14小马过河示范一等奖创新教案（2课时）.docx

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1、14小马过河示范一等奖创新教案（2课时）小马过河教学方案教材解析这是一篇家喻户晓的童话，讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去 的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河 的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得 做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。教学目标1.会读“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写本课“愿、 意，等8个生字，会写“愿意、麦子”等词语。2分角色朗读课文，能读出恰当的语气。教学重点1 .会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。2 .正确、流利地朗读课文。教学难点观察画面，看清图意，初步了解课文内容。课前准备教师

2、：生字词卡片，多媒体课件，课文内容的录音或录像。学生：预习生字新词。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入，板书课题师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（小 马过河的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来 一起学习小马过河。（板书：小马过河）看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河 了吗？）【设计意图】通过图片引起学生兴趣，又通过问题，引入课文， 进一步提高学生学习的兴趣。二、初读课文1 .学生自由读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼 音读一读。2 .同桌之间合作学习。（1）翻到课后的生字

3、表，分别读一读，如果读得不正确，进行 纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。（2）两个人读一读画的新词，利用工具书查一查不理解的词语， 看看解释，初步弄清楚词语的意思。3 .教师检查学生的自学情况。（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读，“开火车” 读）棚驮磨坊挡伯浅刻突哩唉试蹄既在读生字的过程中，对读得不准确的字音及时提醒。出示多音字 “坊”的读音及组词，引导学生掌握。（2）出示词语，先让学生自己练习读，再指名读。愿意麦子飞快 为难身边四周立刻突然吃惊 认真脚步难为情亲切（3）理解词意。指名学生说一说意思，其他同学作补充，老师针对学生的情况进 行重点讲解。【设计意图】通过分组合作学

4、习，提高学生主动学习的兴趣，也 锻炼了学生独立解决问题的能力。三、指导写字1 .指导学生进行书写。（1）让学生观察田字格中的范字，说说书写时要注意什么。（2）教师范写，重点指导难写字的书写。“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。“麦，：第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。“突”：下边是个“犬”，不要写成“大二“命”：不要丢掉第三笔横。（3）学生描红、临写，再点3名学生在黑板上书写生字。（4）点评学生写的字。2 .读一读生字，再口头组词语。【设计意图】选择比较难写的有代表性的生字重点讲解，抓住了 重点，提高了课堂效率，学生学习效果好。四、再读课文，看插图，初步理解课文内容1 .让学生自己练习读课文

5、，要做到正确、流利。2 .同桌之间进行互查。3 .与小组成员一起看插图，结合课文相关段落，说说画面的意思, 理解课文内容，再练习朗读。4 .教师检查学生的读书情况。（1）出示第1幅插图。指名说出与此图有关的自然段。（第4自然段）指名朗读第4自然段，师生评价。（2）出示第2幅插图。指名说出与此图有关的自然段。（第5自然段）指名读第5自然段，教师评价。（3）出示第3幅插图。指名说出与此图有关的自然段。（第8自然段）学生齐读第8自然段，学生自评。（4）理解课文内容。出示填空：小马要帮妈妈驮麦子到 去，途中遇到了一条小河，他不知是深是浅。老牛说水,能踵过去；但松鼠说水,不能过河。最后小马在妈妈的指引下

6、，决定,结 果成功地过河了。（学生尝试填空）（磨坊；很浅；很深；自己去试试）【设计意图】指导学生自主学习，结合插图理解课文主要内容, 为课后题目根据词语复述故事做铺垫。课堂小结我们从读中感受到了遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋 想想，在动脑筋的基础上再试一试。【设计意图】小结课堂内容，帮助学生加深对了解课文内容理解。 布置作业1 .抄写生字、新词。2 .正确、流利地读课文。【设计意图】熟悉课文脉络，检测生字词。3 小马过河教学方案教学目标1 .指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。2 .能根据课文内容，说出自己的简单看法。教学重点分角色朗读课文，明白道理。教学难点讲故事，能发表自己

7、的看法并说明理由。课前准备教师：多媒体课件，课文内容的录音或录像。教学过程第二课时一、复习导入，引入新课1 .出示生字新词，指名读。2 .师：这节课我们继续学习小马过河。【设计意图】复习导入，既复习巩固了上节课的内容，又和上节 课的教学自然地衔接在一起。二、研读课文，理解文意（一）学习第1、2自然段。指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？ （小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去） （二）学习第37自然段。1 .小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什 么困难？他先后都问了谁？板书：能不能过去？老牛 松鼠2 .老牛是怎样说的？（指名读）板书：很浅，刚没小腿。

8、3 .怎样读好他们的对话呢？自己练习一一同桌读一一在全班读，学生评一评，教师进行指导。4 .听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。小马听了老牛的话，跑到河边，准备踵过去。小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备瞠过去。对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？（小马 听了老牛的话，连想都没想，就要瞠过去）这句话该怎样读呢？5 .这时又发生了什么？指名读第5自然段。板书：深得很，会淹死。6 .小马与松鼠的对话该怎样读呢？分角色练习朗读。7 .这下可把小马给难住了。他怎么办呢？自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？指导朗读妈妈的话。8 .你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用

9、笔画出来，再 读一读。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的）9 .现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老 牛和松鼠说的不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试）（三）学习第8自然段。1 .指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？2 .出示填空：读一读，想想该怎样填。因为小马不像（）,也不像（）,所以他觉得河水既不像（），也不像（）o（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深）3 .展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？（自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考)【设计意图】

10、抓住重点段落进行阅读品味，理解课文深层次的含 义。三、再读课文，拓展延伸1 .自由组队，分角色朗读课文。2 .在全班展示朗读。3 .出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心4 .你同意下面的说法吗？说说你的理由。(1)出示句子：河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老 牛和松鼠对小马撒谎了。小马向很多人请教，是对的。别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。什么事都要自己尝试，别人的话不可信。(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一 说自己的意见。(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。【设计意图】由课内延伸

11、到课外，让学生“理论”联系了 “实际”， 对学生个性健康发展有帮助。课堂小结师：这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯 伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵 活现，使我们读起来感到特别亲切。启发了我们做事要认真思考，开 动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。【设计意图】引导学生加深对课文主要内容的理解，从而达到对 课文中心思想的认识。课外拓展1 .推荐阅读我想我能行。2 .国学诵读。（陆游/冬夜读书示子聿；苏轼/省事诗）【设计意图】通过课外拓展，由课内阅读向课外阅读延伸。六、检测巩固1 .看拼音写词语。2 .读读下面的词语，用上你喜欢的一两个词说一句话。3 .连线题。【设计意图】巩固课内所学的字词基础知识及词语积累，当堂砸 实教学目标。七、布置作业让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。【设计意图】结合本课的学习，把知识延伸到课外。2