山名。预设

15、：诗题的意思是诗人独自坐在敬亭山前。2 .多种方式自读古诗。独坐敬亭山【唐】李白众鸟/高飞尽，孤云/独去闲。相看/两不厌，只有/敬亭山。(1)读准字音，重点读准“敬” “亭” “尽”的读音。(2)读好古诗的节奏。3 3) 一边想象画面一边读诗。3 .想象画面，理解诗意。(1)出示要求：轻声读诗，想一想在读诗的过程中你的脑海中 出现了 一些怎样的画面？(2)学生轻声读诗，想象画面。(3)全班交流画面。画面一：众鸟高飞尽，孤云独去闲。引导：“尽”和“闲”是什么意思？预设1： “尽”的意思是“没有”。预设2： “闲”的意思是“形容云彩飘来飘去，悠闲自在的样子”。引导学生交流：你看到了怎样的画面？预设

16、：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；辽阔的天空还有 一片白云，却也不愿停留，悠闲地越飘越远。你认为李白此刻的心情怎么样？预设：孤独。画面二：相看两不厌，只有敬亭山。引导学生交流：此时此刻，寂静的山上没有一只鸟，没有一片 云，只有谁陪伴李白呢？预设：只有敬亭山。所以这两句诗体描写了怎样的画面？预设：你看我，我看你，彼此之间两不相厌，只有我和眼前的敬 亭山了。4 .自悟诗歌，能力拓展。引导：请同学们看着画面，把内容连起来说一说，尝试说说自己 的感受。预设1：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的长空还 有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌 弃诗人。预设2： “尽” “

17、闲”两个字，把读者引入一个静的境界：仿佛是 在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后 感到特别的清幽平静。这两句是写“动”见“静”，以“动”衬“静”， 正烘托出诗人心灵的孤独寂寞。预设3： “相看两不厌，只有敬亭山”将敬亭山人格化。诗人久 久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着 他自己。他们之间不必说什么话，已达到了感情上的交流。“相看两 不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。5 .背诵古诗，积累古诗。(1)尝试背诵，要求学生边看画面边想象背诵。(2)展示背诵，可以用独坐敬亭山的情境课文背诵版检验 学生的背记情况。小结：此诗表面是写独游敬亭山的情趣，

18、诗人以奇特的想象力和 巧妙的构思，赋予山水景物以生命，将敬亭山拟人化，写得十分生动。6 .拓展阅读。引导学生背诵李白的诗歌，丰富对李白的认识。出示：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。一一行路难孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。一一黄鹤楼送孟浩然之广 陵仍怜故乡水，万里送行舟。一一渡荆门送别设计意图：让学生在自读自悟中感受诗的魅力。这首诗的写作目 的不是赞美景物，而是借景抒情，借此地无言之景，抒内心无奈之情， 感受诗人在敬亭山中寻到慰藉。四、课堂小结总结：这次我们在园地六中不仅巩固了长文章的阅读方法，积累 了古人求学的成语故事，还学会了用比喻的写法表达不同的感彩，收 获真不小！五、布置作业课外搜集李白的其他诗歌，朗读体会，和你的小伙伴一起分享。【板书设计】交流平台：长文章语文园地六 词句段运用：成语f古人求学日积月累：独坐敬亭山1