《数一数》教学设计（5篇.docx

《《数一数》教学设计（5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《数一数》教学设计（5篇.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数一数教学设计（通用5篇数一数教学设计1教学内容义务教育课程标准实验教科书第一册第25页内容。教学设计说明在努力实现教学目标的同时，使教学具有以下特点：1、让学生主动参预数数活动。刚入学的儿童对课堂学习还不太适应，故意注意的时间比较短，观察能力 有限，观察画面往往只对其中色采、人物等感兴趣。根据学生这个特点，在出 示挂图后，不要急于给出数数任务，而是给他们一定的时间观察自己感兴趣的 内容，并让学生互相说说都看到了什么。当他们的好奇心得到满足以后，再让 学生带着任务去观察，学生的注意力就放在数数的活动上。2、面向全体同学。注意全面了解学生数数、读数等情况，特殊注意了解每一个学生是否能正 确地数出

2、物体的个数，尽可能让每一个学生都发言。发现学生有艰难，要及时 给予匡助，引导学生熟练观察、逐一点数让学生有一个学习数学的良好 开始。3、自然渗透品德教育。这节课的设计是以“学生的发展为本”的教育理念为指导的，努力遵循 “教师为主导，学生为主体”的原则，让学生积极主动地参预教学全过程，让 学生学得轻松、学得愉快，真正成为学习的主人教学目标1、创设情境匡助学生了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想 品德教育。2、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数数的方 法。3、通过数数活动，培养学生的观察、思维和语言表达能力。教具学具准备可以的。如果我们手指着每一行或者列，一行行或者一

3、列列数，不容易重复或 者遗漏，也容易检验。师：我们再来观察这两个算式，说说你的发现？生：因为我们从不同的方向看所以列出的结果算式不一样，但是结果一 样。生：为了能更准确的计算出结果我们一定要按一定的顺序去数一横行一横 行或者一竖行一竖行的数。（黑板上只留下相同加数的加法）（重点让学生体味从不同的角度进行数）活动二：数圆片师：小松鼠班的检阅队伍走过来了请把书打开到第2页，每一个圆片代表 一个小松鼠，快来数一数吧？同桌之间合作完成，看看你们是怎样想的，怎样列式的？同桌合作把答案写在本子上。学生汇报生：我们列了两个算式，首先我们是一排排数的，4个6所以列式为6+6+6+6=24 （个）然后我们又一列

4、列数的6个4所以列式为 4+4+4+4+4+4=24 （个）学生边汇报师边板书师：看着黑板的算式，你想对大家说点什么？（放开的说，数的角度不同 算式不同；可以列两个不同的加法算式；都是相通的加数相加，加数不同，但 是结果相通同）再次数，不仅仅是数量上的增多，由数实物到数图形，抽象程度上也有提 升。活动三：数格子1、师：看来今天小朋友的发现可真不少哇！小熊猫北北要参加跳格比赛， 还要数出有多少个格子，翻开书的第三页，如果你是北北，你想怎么数呢？想 好后在书上列式。师：谁来说说你是怎样数的，又是怎样列算式的？第10页共20页生1：我可以列出算式，10+10+10=30 （个）生:我列的是 3+3+

5、3+3+3+3+3+3+3+3=30 （个）。板书三数格子图，是用前面数数活动的经验、为学生提供独立解决问题的机 会。三、联系拓展，领悟新知1、活动四：数苹果师：运动会结束了，熊猫老师看到同学们表现的非常优秀，于是决定要用 苹果来奖励他的学生，课件出示（教材中给出了加法算式，只需要填上结果， 用课件出示时，去掉算式，让学生充分独立思量。），把你看到的和同学们交流 一下吗？：生：有5盘苹果，每盘里有3个。师：谁能提个数学问题？生：5盘一共有多少个苹果？师：该怎样列式呢，写在练习本上，生列式：3+3+3+3+3=15 （个）板书 3+3+3+3+3=15 （个）师：如果现在有同样的6盘怎样算呢？

6、10盘呢？请女同学解决6盘怎样计 算，男同学解决10盘怎样计算指名学生说算式。板书算式 3+3+3+3+3+3=18 （个）师：如果有这样的10盘呢？生说算式 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=师：如果有这样的15盘呢？生说算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=师：那100盘呢？现在请你在本了上列出算式生可能会说出结果，要赋予表扬，有的不去写，教师质疑师：为什么不写呀？第11页共20页生：这也太多了。师：是呀你们说的都不错，我们来看看智慧老人是怎么说的？生：用乘法就方便了！3、你们想了解乘法这个新朋友吗？下节课我们就来深入学习乘法。使学生感到写这些加法算式越来

7、越麻烦，进而使他们联想到能否有简便的 方法。再通过看书上智慧老人说的话，激起学生学习乘法的愿望，感受学习乘 法的必要性，产生探索新知的强烈欲望。板书设计：设计中生的语言是根据试讲后学生的发言进行的预设。数一数教学设计4教学目标：1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运 算与日常生活的联系，以便进一步体味学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一排一排或者一列一列地）数方阵罗列的物体的 个数，相应列出两个不同的连加算式。3、知道用乘法表示相同加数连加的算式比较简便，为进一步学习乘法奠定 基础。教材分析：本节课“数一数”是第一单元“数一数与乘法”的起始课，为体味学习乘

8、法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。它从学生已有的数数经验与技能（特 别是跳着数的技能）出发，经历从数数的问题中抽象出相同加数的连加算式的 过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。教材中有4个数数的问 题，其中熊猫、圆片和方格都是方阵罗列的；苹果是分堆摆放的。应注意到 “数熊猫”和“数圆片”教材所用的方法不同，前者是跳着数的方法，后者先 数一排几个再数有几排（或者先数一列几个再数有几列）。“数方格”给学生提 供了应用前面数数活动的经验、独立解决问题与交流的机会。“数苹果”的重 点在于如何计算冗长的相同加数连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿第12页共20页 望。教学重点：计算相同加数

9、连加的算式，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。教学难点：计算相同加数连加的算式。教学过程：一、创设情境，激趣导入。师：同学们，从前往后数一数我们班的课桌，一共有几排？每一排坐几个 小朋友？再从左往右数一数，课桌有几列？每一列有几个小朋友？（让学生自由地数一数，指名两位学生分别说一说，体味什么是“排”， 什么是列”。）师：今天这节课，我们要结合“数数”的活动，来学习新的数学知识。二、活动探索，获取新知。活动一：数一数熊猫有几个1、引导学生观察（教材第2页）第一个情境图。师：这些熊猫跟我们教室里的课桌一样，罗列得非常整齐有序。这些熊猫摆成为了几排，几列？想知道一共有多少个熊猫，你有什么好办法？2、先

10、让学生独立思量，再组织他们进行小组交流。师：把你想的好办法告诉小组的同伴，看看你们小组一共想出了几种好办 法。3、请小组派代表汇报，全班交流。（1）有的孩子可能是一个一个地数，有的是一排一排或者一列一列地跳着数。（2）请两位能跳着数的学生（一个是一排一排地数的，另一个是一列一列地 数的）到实物投影仪前演示，一边指一边数。师：一排一排地数，是5个5个地数，大家再数数看共有几个5? 一共 是多少？（生：1个5, 2个5, 3个5, 一共是15。）（4）师：刚才这样数数计算的过程，可以用一个算式来表达：5+5+5=15 （板第13页共20页 书）。（5）师：那末，一列一列地数的计算过程，你们能写出一

11、个算式来表达吗？ 大家再数一数，然后在草稿本上列出算式（3+3+3+3+3=15）,请一位同学到黑板 来写算式。可能有孩子别出心裁地提出：还可以2个2个地数，一共有7个2,最 后再加之1也是15个。老师要肯定这种数法也是对的，特殊是数一堆无序罗列 的东西的时候，这种方法很管用。但是遇到数方阵罗列的物体，人们还是习惯 于一排一排或者一列一列地数。活动二：数一数圆片有几个1、学生独立观察（教材第2页）第2个情境图，应用从“活动一”学到的 方法数一数圆片有多少个，并在草稿本上列出相应的加法算式。2、同桌互相说一说自己是怎么数的，怎样列出算式。3、再请学生认真地看一看，书上两个小朋友是怎么数的，比较一

12、下两种不 同的数法所对应的算式有什么区别。4、教师板书，表示所列的两个算式的区别：6+6+6+6 （有4排,每排6个）=24 （个）4+4+4+4+4+4 （有 6 列,每列 4 个）=24 （个）活动三：数一数有多少个方格1、引导学生弄清题意，要求学生独立完成。2、集体交流反馈：说说你是怎样数的？怎样列式？3、引导学生观察算式的特点。师：认真观察我们列出的这些算式，你发现了什么？（每一个算式的加数 都是相同的。）活动四：数一数苹果有多少个1、学生独立解决教材第3页第4题。2、把问题引伸，进一步要求学生写出计算6盘、10盘、15盘苹果的连加 算式并算出结果。3、就怎么计算15盘苹果有多少个，进

13、行全班讨论交流。第14页共20页3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=?算法1：从左到右，逐次加3,得出45o算法2：从第一个3开始，3, 6, 9-3个3个地跳着数，数到最后一个 3,得到45o算法 3： 3 个 3 是 9, 15 个 3 就是 5 个 9,9+9+9+9+9=45。算法 4： 5 个 3 是 15, 15 个 3 就是 3 个 15,15+15+15=45。（如果学生没想到算法3与算法4,教师可以介绍，它们的特点是简化了 原来的连加算式。）4、进一步向学生提出：表示原来的算式有没有比算法4更简捷的方法呢？ 这是我们下一节要学习的内容。引导学生阅读教材

14、中智慧老人说的一句话： “用乘法表示就方便了。”（创造了一个悬念，激发学生学习乘法的好奇心和愿望。）三、总结：1、根据教室里坐位罗列（6排8列），在本子上列出计算全班人数的加法 算式。完成的同学请举手做个象征胜利的手势，鼓励一下自己。2、让学生交流这堂课的体味和收获。教学反思：新课导入时，利用学生的坐位这一辈子活资源，让孩子通过数一数体味列 和 排的区别，为后面的新课学习做了很好的铺垫。在数熊猫和圆片的过程中， 学 生通过充分地数和交流各自不同的数法，再次深入地体验到从不同的角度观 察可以列出不同的连加算式。在这个教学环节中，我觉得教师适当地引导是这 节课成功的关键，如：数熊猫时，教师先逐步引

15、导学生列出横着数的加法算式: 5+5+5=15,然后放手让学生自己独立列出竖着数的连加算式。在数圆片的活动 中又引导学生阅读、比较数学课本中的两种不同方法，使得不少孩子都能从跳 着数进一步发展为只数一排有几个再数有几排（或者只数一列几个再数有几 列）。在最后的数苹果活动中，学生的实际情况与设计构思发生了偏离，大部份 学生只能想到算法1和算法2,当老师想介绍算法3,算法4的时候，有部份超 前学习的孩子叫嚷着用乘法来计算。本来设想用智慧老人的话设置一个悬念，第15页共20页 可针对当时的情况教师只能改变设想，利用学生的回答进行下一节课的引导和 铺垫。所以我认为：在教学过程中教师时刻以学生为中心，有

16、技巧地抓住学生 的回答展开教学是上好一节课的关键所在。案例点评：1 .学生数数的经验与技能（特殊是跳着数）是抽象相同加数连加算式的基 础。本课教学设计注意到教材中在处理4个数数活动时的区别：数熊猫时是跳 着数的，数圆片时方法有所不同（数一排几个，有几排；或者数一列几个，有 几排）；通过这两个活动，体味不同的数法都有相应的算式表示。数方格时放手 让学生自主选择方法，独立列出算式，再进行交流。2.数苹果的活动设计有新意。让学生探索计算15个3相加的算法，发现实 施分组计算的策略，可以减少连加算式中加数的个数，使算式简化，让学生产 生一种悬念：算式是否可以进一步简化，为下一节学习乘法打下基础。数一数

17、教学设计5教学目标：1、通过实例，体味生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学 的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解 计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受， 发展学生数感。4、培养学生自主、合作、探索的能力。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位 之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点：第16页共20页1、学生自主探索认识“一千”2、理解万以内的数位顺序。

18、教具：多媒体、课件、正方体模型教学准备：1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人准备20个小正方体。3、教师准备10个正方体模型。学习方式：自主探索、动手实践、合作交流教学过程：活动一：1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从I数到100?他是 几个几个数的？为什么29后面的数是30?2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了 90后数的是100呢？4、同学们采用了不同的方法从1数到100,你们认为哪种方法数的比较快 呢？（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学知识“10个一是十，10个 十是一百”，又使学生体验了有多种数

19、数的方法，为新课数数部份的教学做好 铺垫。）活动二：1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料 图片）在图上你都看到了什么？谁愿意介绍给大家？2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你采集到的资料展示给大家？3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。（出示课 题）（设计意图：以学生提出有不少比100大的数为引线，先展示老师提供的 资料，再交流学生自己采集的资料，引出生活中有不少这样的大数，让学生体 会到生活中有数学。）第17页共20页活动三：1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小 正方体对照图）这个大正方体就是由不少个这样的小正方体

20、组成的，你能估一 估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较 接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才干又快又准确地数出来呢？2、请同学们以小组为单位，认真观察，子细思量，想一想，摆一摆，议一 议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人 20个小正方体，合作讨论数的方法）3、小组汇报：可以怎样数？（根据学生的叙述教师操作演示）4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小 正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层 有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）5、我们知道了这样

21、的一层是100个小正方体，那末在大正方体中有这样的 几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。6、那末要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个 地数了？数了几个100? 10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然 后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在观察、思量、操作、讨论后， 评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有 这样的十层，发现可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部份 有效的利用了课件，由抽象到具体，突破了重难点，同时在学生的

22、脑海中形成 了有条理的思维方式。）7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，如果有2个这样的大 正方体，一共有多少个小正方体？ 3个呢？ 4个呢？ 5个呢？现在你们是几个几 个地数的？为什么这样数？那如果有这样的10个大正方体一共有多少个小正方 体呢？ 一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10个一千是一万）8、现在如果有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方 体才够一万？第18页共20页（设计意图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的知识进 行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采用 一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一

23、万的结论。提问有7个大正 方体后还差多少个小正方体才够一万，既锻炼了学生的逆向思维，又为以后学 习大数的计算打好了基础。）活动四：1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比画出来。2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比画出来。3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下 它的厚度，说一说，并用手比画出它的厚度。4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比画出来。5、请同学们估计一下10000张纸的厚度，并用手比画出来。6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？ 一万里面有多少个一千？（设计意图：通过学生身边天天接触的数学书的教学，让学生对一千和一

24、 万这两个数的大小有了一个明确的认识，非但巩固了 10个一千是一万，训练 了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）活动五：1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数， 谁是计数单位？ 一百一百地数呢？ 一千一千地数呢？ 一万一万地数呢？（板 书：个、十、百、千、万）2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它 们之间的关系吗？3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上， 这些数字所占的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示 几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应该写在什么数位上？要表示 几个千呢？要表示几个

25、万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位）4、那末你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第 几位是万位？为什么？第19页共20页教科书第23页的教学挂图（或者挂图制成多媒体课件），10数字 卡片一套。教学设计一、 谈一谈小朋友们，你们跨入小学的校门感觉新鲜吗？上学了，你已是一个小学 生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在璀璨的教室里，共同学 习、生活，探讨许多数学问题，学习不少的数学知识，大家高兴吗？让我们来 相互认识一下。（以谈话的形式开始。师生相互介绍，老师简单介绍本校情况，匡助学生 了解学校生活，使学生消除目生、胆怯的心理，对学校、老师产生亲切感，同 时激发学

26、生学习数学的兴趣。）1、师生相互介绍。2、教师简单介绍我们的校园及小学生活。3、打开课本第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲一讲数学与生活 的联系以及数学的用处。我们平时不少时候要用到数数，大家会从1数到10 吗？谁来数一数？伸出两只小手，同桌小朋友互相数一数有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。（给学生一点时间让其数一数。）二、数一数1、激发观察兴趣。出示教科书第23页挂图（或者挂图制成多媒体课件），浮现一所“漂亮 的乡村小学”情境图。（此处从情境入手，能使学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数 学与现实生活的密切联系，增加学习数学的信心，调动学习的积极性。）教师：小朋友，你们知

27、道这是什么地方吗？生：知道，学校。师：对，这是一所漂亮的乡村小学。今天是开学的第一天，小朋友们高高 兴兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？第2页共20页5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，继续认识到千和万都是计数 单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学 生为什么以引导他们了解从右往左数位挨次增高，计数单位挨次增大，进一步 巩固对千和万的认识。）活动六：1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、（练习）我会填：10个一是（），10个十是（），10个（）是一千， （）一千是一万；千位的左边是（）位，千

28、位的右边是（）位，百位的 （）边是千位。3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说 一说是怎样数的。4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎 样涂才干使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展 示学生作品并相互评一评。（设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和 数位的罗列顺序，说一说木块图的数法是为了掌握大数的组成，为后面学习大 数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形 说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培养了学生的思维，让 学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思

29、维发展）第20页共20页生1:这里有一位老师，还有不少小朋友。生2：这里有一座大楼。生3：这里有一面国旗。生4：这里有小朋友在踢球，有小朋友在跳绳（此处，先给学生安排一定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己 的语言表达。然后按要求去观察，去数数。有利于学生主动参预到数数活动之 中。）先给学生一定时间让学生随意观察，同桌同学互相说说。然后指定内容请 学生说一说。学生每说完一种，教师要反复提问：还有什么？老师要对积极发 言的学生及时表扬。2、数一数图中的数量。教师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，先数比较少的，再数 比较多的，也就是说可按从少到多的顺序数出图中事物的个数。（通过画面“漂

30、亮的校园”，教师全面了解学生数数、读数的情况，注意 培养学生的观察兴趣和言语表达能力。）、数出数量是1的。师：图中数量是1的有哪些？生1： 一面国旗。生2： 一座楼房。生3： 一位老师。生4： 一个玩双杠的同学。师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几生：用1表示。出示数字卡片1,老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。、数出数量是2的。师：图中数量是2的都有哪些？生1：有2个同学在跳绳。第3页共20页生2：有2个同学在给老师敬礼。生3：有2个同学在看书。生4：有2个同学正进校门。师：（表扬）同学们观察得非常子细，有2个同学在跳绳锻炼身体；有2个 同学很懂礼貌，在向

31、老师问好；有2个同学在看书，讨论问题。那末，2个同 学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？生：用2表示。出示数字卡片2,请学生读一读。、挨次数出其他数量的事物。教学方法同、。数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生如 果回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让 全班同学发表意见，说说他数的对不对。师：（表扬）这些同学观察得很子细，做事很认真，数数的方法正确。我们 大家要向他们学习，做事要认真子细，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学 数得好？可指名几个学生再顺序地数一数各数。、认读no各数。10个数都数完后，让学生再对照教科书第4页

32、、第5页看一看每一个集合 圈里物体的个数和旁边的数。按从小到大的顺序读一读这些数。教师出示数字卡片 no,让学生辨认（按次认、打乱认）。3、数一数身边的实物。（通过数身边实物的个数，使学生体味生活中处处有数学，处处离不开数 学。）a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指头、钮扣。b、门、窗、灯、条帚、桶、黑板。c、第一排同学的人数，第一行同学的人数。第4页共20页小结今天我们学习了数数，我们数了漂亮的乡村小学里的好多东西，还数了我 们身边一些实物的数量。大家数得都很认真，数得很准确。放学后，你们可再 数数在家里或者其他地方看到的东西。数一数教学设计2第一课时：数一数总课时数：教学内容：p2p5数一数教学

33、目标：生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。1、通过数数活动，初步了解学生的数数情况，使学生初步学会数学的方 法。2、匡助学生了解学校，激发学生的热情。教具、学具教学过程：一、导入：小朋友们，你们已是小学生了。从今天开始，我们要在学校里学习不少 实用的知识。这节课是数学课，我们要学习数学知识。今天我们就来学习第一课：数一数(板书课题)二、新课1、出示彩色挂图，教学数数。(1)质疑：教师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小朋 友们高高兴兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？ ”(2)小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。(3)汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在

34、学生随意说的基础上，引 导学生按数目从小到大的顺序数出图中的人或者事物的个数。(如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位教师；能用“2”表示的有： 两个同学向教师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣传栏第5页共20页 上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校园里有9 个学生；10个人等)。然后让同桌再互相说。2、找一找，数一数：我们也有一个漂亮的校园，我们也可以数数在我们校 园里，教室里看到的东西。师：谁能把你自己观察到的告诉大家？(指名回答)3、扩展训练：(1)关于方位的认识：提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有 几位同学？右边一行

35、有几位同学？告诉你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一 列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手：1、你喜欢画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多。2、练习2第一、二题三、小结：数学课有趣吗？你们喜欢上数学课吗？今天的数学课，同学们表现得很踊 跃、很认真。希翼同学们以后也能像今天这样认真的学习数学知识。四、课外观察作业1、数一数在家里或者在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们 交流。2、准备5个圆形、5个三角形、5个正方形。数一数教学设计3教学内容北师大版二年级上册第一单元“数一数与乘法”第一课时“数一数”。教材分析本节课“数一数”是第一单元“

36、数一数与乘法”的起始课，为体味学习乘 法的必要性，理解乘法的意义奠定基础。学生经历从数数的问题中抽象出相同 加数的连加算式的过程，体验这种相同加数的连加运算与生活的联系。第6页共20页学生分析：在教学设计前我设计了三个前测问题：1、观察方阵图，让学生说说一共有多少个图形，你是怎么列式的，说说为 什么这么列，我出示的是每排6个，有4歹U，通过调查孩子的列式有三种方 法：（1） 6+6+6+6=4+4+4+4+4+4二（我横着看一行是6个，竖着看每行是4个）（2）只列出了 6+6+6+6=（我横着看一行是6个）（3） 6+12+6=（第一行是6个，第二行和第三行一共是12个第三行是6 个）2、你知

37、道乘法吗？并用自己的语言讲一讲。（知道乘法，但是说不清晰。）3、会背诵乘法口诀吗？（共同的答案不会。）通过前测，我发现学生在数物体的时候，不一定有序的按照排和列来数， 所以在课的伊始，我想应该给学生一个空间，让他们自己感到应该有序的数， 多角度的数。我们班的学生思维活跃，课堂上时常有灵动的思维火花闪现。所以我在教 学中努力为学生创设主动思量的空间，从而使学生积极主动地参预到知识的获 取中。教学目标1、结合数数的具体情境，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运 算与日常生活的联系，以便进一步体味学习乘法的必要性。2、会用两种不同的方法（一排一排或者一列一列地）数方阵罗列的物体的 个 数，相应

38、列出两个不同的连加算式。3、在具体情境中，体味生活中存在着大量的相同加数连加的问题，为学习 乘法奠定基础。教学重点：感受相同加数连加与日常生活的联系，体味学习乘法和必要性。教学难点：用两种方法数方阵罗列物体的个数，并列出两个不同的连加算式。第7页共20页教学过程：一、创设情境，引入新知师：孩子们，动物学校正在开运动动动会呢，你们快看小猫班和小猪班的 检阅队伍走过来了（课件出示小猫班和小猪班都是12人，但是小猫班是整齐的 罗列，小猪班是散乱罗列），每一个班级有多少个小动物呢？我们快来数一数吧!（板书数一数）（学生观察数）师：数过之后你有什么感受呢？学生可能回答：生：小猫班队伍罗列非常整齐，很容易

39、就算出有多少小动物。小猫班每排 有3只小猫，一共有4排，3+3+3+3=12只一共是12只。（师板书算式并介绍相 同加数）生：小猪班一个个数是12只小猪。生：小猪班站的齐，小猫班站得不齐。生：小猫班不需要一个一个的数，一下子就能看出每排是3只，只要加4 个3就可以了，而小猪班得一个一个的数。师：说的真不错，你看小猪班站的多整齐呀，今后我们在站队的时候也要 像小猪班学习。对不规则、规则物品计数，列式，简单比较异同二，充分经历、探索新知活动一：数熊猫师：同学们，你看小熊猫班也走过来了，熊猫班的参加检阅队伍的一共有 多少人个呀？你想怎么来解决这个问题呢？学生看书，边看边数。生汇报生：15只，我是一个

40、一个数的。师：还有不同的方法吗？生：我是5个5个数的。第8页共20页师：你能数给大家看看吗？生：我是一横行一横行看的。生边说边数师：你可真了不起能和前一个小朋友有不同的数法。师：我们也一起来像他一样数数好吗？ 5、10、15师：那你能列个算式吗？生：5+5+5=15师：还有不同的方法吗？要把是怎样数的告诉给大家，并列一个算式。生：我是一竖行一竖行数的3、6、9、12、15生：3 + 3 + 3 + 3 + 3 =15师：你可真聪明我们要向这位同学学习，善于从不同的角度去看图数数 了。那我们一起来数一数。师：那你能列个算式吗？生：3H-3 + 3 + 3 + 3 =15师：还有不同的算法吗？预设：学生也有可能浮现下面的数法。生：我是横着2行2行数的，用10+5=15生：我是竖着两行两行数的6 + 6 + 3=15师把学生的算式都列在黑板上然后进行比较5+5+5=153 + 3 + 3 + 3 + 3 =156+6+3=15师：我们来看看这些算式有什么相同和不同呢？（教师结合黑板上的三个 算式比较三种不同的数的方法）生：都是加法但是加数不一样。生：有的是加数都相同，有的是不同的。师：那我们看看这三种数法哪一种能最准确不容易数错。通过讨论孩子能发现第一种和第二种。师：其实方法3和方法2本质是相同的，6是把两个相同加数先加，也是第9页共20页