(部编)人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计 (2).docx

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1、（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课 时教学设计（2）第一篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课时教学设计（2）咕咚+小马过河学习目标：1.借助连环画课文的特点,读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行判断。2.懂得遇事要学会思量，不盲目跟从，要亲眼看看。通过学 习小马过河，扩大学生的阅读量，进一步懂得遇事学会思考，亲自去试试。一、复习导入出示课件：（木瓜上有生字）瞧！木瓜熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来。指名读、齐读。成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面会发出什么样的声音？指名说。对 就是这声音曾经让森林里的动物们乱烘烘的，为什么呢？今 天我们继续来学习咕咚

2、。二、学习咕咚下面请大家把书翻到106页，放声朗读课文，注意读准字音、大象一边跑一边叫：“快逃命啊，叩古咚，来了！”读完之后，完成句子填空，动物（）地跑。（6）创设情境，感受 热闹一词的内涵。师：这下森林里可热闹了生：一人读一句，全班摹仿动物来一起喊。（7）句子练习：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚，来了！” 看图填空：同学们一边（）一边（）。大人们一边（）一边（）o自由用这样的句式说话一边一边（四）过渡；正当大家伙慌乱之时，野牛浮现了。他是怎么做的？用笔做记号 野牛先（），接着问（），再问（），最后问（）o 5.引导学生 体味野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。）野 牛给你留下怎

3、样的印象？6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话指在读“咕咚”这个词时，“咚”字 的读音要上扬，读出怀疑的语气（五）过渡：野牛是个胆大心细的人，他要把事情弄明白领10着大家向湖边走去。来到湖边，发生了什么？1.引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知 道“咕咚，的真象后，笑了。）2.齐读课文3.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？听了他们的发言，4.你有什么感受？（我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真象。）三、角色表演四、教师总结第三篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课时咕咚教学设计第二课时湖口第一小学徐

4、祺导语：部编版小学一年级下册第2022咕咚是一篇童趣盎然、 情节蜿蜒的民间故事故事。这个故事告诉大家：遇到事情， 一定要动脑筋想想或者实地看看，不要盲目跟从。 教学目标:1 .认识“咕,咚”等12个字;会写“吓,怕”等字。2 .通过图片，形声字或者联系上下文的方式猜字，认字，把 故事读正确，读流利。3 .借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题 找出相关信息进行判断。4.初步懂得遇事要学会思量，不盲11目跟从。教学过程：一.图片导入导语：听，这是什么声音？再听，这是什么声音？（由学生 猜出各种声音，最后由咕咚的声音导入课题。二.复习生字1 .标好自然段。2 .把课文带注音的字读两遍，

5、并圈出来。（1）检查圈读情 况，指名读。（2）复习生字。分男女读先后开火车读。然后选读得好的领 玩大小声的游戏。（3）高难度生字游戏。看看果子掉的快，还是你读得快。分 小组练习。轮到谁，快速站起来认读。教师正音。三.初读课文导语：咕咚是一篇连环画课文，你们想一想，课文那几个 自然段写了这幅画得内容。（出示课文配图）（一）图文对照，朗读课文。观察插图一，说说图上画了什么，找一找课文哪几个自然 段写了这幅图画的内容。男生朗读第121、2自然段，教师随机正音。重点指导读正确下面句子：木瓜熟了。一个木瓜从/高高的树上/掉进湖里，“咕咚”！兔子吓了一跳，拔腿就跑。提问咕咚是什么？你见过那些树上的果子熟了

6、，会掉下来呢？果子熟了，是不是都会掉下来？推出：果子成熟掉下来是一种自然现象。再问：兔子知不知道？它是怎么表现的？让学生找出相关动词一拔腿就跑。读表示动作的词，并表演。观察并说出第二幅插图的内容，把3,4自然段读正确，流利，有感情。教师随机正音，重点指导读好这几句话：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边 跑，一边叫：“快逃命啊，叩古咚，来了！”这下可热闹了。热闹是什么意思？用热闹说一句话。(3)比一比，品一品。兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！ ”他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，叩古咚，来了，大家快 跑哇！ ”大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚，来了！”总结: 兔子

7、是因为胆小而跑，猴子，山羊等都是瞎跑。(4)导语：教师讲三人成虎的故事。谣言说多了，大家都信13了，但是谣言会止于智者。文中的智者是谁呢？导入野牛所 在的第五自然段。出示第三幅图片，请学生有感情地朗读第五地然段。野 牛问清晰“咕咚”的来龙去脉了吗？练习对话。（5）出示第 四幅图。学生读6,7自然段。学生可以加之动作。提问：动物们搞清晰什么是咕咚了吗？因为这次是亲眼所 见，亲耳所闻。大伙是你看看我，我看看你。谁来笑一个？文中的大伙在 笑什么？学生品读。四，课文拓展。导语：学了这篇课文，你想对哪个小动物说什么？请学生说 一说，写一写。第四篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二课 时教

8、案统编版一年级下册2022咚第二课时教案课前谈话及游戏：1.亲爱的小朋友们，即将就要上课了，全体同学坐端正。课 前我们来做个小游戏来放松一下好吗？ 2.生活中有不少美 妙的声音，你能学着摹仿出来这些声音吗？你能发现这14 些词语有什么共同点吗？这些字都是口字旁，都是形声字。这些都是摹拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声 词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加之点动作来读读这 首儿歌吧！小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿 歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课 吧！导入新课：1.这节课，我们继续学习第2022请同学们用响亮的声音

9、齐读 课题。2.在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词, 可就是这个普通的声音，却在森林王国里引起了一个可笑又 有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之 前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如 何，大家愿意接受挑战吗？检查复习字词：1.同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的 词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准字音， 认清字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好 吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家 读，每一个小老师带读一个词语。3 .小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来， 你还认识吗？老师随便找两列小火车

10、来读。4 .恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课15 我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做 好准备：注意坐姿，调整握笔姿式。老师巡视，选两张，展 示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。同学们出色地完成为了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧! 彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松 了。学习新课12段：1 .同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们 先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思量： （看大屏幕出示问题）咕咚是什么样的声音？兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜

11、，从高高的 .”，老师再请一个小朋友读读这句话，大家子细听，感 受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人）声 音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高 高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体味声音 的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一 起读读这句话吧！同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？2 .正在湖边顽耍的兔子听见了，是怎么做的？ 一学生明确： “兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上 就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，16 你见过谁拔腿就跑？（学生举例）看来，在情况紧急或者内心非 常胆怯的时候，就会拔腿就跑。所以在朗

12、读这个词语时，要 读得重一点，语速快一点。3.兔子一边跑一边叫：“不好 啦, 咕咚可怕极了！”兔子内心非常胆怯，“极了”一词要加重语 气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体 味这两个关键词语，再把第2段读一读。学习3, 4, 5段：1 .快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思量并回答： 小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？ 教师相机解释“盲目跟从”。接下来老师读读小动物们的语言，学生思量：咕咚在小动物 们心里变成为了什么？体味小动物们内心的“惊慌胆怯”。2. 随机写字“跟”“怕”教师指导书写。3.在关键时刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是 怎么做的？

13、（三问）同学们一起读。学习6,7段：1.学生齐读6,7段，思量：小动物们为什么会笑？ 2.你应该 向谁学习？为什么？ 3.通过这个故事，你明白了什么道理？ 课文总结：一个咕咚声，引起了一个可笑的故事，在品读文 字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小! （学生齐读道理）布置作业：教学设计：202217怕（惊慌胆怯）跟（盲目跟从）笑（收获道理）第五篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第一课 时教学设计咕咚第一课时教学设计语文课程标准指出：学生是学习的主体。语文教学应激 发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯， 倡导自主、合作、探索的学习方式。因此，教学中，从学

14、生 的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境， 激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件 组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或者 小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利 用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读 贯通始终，加深情感体验，匡助学生形成正确的价值观和 积极的人生态度。课前准备1 .生字卡片，制作多媒体课件。（教师）2.预习生字，做字卡。（ 学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，故事导入2 .导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋 友，（多媒体课件出示：一只小兔子）大家看小兔子的表情，18想到了一个什

15、么词语？（吃惊、胆怯等）听，他在说什么呢？3 .课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大 家快跑呀！4 .教师导学：小兔子为什么胆怯“咕咚”，“咕咚”又是什么？ 我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？（板书课题, 齐读课题。）4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发 现规律。（都是口字旁的字）引导学生说出几个这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、 形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级 儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。二、游戏闯关，认识生字1 .教师设置闯关游戏，（课件出示：咕咚探秘之旅）第一关一 “奇妙果树林”。要求：

16、认真听老师范读课文，圈出本课要 求认识的生字，自己拼读，读准字音。2 .教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、 逃、命、象、野、拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间 可以用喜欢的方式交流生字。如：（1）你读一个字，我读一个 字。抢答读字，看谁读得准确。4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。翘舌音：19读通句子，拿起书开始吧！（一）学习第2自然段1 .刚才大家读书都很认真，谁来告诉老师最先听到“咕咚” 声的是谁？（出示兔子贴图）（出示插图1）看这幅图听到声音，兔子是什么反应？（指名 说）看看课文里是怎么说的，课件出示句子：兔子吓了一跳， 拔腿就跑。一起来读。（板书:跑）从“拔

17、腿就跑”你看出了什么？ （指名说）它有点胆怯，又有点紧张，像兔子这样的经历你有 过吗？2 .（出示说一说）看着这三句话自己先说一说，谁来说给大 家听？，我吓得拔腿就跑。,我急得拔腿就跑。,我紧张得拔腿就跑。评：你看到了虫子吓得拔腿就跑，快迟到了着急得拔腿就跑！ 实在是太紧张了！3 .兔子不仅跑，还边跑边叫，（板书:叫）出示句子：兔子一 边跑一边叫：“不好啦，咕咚，可怕极了！ ”谁来读一读这句 话？评价：真可怕呀！多吓人呀！真是恐怖极了！听了你 的朗读我宛然看到当时胆怯的兔子。熟 shd。(2)后鼻音：咚dGng、命mlng、象xing、领 ling。(3) 整体认读音节：野y讥5 .学生以小组

18、为单位，开火车认读生字。6 .出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出 一位同学，读果子树上的字宝宝。7.小结：顺利过关的小组 很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成为 了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关一“课文堡垒”！(课 件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)设计意图： 运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学 生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时， 形成相互学习、共同探讨、相互匡助的学习氛围。三、初读课文，了解内容1.课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、 不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，故事中讲 了几种小动物

19、，分别是什么。2明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。3.再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段， 认真倾听，互相评价。4.小组内评选出读得最棒的同学一起 去闯关。20正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。请回答问题：“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分 别是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这 些动物。）5.小结：各个组的同学们真的很棒。看,我们的“ 课文堡垒”被攻破了。（课件出示）我们尾随小兔子一起去下一 关吧！设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩 子们享受到了成功的

20、欢跃，又激发了读文的兴趣。把课文读 正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。四、方法识记，指导书写1 .课件出示第三关：书写大赢家。要求：先子细观察田字格 中的生字，记住这些字并把它们写好。2 .课件出示：跟。引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记 忆。指导学生观察“跟”的特点，它的笔划较多，需要注意 右边是艮”。教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每 字对照书写两个。组词，说话。21谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小 撇，一撇一捺在外头。出示谜底：象教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字 “羊”， 现在我们一起来看一下“象”字和“羊

21、”字的演变过程。（课件 出示字的演变过程）引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊” 三个横之间的距离是一样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。3.师 生评价，优秀作品展示，顺利过关。设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学 生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内 容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字， 从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。五、课堂小结，总结收获这节课我们的收获可真不少，一起闯过“奇妙果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三 个关卡，既认识了 12个生字，又能把生字写得漂亮、端正， 大

22、家真棒！那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑? 其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎么做的呢？故事的 结果怎样呢？你们想知道这些问题的答案吗？下节课，我们 继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课 进行总结，引领学生22回顾本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容,激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。23（二）学习37自然段1 .小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听见兔子的喊叫是怎么 做？怎么说的？请大家看看第二幅图（出示插图2）,再读读 课文圈一圈画一画。圈圈画画后可以三人一小组交流一下。谁来把你们交流的结果说一说？2 .指名交流。根据学生回答相机出示句子

23、：小猴子一听，就跟着跑起来。他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！“狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。大伙一边跑一边叫:“快逃命啊，咕咚，来了！.大象看见了，也跟着跑起来。.看这三段话都有哪些反复浮现的词语？指名说，板书：跟着跑（反复浮现的词语变红）动物们为什么跟着兔子一起跑？指名说，对呀！大伙是胆怯 才跟着跑。下面带着你的胆怯自己来读读这三段话！谁能选择其中的一 段读给大家听？评：这只小猴子胆怯极了！你读出了狐狸、 山羊、小鹿的胆怯。大象胆怯得跟着跑了起来。3 .（出示野牛贴图）野牛跟这些小动物们有什么不同？看看 这幅图（出示插图3）,他是怎么做的？（指名说）野

24、牛拦住 了大伙，板书：拦野牛拦住了大伙是怎么问的？板书：问。用横线画出野牛问 的话。指名交流。出示句子：咕咚在哪里，你看见了？谁来 当大野牛来问问？你来，小问号读得多好呀！你来，你读出 了问的语气。你来，你读出了不慌不忙的感觉。多么镇静的 野牛啊！大象是怎么回答的？指名说。出示句子：没看见，大伙都说 咕咚来了。大象都没看见，兔子是怎么回答说的？指名 说。出示句子：是我听见的，咕咚就在那边的湖里。原来 兔子是听见的。5 .下面我们来分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。 小组三人先试一试，哪个小组来展示？你们三个先来，评价: 一问一答配合的多好呀！掌声送给他们吧！下面我来读野牛，男生读大象，女

25、生读兔子。大家配合得这 么好掌声送给自己吧！6 .兔子领着大家来到湖边后发生了什么？看第四幅图，谁来 说说？正好有一个木瓜从树上掉进了湖里，咕咚！我们一起 来读读第六自然段吧！7 .知道了“咕咚”的真象后，他们都怎么样了？出示最后一段: 大伙你看看我，我看看你，都笑了。8 .为什么大伙都笑了？指名交流。大伙弄清晰了事情的真象 后，觉得自己的行为十分可笑，所以笑了。9 .那我们以后遇到事情要怎么办？小结：遇到任何事情，一 定要动脑筋想想、亲眼看看，不要盲目跟从。三、学习小马过河看这有一匹小马想帮妈妈干活，却遇见了艰难，究竟发生了 什么，下面我们一起来读读小马过河的故事。1.先自己读读，读后思量两

26、个问题：为什么老牛和松鼠的说 法不一样呢？读完这篇故事，你懂得了什么道理？先来说第一个问题，你来说，原来老牛的个子高能趟过河， 而松鼠的个子矮过不了河。读书时你很会动脑筋。谁来说说第二个问题？你来，小结：做什么事情都要动脑筋 想想，要亲自去试一试。2上匕一比：咕咚和小马过河有什么相同之处？（都是 遇到任何事情，一定要动脑筋想想。）它们又有什么不同之 处？（咕咚讲的是要遇到事情自己要亲眼看看，小马过 河说的是自己要亲自去试试。）四、指导写字。课文学完了，下面我们一起来写字吧！出示生字“家、象”1 .指名读、齐读。评：声音很响亮，字音很准确。2 .观察字形：先子细观察说说它们两个有什么相同之处？（

27、指 名说）它们下边是一样的都是三撇，那怎么在田字格中写好这两个字？指名说，评：你是抓住了辅助线的位置来说的， 你认真观察了他们的字形，谢谢你的提醒！3 .范写指导：“家”的短横紧跟宝盖头，左边三撇有长短，间 距要匀称，撇从横中线撇起，最后的捺要舒展。“象”第六笔 的撇是从扁扁的“口”中斜出，弯钩写在竖中线上。4 .描红练写：先复习写字儿歌，再在书上先描红再写两个。 教师巡视提醒坐姿。5 .展示评议:写完的孩子，同桌互相检查，看哪个写得漂亮， 就把它圈起来。写得不好再写写。板书：24咕咚兔子跑叫小猴子狐狸山羊小鹿大象跟着跑 野牛拦问亲眼看看第二篇：（部编）人教语文2022课标版一年级下册咕咚第二

28、课 时教学设计咕咚教学设计教学目标1 .认读“咕咚”两个字，复习带口字旁表示声音的词。正确认 读并理解“拔腿就跑，拦住，热闹”等词语,读好儿化音“小猴儿 ”,“大伙儿”,并懂得“大伙儿”的意思，能读准带“哇，啊，呀”等语 气词的句子。2 .通过比较朗读小动物“叫”的句子，体味小动物盲目听信和 跟从他人,让事情越传越变样的道理；有感情地朗读课文。3 .通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的方法，联 系生活实际懂得遇到事情,不能光凭听到地就盲目地跟从，而 应该做一个镇静思量的聪明人。教学重点：通过比较朗读小 动物“叫”的句子，体味小动物盲目听信和跟从他人,让事情越 传越变样的道理；有感情地朗读

29、课文。教学难点：通过朗读描写野牛的句子，发现正确对待事情的 方法，联系生活实际懂得遇到事情，不能光凭听到地就盲目地 跟从,而应该做一个镇静思量的聪明人。教学准备：多媒体 课件、动物头饰。第二课时一、复习（一）读词句：（开火车读词语，全班齐读句子5-8） 1.大都 全都都来我们都是好学生。2.小象象牙气象大象是人们的 好帮手。3.吓人惊吓雷声很吓人。4 .可怕只怕生怕妈妈生怕我学习落后5.跟手跟住跟上 跟前我来到同学跟前。6.山羊放羊牛羊老人在山上放羊。7.家长全家、回家爸爸回家了。（二）读字音（开火车）掉熟鹿逃命野拦领（三）抢答回答：咕咚是二、学习课文1点人读写咕咚的句子，谁读的好？（重读高高

30、地咕咚）为什 么？（从咕咚后的感叹号知道木瓜落水的声音很大）全班齐 读（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体味小白兔的内心。2 .读课文，看课文怎样写小兔子的？点人读。动作演示“撒 腿就跑”，理解可怕极了3 .指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时 极度恐慌的心理。“不好啦，叩古咚/可怕极了！ ”（注意停顿、 重音、语气。）（二）猴子听到兔子慌张的喊声，有什么反映？看图，请人 说一说。2.读课文，看课文怎样写小猴子的？点人读。“不好了，不 好了，咕咚来了，大家快跑哇！2.指导朗读指导朗读：“不好啦，不好啦，咕咚，来了，大家 /快跑哇！ ”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦” 和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。）（三）过渡：听到小猴子的叫声，还有谁都跟着跑起来？看 图，你看出了什么？（3）整个森林都震动了，听第四自然段的配乐朗读录音出示下文，分组读：读感受热闹的场面狐狸山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚，来了！ ”山羊一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚，来了！ ”小鹿一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”