（人教新课标）语文五年级下册《古诗词三首》优秀教学设计.docx

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1、5古诗词三首【备课资料包】【教学目标】L会写“牧、蓑”等7个生字，会认“篙、棹”等4个生字；能正确读写“牧童 、蓑衣”等词语。2 .有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意 ,并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。3 .通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。【教学重点】有感情地朗读课文，通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意， 并能用自己的话讲解并描述诗句的意思。【教学难点】通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和欢乐。【教学过程】第一课时一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗，你还记得吗？试着背一背。二、初读诗文，呈现画面1、今日我们又要来学习

2、两首描写儿童生活的诗。请同学们朗读两首古诗。2、在牧童和舟过安仁两首诗中，你分别看到了怎样的画面？三、精读诗文，走近画卷1、你最喜爱哪首古诗？选一首自己研读理解。2、自由组合小组，合作探究，选择一首诗进行研读，了解诗意，理解字词，逐句 解决。3、老师参加学生的探讨。四、品读诗文，走进画卷1、学习第一首诗。（1）“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？朗读。释义：六七里方圆的原野铺满了青青的野草，三四声悠扬的笛声和着微微的晚风 传来。可以感受到孩子是那么的悠然自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。（2） “归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。你看到了什么？说说感受和意思，然后朗读。释义：牧

3、牛回来已到黄昏，晚饭吃得饱饱的，无忧无虑，还没脱下蓑衣就躺在院 子里，闲情逸致地看那慢慢升起的明月。可以感受到的是孩子的心情是那么的安逸，他的生活是无忧无虑，特别满意。（3）诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪里看出来的？ 一个“弄”，一个“卧二（可爱、调皮、疲乏）（4）、再说说诗中描绘的画面。把两句诗意连起来说，并加上自己的想象。2、学习其次首诗。（1）“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”说说诗意，你好象看到了什么？释义：一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，棹停了，坐在船上。（2）“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？（释义：特别惊奇

4、为什么没有雨，他们也把伞张在那儿，原来他们是在遮雨，而 是别出心裁，用伞试风。）“张、使风”描绘出两个调皮、可爱、天真的孩子。（3）朗读诗句，读出孩子的调皮，感受那悠然的画面。五、再读诗文，感受意境1、比较两首诗的人物，你更喜爱哪位诗人笔下的“顽童”？为什么？2、背诵古诗。六、拓展延长，想象画卷1、选择其中一幅画面，进行想象，改写成一篇好玩的记叙文或者散文。2、默写牧童。其次课时教学过程一、揭题，初知“美”1、今日我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。2、释题：（1）介绍作者辛弃疾。（2）简介宋词以及词牌名：清平乐。（3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住）“村居”呢？（居住在乡

5、村）二、初读，走近“美”1、听朗读录音，看图画。2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的登记来，不懂的做记号。5、出现了这么多疑难之处我们应当怎么办呢？请同学们通过你喜爱的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互 探讨，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。三、品读，感受“美”1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。留 意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。）（1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴

6、的乡间生活, 但很美。特殊是青青草让人想起了春天春游的美妙感受。）学生朗读。（2） “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。（学生自由的轻声读这句，感受到了什 么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，也许刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音闲聊说 话。）仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、华蜜、美妙的生活，怎么不令人醉呢？（3）一对白发夫妻操着吴音正在密切地闲聊，他们为什么感到这样华蜜呢？请同 学们细细阅读下片。（4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿 子在编织鸡笼，最喜爱的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。）（5）读读看，从读中感受到了什么呢？（6）同学们读得真好！是的，这户人

7、家虽然住的是一一“茅檐低小”，但是四周 的环境很美一一“溪上青青草”，这户人家翁媪之间一一“醉里吴音相媚好”，大儿“锄 豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多华蜜的乡村生活啊, 那对白发夫妻沉醉了。2、用生动的语句将你观赏到的这副画面描绘给大家听听。3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目 睹了那充溢情趣的乡村田园生活）四、再读全词，回味“美”1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品尝。）2、作者间或看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（接着品尝“醉” 字。）3、那对白发夫妻沉醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也沉醉在这样的画面之中。4、配乐朗读或背诵。四、课外拓展，延长“美”1、背诵这首词。2、把这首词改编成一篇美丽的记叙文。【板书设计】【教学评价方案】1-达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率注：表内【人数】为达标人数。2教学反思学生参加程度教学目标达成度阅历积累问题分析改进措施