第六单元概述和课时安排.docx

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1、第六单元分数混合运算单元备课方案教学内容：本单元的教学内容共包括以下几局部：分数混合运算；问题解决等内容。本单元一共支配了2局部内容，第一局部是分数混合运算，在这一局部中教材一共支配 了 2道例题。例1是告知同学分数混合运算挨次与整数混合运算挨次相同的规定，让同学在 把握运算挨次和计算方法的根底上放手让同学自己去进行计算。例2教学混合运算的简算方 法，通过怎样计算更简便的思索，让同学归纳出在分数混合运算中，有时可以应用运算 律使计算简便的结论。留意引导同学理解这句话中有时、“可以的含义，让同学敏捷 把握计算方法。其次局部是问题解决，是比拟简单的分数乘、除法应用题，教材呈现有分数乘法的数量 关系

2、，让同学依据详细问题去分析。这些问题往往不止一种解题路径，无需去死记某种解题 方法。在这一局部当中，教材一共支配了 3道例题。例1是求比一个数多或少几分之几的数 是多少的实际问题，例2是运走的分率和剩下的吨数，求单位1的数是多少的问题，例3 是购物策略问题。教材分析：本单元教学内容是在同学熟识了整数、小数四那么混合运算的运算挨次、分数的意义和 四那么运算的根底上学习的，是连续学习百分数、比例等学问的重要根底。因此老师在教学 时要留意从同学已有的认知根底和生活阅历动身，引导同学在解决问题的过程中把握娴熟分 数四那么混合运算的运算挨次，学习解决稍简单的有关分数问题的策略。本单元的重点是分析稍简单的

3、有关分数问题的数量关系以及理解并把握分数四那么混合 运算的挨次，教学的难点是分析稍简单的有关分数问题的数量关系。教材编写的主要特点：1 .素材的选取具有现实性、学问性和教育性。本单元解决问题中的例1照旧选取“三峡库区的相关背景，呈现了三峡库区水库第1 期、第2期、第3期的蓄水水位之间的关系图。例2那么一白海货运码头运送货物为背景， 以及例3的学校要购置奖品，去哪家文具店购置合算等情境，都具有肯定的现实性、学问性 和教育性，激发了同学的学习爱好，吸引同学乐观地投入到解决问题的探究活动中去。2 .降低计算难度，加强解决问题策略的教学。以进一步学习和日常生活的需要来看，我们都不需要进行简单的分数四那

4、么混合运算。 因此，对这局部内容只要把握运算挨次、会根本的运算、能解决实际问题即可，不要人为地 简单化。为此，在本单元重点练习两三步计算的、简洁的分数四那么混合运算式子题。这样 可以减轻同学的课业负担，保证同学有更多的时间来学习解答稍简单的、用分数学问解答的 实际问题的策略和方法，提高发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的力量。3 .留意突出同学的主体地位。教科书屡次引用“试一试、“议一议、观看、比拟等手段，引导同学主动参加学习活 动。通过探究与沟通的方式，让同学经受学问的探究过程，让同学经受观看、分析、推导、 归纳、总结的每个环节，突出同学的主体地位。4 .留意用方程解决问题的教学。本单元

5、问题解决照旧把用方程解决问题作为一种重耍的内容进行教学，目的是让同学体 会方程的作用，增加用方程解决问题的自觉性。教学目标：1 .能依据整数混合运算的运算挨次，类推分数混合运算的运算挨次，并能进行分数混 合运算两步为主，不超过三步）。2 .能依据分数混合运算中的数据特征合理地进行简便运算。3 .能依据详细问题情境以多种方式分析数量关系，能用不同方法解决同一问题。4 .能综合运用分数四那么运算、混合运算等学问和解决问题的技能解决简洁的实际问题，开展数学应用意识和解决问题的力量。5 .在探究分数混合运算的运算挨次、解决问题的策略中，获得数学探究、合作学习的喜悦。重点难点:重占把握分数四那么混合运算

6、的运算挨次，应用运算定律进行简便运算。正确应用分数学问解决问题；理解和分析这类题的数量关系，把握解题方法。逐步形成用不同的方法解决问题的力量。难点依据题型选择适宜的方法进行简便运算，特殊是有括号的运算。理解和分析数量关系，把握较简单的分数除法应用题的解题思路和方法。教学建议学校数学新课程标准提出：数学课程生活化，数学教学要从同学的生活阅历和已有的学 问动身，以同学从体验的和简洁理解的现实问题为素材，并留意与同学已经了解和同学过的 教学学问相联系，让同学在熟识的事物和详细情境中，通过自主活动理解教学学问，建构数 学学问结构。让同学亲历数学学问的形成，学习数学唯一正确的方法是实行“再制造，探 究性

7、学习强调同学通过自己参加类似于科学讨论的学习活动,获得亲身体验，就是“再制造。 必需让同学看到数学学问形成和开展过程，亲身体验如何“做数学。1 .充分利用同学的生活阅历，培育同学的学习爱好。教材呈现了一系列的同学所熟识的生活中的情境，教学时，要利用信息创设问题情境， 激发同学的生活阅历，让同学感受问题的现实性和趣味性，引导同学将对游乐园等的宠爱和 爱好移植到数学学习中来，产生学习的欲望，体会数学学习的欢乐。2 .引导同学在解决问题的过程中进一步把握运算挨次。教学时，老师要充分利用教材创设的情境，引导同学发觉并提出相应的数学问题，让同 学在解决问题的过程中与计算邮寄的结合起来，结合生活实际理解把

8、握分数混合运算的挨次。培育同学的迁移和类推力量。教学时，但凡同学在已有的学问的根底上能够类推的，尽量引导同学类推。例如在教学 分数四那么混合运算时，考虑到它与整数四那么运算的挨次相同，而且依据解决问题的需要, 同学也会体验到运算挨次，所以重点要让同学明白它的运算挨次与整数的运算挨次相同。由 于同学已经有了解决简洁的分数乘除法问题的力量，所以在教学稍简单的分数混合运算问题 时，老师要尽量引导同学在已有学问的根底上进行类推。这样做有利于培育同学学习的迁移 力量，调动同学学习的乐观性和主动性。4.留意提高同学分析问题的力量。对于同学来讲，分数问题中的数量关系比拟抽象，不易理解。教学时，要特殊留意重视 利用线段图进行教学，使同学逐步把握用线段图分析数量关系的方法。这样教学不仅有助于 同学体验数形结合方法的优越性，还有利于提高学习有困难的同学的理解力量。课时支配：课题课时1、分数混合运算22、问题解决3总计5