统编语文四年级下册第19课《小英雄雨来（节选）》戴韬 全国赛课一等奖.docx

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1、U!年级下册第19课小英雄雨来（节选）【第一课时】一、教学目标1 .通过预学，学习生字新词。2 .尝试用较快的速度默读课文，通过学习列小标题的方式，把握 长文章的主要内容。二、教学准备学习单、课件等。三、教学过程（一）交流预学，学习字词，梳理问题1 .谈话导入新课，板书课题。2 .师生交流预学中难读、难写的字，并小结学习方法。3 .梳理学生提问最想探究的问题，并尝试解决。（二）初步感知，了解方法1 .对比之前学过的文章，发现“不同之处”，明确本课学习目标如何把握长文章的主要内容？2 .初步了解“把握长文章的主要内容”的方法：边读边想、前后 联系。【教师相机板书】3 .用较快的速度默读课文，尝试

2、概括课文的主要内容。（三）逐层推进，学列小标题1 .默读第一个部分，用“主要人物+主要事件”的方法概括该部 分的主要内容。【教师相机板书：串连“部分”】2 .引导学生对比第一部分主要内容与课后第二题中的小标题，初 步感知小标题的特点语言简洁。3 .默读第二至六部分，尝试为其中的一个部分列出小标题，并在 组内交流。【教师相机指导】4 .以小组打擂台的方式进行交流评议，小结列小标题的方法：语 言简洁、围绕主人公、呈现主要人物，并尝试修改。【设计意图】本单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”，课后第二 题给出了把握长文章主要内容的路径列小标题。因此，聚焦课后 题的训练，就是很好地落实单元语文要

3、素，就是阅读长文章基本方法 的训练。（四）借助小标题，概括主要内容请大家借助小标题，填写随堂练习第（二）题或用自己的话说一 说课文主要内容。（五）预测故事，引导阅读，巩固所学1 .阅读小英雄雨来原作。2 .为芦花鞋列小标题，并借助小标题概括主要内容。五、板书设计19.小英雄雨来（节选）边读边想前后联系串连“部分”【第二课时】一、教学目标1 .能从关键细节中感知雨来的英雄形象。2 .能结合语境体会还乡河景色描写的作用。二、教学准备学习单、课件等。三、教学过程（一）回顾导入谈话导入：上节课，我们一起学习了列小标题，借助小标题顺畅 地概括了课文的主要内容，从而抓住了文章的要点。同学们，掌握了 列小标

4、题的方法，给我们在场的文章，我们也能够顺利地抓住要点。 这节课我们就一起走近雨来。（二）品读课文，感受品质师：在初读课文时，同学们就感受到了雨来是一个爱玩爱闹、爱 学习，活泼可爱的小男孩。雨来跟同学们年龄差不多，可是人们却称 他为“小英雄”。教师板书：小英雄在同学们的心目中，什么样的人才被称为“英雄”？雨来被称为“小英雄”，课文的六个部分中哪几个部分让你感受到雨来配得上这个称呼?其中，哪个部分最能够体现雨来身上的英雄品质呢？预设：第四部分。师：好，大家都认为第四部分最能体现雨来是一位小英雄，那我 们就一起来聚焦这一部分。我们可以用上列小标题的方法，先梳理一 下这部分的内容。老师给大家一个提示：

5、文中，雨来三次说到“没看见”。教师板书：“没看见”请大家读一读第四部分，看看雨来分别在什么情况下说出“没看 见”的，列出小标题，和小组的同学讨论讨论。学生小组交流。全班交流。师：第一次“没看见”是在什么情况下说出的？【板书：盘问】； 第二次“没看见”是在什么情况下说出的？【板书：利诱】；第三次 “没看见”是在什么情况下说出的？【板书：毒打】。师：请你读一读鬼子盘问雨来的段落，你有怎样的感受？预设：面对鬼子机智勇敢。师：鬼子见盘问不出，又换了招数。请三位同学分角色朗读6到 H段。雨来上夜校的豆腐房的房子很破，家里的窗户是纸糊的，对 于生活乡村的雨来，糖块和金戒指意味着什么？雨来面对敌人的利诱 是

6、怎样的反应？预设：沉着而淡定，不为所动。师：在盘问、利诱都达不到目的时，鬼子气坏了，换了一副嘴脸，开始打雨来，是怎样的打？ “毒打”，“毒”字说明什么?预设：鬼子凶狠、打的程度。师：那我们来读一读这一段。ppt出示句段。哪些语句让你感受到了敌人的“毒” ？教师引导学生关注鬼子毒打雨来以及描写雨来的语句，带着体会 朗读。师：在鬼子这样的摧残之下，雨来还是咬着牙说“没看见”，请 你读一读。学生体会朗读。师：鬼子盘问，雨来机智应对；鬼子利诱，雨来不为所动；鬼子 毒打，雨来坚强不屈。是什么让一个十一、二岁能够独自去跟鬼子斗 智斗勇？预设：心中坚定的信念，对祖国、对人民的热爱。师：文中的这句话就体现了这

7、一点，读一读。ppt出示“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”师：鬼子在雨来第三次说出“没看见”后愤怒到了极点要枪毙雨 来，雨来屈服了吗？预设：没有！宁可舍弃自己的生命。师：对呀！雨来在民族大义面前可以舍弃自己的生命，舍生取义， 这才是英雄身上最重要的特质！板书：舍生取义师：同学们，中华民族从古至今对英雄的评判就是如此，请看, 一起读一读。课件出示：孟子、文天祥、陈毅的名句。师生共读。师：本领高强、胆识过人都不是英雄本质，真正的英雄就是在民 族大义面前能够舍生取义，这才是真英雄！(三)关注环境描写，感受作用1 .关注描写还乡河景色的三处语段。课文多次写到了还乡河的景色，请同学们快速浏览课文，画出

8、相 关语句，读一读，说一说，这几处景色描写有什么作用。【教师巡视 指导】2 .汇报交流，展示分享。(1)指名学生朗读相关语段。(2)体会第一处景色描写的作用。生默读第一处景色描写，思考：第一段的景色描写似乎与描写 小英雄没有直接联系，可以去掉吗？为什么？第一部分描写了芦花村的景色，你觉得芦花村的景色怎么样？ 引导学生体会作者的心情，指名学生读出芦花村的美。(3)体会第二处景色描写的作用。生默读，思考：这段景色描写传递出当时人们一种什么样的情 绪？(伤感、痛惜)你在这段文字中看到了哪种颜色？这种颜色代表着什么？(红色，代表了雨来的鲜血，烘托出人们悲痛的情绪。)指名学生读出自己的体会。（4）体会第

9、三处景色描写的作用。这句话看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家眼前啊！这样的环境描写不能去掉，一段好的环境描写能够为故事的 发展做好铺垫，烘托人物的心情，会给文章增色不少。四、推荐拓展1 .课后和同学交流你所知道的英雄和他们的事迹。2 .推荐阅读王二小、海娃的故事，观看电影地道战铁道游 击队。【上课教师简介】本人，男，1982年8月出生，小学一级教师，陇原名师王丰工作 室核心成员。深耕教学一线十六载，先后获得区、市“教学新秀”“甘 肃省青年教师现场课比赛特等奖”，及教育部“一师一优课”活动评 审专家等称号，省级规划课题负责人，多次承担“国培计划”项目培 训工作，并赴省内外做展示课和讲座，逐步形成了 “智慧质朴”的教 学风格。