人教鄂教版五年级科学（下）册第8课《人的感知与反应》教学设计.docx

《人教鄂教版五年级科学（下）册第8课《人的感知与反应》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教鄂教版五年级科学（下）册第8课《人的感知与反应》教学设计.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教鄂教版五年级科学（下）册第8课人的感知与反应教学设计一、教学目标1 .知道眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官能帮助人体感知外界的变 化。2 .能观察并描述人体在不同环境刺激下，利用感觉器官感知并作出 反应的现象。3 .能列举保护眼、耳、鼻、舌、皮肤5种感觉器官的方法。4 .对探究人体对环境刺激的反应感兴趣，并乐于体验人体对外界刺 激的反应。二、教学内容本课是本单元的第一节课，通过单元页或课页图创设的问题情境， 引发学生关于刺激与反应的思考，认识人体对外界刺激的感知和作出 的反应。本课的科学实践活动是“认识人体对环境刺激的各种反应”，可 以分为3个环节组织教学。第一个环节是，组织学生交流人体对环

2、境刺激的各种反应。日常生活中，人们经常会处于不同的环境中，受到不同的刺激，人体是如 何感知刺激并作出反应的呢？本环节主要引导学生基于日 常生活经 验，分析在不同环境刺激下，人体会作出哪些反应。第二个环节是体验人体对外界刺激的反应。学生将通过活动体验 人体对光的刺激、声音的刺激、温度不同的水的刺激等作出的反应， 体验有视觉障碍的人通过触摸进行“阅读”的感受和反应。第三个环节是基于前面的活动和日常生活经验，认识感觉器官有 什么作用，讨论怎样保护感觉器官。通过前面两个环节的教学活动， 学生知道感觉器官是感受外界环境刺激的器官，5种感觉器官分工明 确，能帮助人们全面、准确、迅速地感知环境的变化，并及时

3、作出反 应。但仅靠感觉器官并不能形成感觉，感觉是在人脑中形成的，由此， 引出人脑与感觉器官的关系，为下节课的导人作好铺垫。拓展与应用活动是结合学生看电影的生活经验介绍视觉暂留现象，并鼓励学生应用相关知识制作“小鸟人笼”玩具、感受不同色光 先后照射同一点产生的神奇现象，亲身感受视觉暂留现象的魅力。三、教学准备（一）教师准备1 .科学实践活动材料：眼罩（可用布条代替），3个分别盛有热水、 冷水和温水的杯子，自制的“盲文图书”。2 .拓展与应用活动材料：吸管、卡纸、剪刀、手电简2个、颜色不 同的玻璃纸。3 .教学课件PPT （或与课题内容相关的图片、视频）。（二）学生准备学生活动手册、笔。四、安全注

4、意事项1 .组织学生听噪声和音乐时，要注意音量适中，避免损害学生的听 力。2 .组织学生用手指体验热水和冷水给人的感觉时，要控制好冷、热 水的温度，防止烫伤和冻伤。3 .组织学生使用剪刀、吸管和卡纸等制作“小鸟人笼”玩具时，要 防止弄伤手。教学过程（-）提出并聚焦问题1 .出示单元页图片或者其他能够引人本单元学习主题的图片，然后 提出问题，引起学生的思考和讨论：我们是怎样感知周围的各种变化 并作出反应的？2 .播放雷雨天电闪雷鸣的视频，然后提出问题，引导学生体验并交 流：雷雨天，我们通常有什么反应？身体的哪些器官能帮助我们感知 天气的变化？3 .讲述：在不同的环境下，人体是怎样感知环境刺激并作

5、出反应的 呢？今天这节课，我们就来研究人的感知与反应。（二）科学实践活动：认识人体对环境刺激的各种反应1.交流人体对环境刺激的各种反应。(1)组织学生观察教科书第30页的3幅插图(观看相声表演、路过 餐馆、手碰冰雕)，提出问题，引导学生思考和讨论：结合自己的生 活经验说一说，在这些环境刺激下，人体会作出什么反应。(2)引导学生通过交流得出结论：当我们观看相声时，主要通过眼和耳感受外界的刺激。看到滑稽的 表演、听到有趣的事时，我们的身体会产生愉悦感。当我们的鼻子闻到香味时，身体会产生饥饿的反应。当我们的手不小心碰到冰冷的物体时，手指上的皮肤会使我们感受 到冷的刺激，于是手会马上缩回来。不仅手指能

6、感受到冷的刺激，我 们身上其他部位的皮肤也能感受到冷的刺激。(3)引导学生观看教科书第30页右下角的插图(女孩看到树上的杨梅，说：“好酸呀！” )，提出问题：看到杨梅时，人会产生什么反 应？为什么有的人没有吃到杨梅，也会产生嘴里发酸的感觉？(4)讲解：吃过杨梅的人看到杨梅时，即便不吃，嘴里也会有酸的感 觉，进而产生唾液。这种反应与人们以前吃杨酶时口腔受到的刺激和 反应有关。(5)引导学生基于前面的分析，得出结论：当我们处于不同的环境中 时，我们的感觉器官眼、耳、鼻、舌、皮肤会感受到外界的刺激，人 体便会作出相应的反应。(1)体验活动一：感受人体对强光刺激的反应。出示教科书第31页打开遮光窗帘的

7、图片，提出问题：当外面的光 线很强时，如果我们突然拉开窗帘，会有什么反应？组织学生进行模拟活动：两人一组，一人戴上眼罩，片刻后，摘掉 眼罩、说说有什么反应；另外一人观察戴眼罩的同学眼的变化。然后 互换角色，再做一次。引导学生交流并记录自己的感受。(2)体验活动二：体验人体对刺耳的噪声和美妙的音乐的反应，交流 感受，并记录。（3）体验活动三：发给每组学生3杯水（热水、温水、冷水），让学 生将双手的食指分别放人热水和冷水中，片刻以后把两个食指同时放 人温水，说说两个食指的感觉。组织学生交流并记录感受。（4）体验活动四：发给每组一本自制的“盲文图书”，让学生戴上眼 罩，模拟有视觉障碍的人，用手触摸“

8、盲文图书”进行“阅读”，体 会有视觉障碍的人“阅读”时的感受和反应；然后，组织学生交流感 受-比较阅读普通图书和“盲文图书”有什么不同的感受，并把自己 的感受记录下来。3.提出问题，引导学生交流人对环境刺激的各种反应及其作用，讨 论保护感觉器官的主要方法：基于前面的活动和日常生活经验，说一 说我们是如何感知环境和作出反应的，我们为什么会有这样的反应， 我们应该怎样保护感觉器官。（三）拓展与应用1 .播放一个学生感兴趣的电影片段，再展示一段静态的电影胶片（图 片）。2 .提出问题：为什么经过电影放映机播放，静态的图像就能“动” 起来？3 .组织学生阅读相关资料（包括教科书），了解视觉暂留现象及其应 用。4 .指导学生动手制作“小鸟人笼”玩具。5 .找两位学生到讲台前演示“色光叠加”现象，引导学生利用视觉暂留原理解释观察到的现象。