第一单元（单元解读）-+五年级语文上册部编版.docx

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1、第一单元单元解读【单元主题】本单元以“一花一鸟总关情”为主题，编排了白鹭落花生桂花雨珍珠鸟四篇课文。这 些课文都是文质兼美的散文，展现了人与自然的和谐美好，能够唤起学生对自然万物的美好感受，激发学 生对大自然、对生活的关注和热爱之情。同时，这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实 感：白鹭通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的喜爱；落花生借助花生的特点，抒发了 “要 做有用的人”的感悟；桂花雨叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；珍珠鸟 描述了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。【阅读训练要素】本单元阅读训练要素是“初步了解课文借助

2、具体事物抒发感情的方法“借助具体事物”是整个单 元作者抒发与一花一草思想感情的一种具体方法和路径。本单元教材围绕这个语文要素，设计了多角度、 多层次的练习，具体如下：白鹭想象画面，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何将感情融于描写中的。落花生理解含义深刻的语句，体会课文借助花生抒发感悟的方法。桂花雨借助相关语句和资料，体会作者借桂花这一具体事物表达思乡怀旧之情的方法。珍珠鸟梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索，借助关键语句体会人与鸟之间的情意。以上这些要求为我们落实本单元语文要素提供了依据和方法，阅读学习分解目标如下： 有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。 初步了解课文借

3、助具体事物抒发感情的方法。 能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。 能总结交流本单元课文借助具体事物抒发感情的方法。所选的四篇课文都是通过描述不同的事物，寄寓了不同的情感。教学时以读为主，边读边理解，感受 并积累具有深刻含义的词语和句子，把“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这一要素贯彻到整 个单元的教学始终。【识字写字训练要素】1 .认识25个生字，读准2个多音字，会写30个字，会写25个词语。2 .比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。【写作训练要素】“写一种事物，表达自己的感情”是本单元的习作训练要素。围绕这一要素，本单元安排了习作我的 心爱之物，由于本单元

4、的主题是“一花一鸟总关情”，四篇课文都是借助具体事物抒发感情的。阅读是输入， 写作是输出。意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用，在进行课文阅读教学时，要 引导学生发现课文有特点的表达方法。通过关注文章结构与表达方法，不仅可以加深学生对课文的理解，同 时还可以为单元习作做好必要的准备。“能够抓住事物特点，抒发自己的感情”是本次习作的训练重点，具 体1=1标分解如下： 能多角度、有目的地对事物进行观察。 能把事物的外形描述清楚，运用对比、描写等方法突出事物特点，并借助事物抒发内心的情感。 能仿照课文的表达方法，围绕心爱之物，把自己的喜爱之情融入字里行间。【本单元教学重难点】1

5、.认识25个生字，读准2个多音字，会写30个字，会写25个词语。2 .有感情地朗读课文。背诵白鹭。3 .把握课文主要内容，体会作者表达的情感。4 .初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。5 .体会、积累蕴含作者感情的句子。6 .能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。【学生学情分析】五年级的孩子已经掌握了多种学习识记字词的方法，因此字词的学习以学生自主学习为主，教师适时 点拨指导。阅读方面，五年级的孩子已经能够完全独立阅读，所以应放手让学生自主阅读，自由阅读，教 学中应注重学生的阅读速度提升，以及阅读理解感悟能力的培养；在阅读中，对关键词句的理解是既是重 点，也是难点，因此在教学过程中，教师应该及时引导。习作方面，五年级的孩子已经掌握了一定的表达 技巧，对学生来说找到一件具体事物不难，用文字将事物描述清楚也不难，难点在与把自己的喜爱之情 融入字里行间，借助事物抒发内心的情感。这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情 况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。