守株待兔 一等奖创新教案.docx

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1、5.守株待兔一等奖创新教案5守株待兔教学目标1 .知识与技能：会认“释、冀”等5个生字。重点指导写好耕字。2 .过程与方法：能读准字音、读好“因释其耒而守株二借助注释，结合插图，疏通文意。说出农夫被宋国人笑话的原 因。3 .情感态度和价值观：结合生活实际理解“对意外的收获不要存在侥幸心理，要靠自己 的劳动去创造美好生活”的道理。教学重难点重点：运用学习文言文的方法理解每句话的意思，根据意思读出 节奏，读好”因释其耒而守株二难点：懂得对意外的收获不要存在侥幸心理，要靠自己的劳动去 创造美好生活。教学方法小组合作讨论法、情景教学法。教学过程一、谈话激趣，导入课题。1 .从学生实际出发，问学生是否读

2、过守株待兔，设疑：那 你读过古人写的文言文的寓言故事吗？师小结：今天我们就一起走进文言文的守株待兔，看看古人 写的故事中发生了什么有趣的事情。2 .介绍作者，历史背景。韩非子正在招收徒弟，同学们想不想拜他为师？（出示多媒体课件，广纳贤才公告）（公告：读守株待兔，知其义，悟其理，方能拜吾为师。）3 .乘坐时光机，穿越到韩非子生活的时代，开启拜师之旅。4 .孩子们和老师一起书写课题，齐读课题。（多媒体课件出示课题）随机提示书写生字“株” “待”的写法。根据注释明白课题的意思：守着树桩等待兔子。【设计意图】文言文的课文，文字简练，含义却深刻。为避 免学起来枯燥乏味，重在激起学生的兴趣，通过穿越到古代

3、拜韩非子 为师，引起学生的好奇心，公告即是本堂课要完成的教学目标，读公 告明白成为韩非子弟子的要求，吸引学生主动去学习。为整堂课的进 行打下良好的基础。二、初读课文，读准字音、读通句子、读出停顿。1 .初读课文，读准字音。（多媒体课件出示自读提示）师：同学们自由读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音，也 可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。2 .纠正多音字读音，预设：”而身为宋国笑”“为”是多音字，在这里读什么呢？引导学生凭语感或查工 具书理解“为”在此处是“成为”的意思，根据语境确定其读音为第 尸O3.点拨：读文言文重在读出节奏，可以根据意思确定停顿。 （提示学习文言文的方法）【设计意图

4、】初读是初步了解课文内容，在初读中引导学生 确定多音字“为”的读音，教师适时点拨，文言文的朗读就是通过意 思来确定停顿的，为下一步理解感知课文做准备。三、精读课文，展开想象，讲述故事。1 .回顾学法：引导学生回忆理解文言文的方法。（教师预设：看注释，借助工具书，联系上下文，看插图。） （学习卡片贴在黑板上）师将总结的学习方法板书在黑板上，帮助理解文言文。2 .小组合作，自主学习。（1）运用理解文言文的方法，自己说说每句话的意思。（2）根据意思来确定停顿，读出文言文的韵味。（3）有不明白的在小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。（4）学生小组合作时，教师巡视整理学生的交流意见。【设计意图】教给学

5、生学习文言文的方法，这一步要发挥教 师的主导作用，教师通过学法提示，对学生进行学法指导，让学生有 门径可循，避免盲目性，提高学习效率。其次充分发挥学生的主体作 用，采用小组交流，并合作探究，调动学生的阅读积极性。3 .交流理解。（根据学情设定备用案）前两句：宋人有耕者。田中有株。（1）谁读懂了这句话？指名说，先读原句，再说意思。（2）这个宋国人是干什么的？（3）理解“耕者”的意思，延伸“师者”，“学者二（4）图中除了有农夫还有什么？（5）课文中是怎么说的读出节奏。宋人/有耕者。田中/有株。第三句：兔走触株，折颈而死。（1）从哪个字你知道，兔子跑的快？（走）“走”是什么意思？（跑）（2）兔子是怎

6、样跑的？（飞快）它为什么要飞快的跑？（逃 命）（3）做一做“折”的动作，明白“折”表示折断的意思。（4）兔子撞在树桩上是会经常发生吗？（偶然）兔子撞到树桩被农夫捡到只是偶然事件，不可能天天发生。 板书：偶然得兔（5）根据句子意思读出停顿，读出文言文的节奏。兔走/触株，折颈/而死。【设计意图】本环节里，学生是以小组为单位，凭借有关注 释，利用工具书，加上自己的想像力，去理解文中的语言知识，以此 实现思维锻炼，形成自我阅读的能力。这一学习的过程，是学生自我 建构知识、发现问题的过程。其次享受阅读成功的快乐，培养阅读文 言文的兴趣。自读自疑，让学生或多或少体会到自己读懂文言文的快 乐，避免了教师串讲

7、模式所导致的被动接受的枯燥和乏味。第四句：因释其耒而守株，冀复得兔。（1）指名朗读，根据学情引导学生读准停顿。重点指导：因/释其耒/而守株，冀/复/得兔。（2） “释其耒”要连读，所以，因的意思是：于是，因的后 面要停顿。冀：希望，需停顿。（因/释其耒/而守株，冀/复得兔。）齐读（3）巩固耒字：（多媒体课件）这句话里啊，耒是生字，它的意思是什么看，图片上农夫旁边的农具，就是耒，上面用把手，下 面有犁头，它是翻土用的农具，现在这个耒字已经演化成汉字的一个 部首。凡是以它做偏旁，都一定与耕作或古代的用具有关系。想一想 咱们学过的字，哪个是以耒做偏旁的板书：（耕耘）重点对以下几个字进行范写指导。生探

8、究提出需注意的文字的穿插和避让关系，生练习书写, 展示学生作品，适时点评。“耕”（希沃助手展示学生作品）【设计意图】现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生， 通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时 通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的 宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。4.朗读教学。（1）生练读，教师纠正。（多媒体课件）宋人/有耕者，田中/有株，兔走/触株，折颈/而死。 因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/ 宋国/笑。（2）学生感知文言文声断气连的读法。（3）师生互动，互读，注意停顿、重读、节奏，读出文言 文的韵味。（4）合

9、作为绘本情境图片配文，指导进行背诵，最终达到 熟读成诵的目的。（多媒体课件）根据出示绘本情境图片，学生完成配文朗读。（配乐）【设计意图】在合作交流中了解了句子意思，综合起来读全 文，考验学生对文言文节奏停顿的掌握程度，个人读时给学生展示自 己的机会，在师生合作读，读出文言文的韵味。再借助绘本配文，激 发学生朗读的积极性，提高学生朗读的能力。四.角色体验，语言转换中明寓意。1 .精读课文，情景剧表演。角色：农夫、三位宋国人。2 .上台表演，感悟寓意。演员上台进行表演，老师根据情景读旁白，演员根据旁白做 动作，生有感情地朗读课文。预设：师：宋国一农夫，躬身劳作，举头烈日炎炎，低头挥汗如雨， 真是锄

10、禾日当午，汗滴禾下士，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。不容易 啊，农夫刚要稍作小憩，突然一只野兔子从林中狂奔而来，撞在了树 桩上，折颈而死。看到这里，农夫此时心里会想些什么？（多媒体课件）（预设）农夫：这次有一只野兔子，我还干什么活呀！师：为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭，不喝水，他一一（多媒体课件出示句子）男生读：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。师：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：一一女生读：我快要渴死了啦，谁来帮帮我？师：农夫却男生读：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。师：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：一一女生读：我们要冻死啦，谁来救救我？师：这个农夫仍然一一男生读：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

11、师板书：释耒守株为宋国笑【设计意图】通过创设情景引导学生入情入境，在配合朗读 表演中读好断句（因/释其耒/而守株，冀/复得兔。），在轻松的氛围 下感受寓言的可笑之处，同时体会农夫的懒惰、妄想不劳而获。3 .感悟道理宋国人都在笑话农夫，请你做个好心人，劝一劝农夫吧 （随机采访）句 式： 农 夫 啊， 农 夫（不能把偶然的事情当成必然；要踏踏实实做事，不能怀有 侥幸的心理；不要总想着不劳而获，要靠自己的努力）老师板书：不劳而获心存侥幸【设计意图】情景表演之后，引导学生展开合理的想象，进 一步理解故事的内容，培养学生的表达能力。五、延伸课外，联系生活1 .总结：寓言就是生活的一面镜子，它往往会照出我们 生活中很多的事情。宋人偶然捡到兔子，便整日守株待兔，做法愚蠢。 可是，怎样才能避免这可笑而又愚蠢的事情发生在我们身上呢？学习 了这篇课文，今后你要怎么做？2 .读南辕北辙，想一想：故事中的坐车人犯了什么错？ 【设计意图】激发学生的想象，训练学生的表达能力，由课 内阅读向课外实践延伸，激发学生读书的欲望。板书设计：