部编版七年级语文下册写作《怎样选材》教学设计.docx

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1、写作：怎样选材教学设计标1 .在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。2 .引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。3 .指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。2课时课时安排）教学过程活动一：激趣导入，认识材料1 .导入师引导：同学们会做菜吗？今天我们在家里招待好友，你会选择图片上的哪种蔬菜来烹饪呢？（生观 察图片后回答，陈述选择的理由，老师适当总结板书）老子曾经说“治大国若烹小鲜”,其实作文章的过程就像烹饪美食的过程，可不能“拣到篮里的就是菜”， 需要我们用心选，今天我们就来聊聊作文如何选材。（板书课题：怎样选材）2 .依据经验，认识直接

2、材料和间接材料师引导：请同学们速读教材提示怎样选材，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归 纳。直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运 用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。间接材料，来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。3 .结合课文，判断材料类别。师引导：分析课文邓稼先，说说文中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表 达效果？1950年邓稼先在美国获得博士后，立即回国。19581967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。1985年，邓稼先重病期间写了 一份关于中

3、华人民共和国核武器发展的建议书。特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。1971年，邓稼先写一封短信证实中国独立自主研究原子武器。1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。预设：是直接材料，作者亲自经历、亲眼所见，使文章真实感人。是间接材料，是邓稼 先去世后，作者从别人叙述中得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、 多方面表现邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。师小结：海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了 J观察对作家写作来说非常重要。因为 通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料

4、，我们通过阅 读等其他途径获得的间接材料广而杂，写作时加以运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接 材料,都是写作所需要的。活动二：拓展思路，学会积累师引导：俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味佳肴须用材料来烹饪，锦衣绣服须用材料来制作，亭台 楼阁须用材料来建造，同样，佳作华章须用材料来构建。积累了丰富多样的素材，才能在写作时言之有物， 有选择的余地。那我们该如何去积累这些材料呢？1 .听故事，学方法。师引导：请同学们阅读下面这个故事，思考一下，我们应该如何积累写作材料？法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说，就去请教老师福楼拜，福楼拜听后， 劝他不要写听来的故事，出去

5、转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终 于创作出成功的作品。师小结：生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，并且观察要细致、深入。2,析经典，深挖掘。师引导：请同学们回想一下我们已经学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事 情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的呢？（师引导生分析经典 文章，生交流、思考）散步中莫怀戚与家人一起散步，在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感；荷叶母 亲中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大；金色花中泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与 人类天性的美好；老王中杨绛在落难

6、之时与穷困、孤苦、善良的老王的珍贵友谊中，体悟到普通人的人 性之美以及作为知识分子没有平等对待他人和尊重他人的反省。师小结：用心感悟材料，并写出自己独特的体会。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、 景、物蕴含的深意，获得启迪。3.作比较，知取舍。师引导：在生活中，我们会见到各种风景，会邂逅一些人，经历很多事，产生一些特别感受，对于这 些素材，我们应该如何选择、如何积累呢？预设：要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中 入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章， 才能更好地表情达意。师小结：学会观

7、察生活，对生活的人、事、物、景中蕴含的深意用心感悟和思考，最后加以筛选，选 择其中印象最为深刻，最触动心灵的事件进行积累，才能在我们具体的写作实践时“有米可炊”。活动三：分析课文，学会选材L分析课文，知道如何选择材料。师引导：积累了丰富的材料，我们在写作时才能有事可写，有情可发。但是，这些材料在写作时是否 都可以选用呢？下面我们依然从课文中寻找方法，看看写作时该如何选择、取舍材料。（生交流讨论后发言）（1）围绕中心选材叶圣陶先生二三事一文，前半部分选取修改文章、恭送客人、真诚回信等事，表现了叶圣陶先生 待人宽厚的美德；后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质。明确：叶圣陶先生二三事

8、围绕叶圣陶先生宽厚待人、严于律己的美好品质，选择典型事件作为材料， 很好地突出了中心。所以选材要围绕中心进行。（2）恰当安排详略中心材料阿长不无愚昧、可笑 之处，但她对“我”的无 私关怀，让“我”永远感 念。阿长名字的由来（略）阿长喜欢切切察察（略）阿长睡觉摆“大”字（略）阿长正月初一早晨让“我”吃福橘（略）阿长讲“长毛”的故事（略）阿长为“我”买山海经（详）明确：阿长与山海经的中心主要体现长妈妈对“我”的关怀及“我”对长妈妈的感激、怀念之 情，选择最有利于表现中心的材料一长妈妈给“我”买山海经，进行详细描写。其他与中心关联不太紧 密的事件略写。选好材料后要注意围绕中心恰当安排详略。师小结：文

9、章的中心决定了材料的取舍及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，要 分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。游离中心选用材料，或材料 使用详略不当，都会影响中心的表达。（3）选真材挖新意师引导：对平常的材料挖掘出新意，表达自己独特的体验与感悟，也可以体现材料的新颖。如莫顿亨 特的走一步，再走一步选择的就是平常的材料。同学们想一想在这篇课文中，作者是如何从平常的材料 中挖掘新意的。（生讨论、交流、发言）此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失 措时，我都能够轻松应对因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒

10、自己不要看下面遥远的岩 石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直 到达成了自己的目标。这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。莫顿亨特走一步，再走一步预设：走一步，再走一步描写了体弱多病的小莫顿亨特在朋友的蛊惑下攀爬悬崖的冒险、遇险、 脱险的经历，所写事小，也并不新奇，却因为作者身体弱小，困于悬崖而显得惊险，从脱险中获得的体验 与感悟也独特而深刻。作者将这种感悟延伸至对待人生每一个重要的关口，以小见大，写出新意，给读者 耳目一新之感。2.学以致用，学会选择材料。(1)如果以一个勤于思考的人为题写一篇作文，你会选择下列哪

11、些材料？(生自由发言)他有时候一边吃饭一边看书。他常常一边看电视一边看书。他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。他的问题特别多，总是喜欢问为什么。他写作业认真。他从不抄袭别人的作业。他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于表明自己的观点。下课后，他经常到老师办公室问课上没有听懂的问题。他从不迟到早退。他看到老师总是主动问好。他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。预设：围绕中心，选择，其他材料与中心无关。其中可以详写，这两个材料更能体现 他爱思考的特点，可以更好地表达中心。(2)围绕“母爱”这个主题，你选择哪些材料？我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲

12、说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。明确：虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材，所以不能选。围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材料。题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的特色。与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。母爱的一种既尊重孩子

13、，又关心孩子的新材料，很少有人写，此材料容易得高分。(3)请同学们利用刚才所学的知识，按照下面的要求完成教材“写作实践一”。提示：先根据文题要求，确定我们要表达什么中心？再考虑选择哪些直接材料？哪些间接材料？把你 想到的所有材料填写出来。中心：你想表达的中心是围绕这一中心选择的材料是：详写略写（小组讨论，全班交流，集中点评）材料：直接材料可以是街道的环境，如街道两旁的绿树、花坛、路灯、建筑、商店，街道的路面；有地方特 色的风景，如特色的小吃街、民间艺术的活动点（民间老年舞蹈活动、民间剪纸艺术等）；街道上的行人, 如十几年来住在一条街道的邻居、街道上有名望的人，面孔熟悉但不知道姓名的人；街道上发

14、生的故事， 如在这条街上亲身经历的事、亲眼见到的事、听到街头巷尾人们议论的事等。间接材料可以从报纸、杂志等获得或是听老人讲述的一些材料，如街道的历史、街道几十年来的变化、 这条街曾发生的故事。中心：可以是街道的沧桑变化、街道的地方特色、街道的动人故事、街道的美好回忆示例一：中心是街道十年间的变化，体现时代在发展、社会在进步。选材：材料一：街道的环境在变。（略）（从街道各种设施、卫生、环境等方面来写，十年前街道坑坑洼洼、 破旧，光秃秃的，没有任何设施，现在平坦、整齐、干净、道旁绿树成荫）材料二：街道的人在变。（稍详）（从人们的生活情景、精神面貌来写，十年前人们无所事事、游手好 闲，打麻将、大声吵

15、闹成风，现在人们白天忙忙碌碌，积极工作赚钱养家，晚上锻炼身体）材料三：街道的邻里关系在变。（详）（从街道的人邻里之间关系冷淡、漠不关心，到最近一家有难处周围邻居携手帮他渡过难关，来体现他们和谐相处、互相帮助的中心。）示例二：中心是突出身边街道“早点天堂”的特色。所选材料：介绍街道的地理位置；（略写）介绍街道的由来；（略写）介绍街道上独具特色的建筑物；（略写）描写街道上历史悠久、独具特色的小吃店；（详写）写食客如织的场面。（略写）（4）下面是老师给教材的“写作实践二”选择的两组材料，大家读一读，说说你更欣赏哪组材料。（生 自由发言）材料一：咱们班同学，个个优秀，各有特点，班长领导能力强，深得同学

16、们喜欢；李锐勤奋刻苦，废 寝忘食，学习成绩优秀；高峰乐于助人，经常在公交车上给他人让座，扶老人过马路等。总之咱们班的学 生个个都是“牛人”。材料二：咱们班有“八大族”。“睡仙一族”，每晚挑灯夜战，麋战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲 睡；“神侃一族”，课间“猛侃”,饭后“神侃”,寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、 书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣事津津乐道“语文一族” “数学一族”等也各有特点。预设：材料一假大空，有美化人物之嫌，并且选材角度老套，材料陈旧，缺乏新意，人物形象面具化，没有 感染力。材料二事例详细生动，真实可信，选材的角度独特，材料新颖，富于时代感，体现了勇

17、于担当的时代 精神。人物形象特点鲜明，具有较强的感染力。示例：题目：晒晒我们班的“牛人”中心：突出牛人的特点。所选材料：介绍牛人的外貌；（略写）介绍牛人的事迹；（详写）介绍旁人对牛人的评价；（略写）用对比描写突出牛人；（详写）写自己的感受。（略写）师小结：选材要围绕中心进行，并根据中心的需要来安排材料的详略；同时材料要真实、新颖，选材 的角度很重要，可以从富有特色、角度新奇、具有时代性等方面进行选择，还可以从平常材料中翻出新意 来。只要围绕中心，选好角度进行选材，写出的文章就会真实感人，给人留下深刻的印象。活动四：写作实践，学以致用1 .完成教材写作实践，请从下面两题中任选一题完成写作。（1）

18、你们班上一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达; 或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人以晒晒我们班的“牛人” 为题，写一篇作文。不少于500字。（2）你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你独有或者令你感触最深的？请以我的 一天为题，写一篇作文。不少于500字。板书设计怎样选材恰当安林详Q|逸具村把新意例文赏析【例文一】晒晒我们班的“牛人”我们班的“牛人”，可谓无人不知，无人不晓。谈起他们没有人不竖起大拇指。点评：开篇点题，直截了当。“无人不知，无人不晓” “竖起大拇指”体现了一个“牛”字。他们就是我们学校鼎鼎有名的

19、“三yi”：吴佳益、施奕鑫，当然也少不了我吴俊逸。绘画“牛人”吴佳益点评：运用小标题的形式，形式上整齐划一，内容上点明“牛人”的不同特点。说起吴佳益，我不得不恭敬地叫上一声“师父”。记得那次，佳益画完画走到我身边，飞快地抢过我手 中的毛笔：“让你看看，什么是徐悲鸿转世，马良附体！”说完，佳益在纸上挥毫泼墨，一条龙便栩栩如 生地出现在我面前。我看过后，不禁自愧不如，说了一声：“厉害呀，师父！”点评：典型的动作，个性化的语言，凸显其“牛二当然，佳益不仅绘画有一手，他的光荣事迹更是数不胜数。其中最令他骄傲的是他编的科普报曾荣获市 里比赛一等奖，还被发布到网上，张贴在画馆里供人欣赏呢！点评：紧扣小标题

20、，选取具体事例，印证其“牛”。这学期，他仍然是绘画界的一匹“黑马”。今年学校举行了现场绘画比赛，过五关，斩六将，佳益顺利 通过了校级的绘画比赛，摘取了桂冠！进入镇里，他更是一鼓作气，经验不多的他又在高手如林的情况下， 以初生牛犊的气魄冲出重围，拿下了一等奖。点评：详写学校、镇里绘画比赛的情况，突出其绘画才能。比赛结束后，他说了一句至理名言：“平静地面对画画，你将觉得很简单！”点评：“牛人牛言”，这里颇具韵味。泥工“牛人”施奕鑫想必大家都知道捏泥人是一件挺难的事，必须有耐心并且细心，才能做出精致的泥工作品来。但是平时 看起来贪玩、调皮，属于“急躁型”的施奕鑫，却能用他的巧手创造出一个个近乎完美的

21、杰作。点评：介绍第二位“牛人”，点明其“牛”在泥工。说起来也许大家不相信，其实平时好动的施奕鑫是个十分刻苦的人。记得开学初，镇里开展了一场泥工 比赛。他跃跃欲试，决心夺下第一。练习时，他是那样认真，那样投入。就在参赛的前两天晚上，施奕鑫 那双原本稚嫩的双手，已经裂开了一条一条沟壑，有的地方甚至脱了皮，血迹斑斑。但是不怕苦、不怕累 的他，仍然坚持不懈地练习。当然，付出了努力，就会有收获，施奕鑫如愿以偿地在镇里的泥工比赛中获 得了一等奖，为学校、为老师、为自己赢得了一片掌声。点评：详写泥工“牛人”施奕鑫不怕苦、不怕累，终于赢得佳绩的过程。书法“牛人”吴俊逸从现在开始，该说一说我自己了。说起来，我的

22、书法生涯也不能算长，虽然才短短6个月，可竟然在镇里的书法比赛中拿下了一等奖，还 准备送一份作品到市里展览。而这一切跟我的勤奋练习和老师的鼓励是分不开的。点评：略写“我”的“牛”。表明了 “我”的“牛”是与自己的努力和老师的鼓励分不开的，表述有 分寸。通过这件事我认识到：付出多少努力，就会得到多少回报。怎么样，看了我们班的“牛人”，你一定收获不小吧？点评：反问作结，韵味悠长。【名师点评】本文列举了班里的三位“牛人。性格各不相同，各有其“牛”。选材典型精当，语言诙谐幽默，风格独 具。叙述过程中有详有略，很好地突出了中心。同时，注意了首尾呼应，使文章结构更加严谨、完整。【例文二】我的一天今天是文学社

23、团的最后一次户外活动。“多姿多彩”的一天给我们的这次活动画上了一个圆满的句号。点评：“多姿多彩”一词既是对一天活动的概括，同时也自然引出下文的叙述。酸当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空灰蒙蒙的。唉！今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊！我们都在心里默念。可惜，天公不作美，车刚到半路就下 起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨 老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，也只 好用“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”来安慰自己了。点评：“怨恨” 一词使用精准，将“我”心情的低落与沮丧表现了出来。辣由于大雨一直没有停，我们只好改变原先的计划，先进行

24、下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来 说可真是个难题啊。别说做饭，我们当中进过厨房的人估计都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭， 可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊！”“锅要用油过一遍啊！”“鸡蛋，鸡蛋哪儿去了？ ”那场面真的好像是一堆实习医 生在手忙脚乱地抢救病人，心急火燎却不知先干哪一样。经过近半个小时的“战斗”，两道菜终于出锅了： 西红柿炒鸡蛋变成了西红柿鸡蛋汤；油菜还是生的，咸得发苦问题是数不胜数。不过队友们还是吃得津津有味，毕竟是自己亲手做的饭菜啊！不过不能高兴得太早，苦的可在后面呢!点评：“问题是数不胜数”正说明了野炊对“我”来说是一件棘手的“辣”事。苦吃罢午饭，老天

25、终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山“进 军”。本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞。因为怕摔倒， 我们上山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧！点评：爬山“劳其筋骨”正是“苦”的体现。终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然有人在中途掉队，但也都坚持赶了上来。站在山顶，遥望山 下蚂蚁大小的人，我们不由得感叹：真是“无限风光在险峰”啊！甜如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy” 一下喽！我们来到了葡萄园。眼前全是又大又甜的葡萄，我们兴高采烈地在园中采摘着。过了一会儿，大家都捧 着一串串晶莹剔透的葡萄回来了。我们席地而坐，在一阵阵欢声笑语中，手里的葡萄已悄然变成了桌子上、 地上的葡萄皮了。临走，有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。点评：“甜”的不仅是葡萄，更是“我们”的心情。这一天，有期待，有焦虑，有辛苦，有快乐。真可谓有苦才有甜，经历了苦累后才更觉甜的美好。点评：照应开篇的“多姿多彩”，结构严谨。【名师总评】本文选取四个方面的素材，运用小标题的形式，从酸、辣、苦、甜四个角度叙写了精彩的一天。作者围 绕中心选材，角度独特且多样，叙事明白晓畅。