2022-2023学年陕西省榆林市第一中学高一上学期模块检测语文试题.docx

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1、2022-2023学年陕西省榆林市第一中学高一上学期模块检测语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读I （本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：俗语说，世界上不存在两片相同的叶子，也正说出了性格的千差万别。每一个人的性格 都是一个独特的系统，这个系统非常复杂，由多种元素按照一定的方式组合和排列而成，因 此也表现出复杂性和差异性。刘再复认为“任何一个人，不管性格多么复杂，都是相反两极所构成的”。这种两极包 括动物性和社会性，肯定性和否定性，有善有恶，有真有假，有美有丑，有悲有喜，有刚有 柔，有粗有细任何性格或心理状态都是两极性的元素按照一定的方式进行排列组合的表 现

2、。文学作品中塑造成功的人物性格既有美的一面，同时也存在缺陷，难以界定好坏，无法 用简单的词语来概括殆尽。性格的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是“杂多归一”，具有整 体性。这种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的变化中互相融合、不断 转化，组成一个活生生的生命个体。人的性格并不是静态性的，而是通过两极性的元素不断 斗争融合成一个有机的整体。性格的二重组合并不是指性格中仅仅存在一组两极性的内容, 而是存在一组或多组由具体的性格元素构成的对立统一的内容。由于排列组合方式或形式、 比重的不同，会形成千差万别的二重组合结构。在这种结构中各组性格元素互相依存、互相 交织、互

3、相渗透，互相转化并形成自己的结构层次，使性格呈现出复杂而有序的运动状态。 不管如何组合，性格中都有一个决定其运动方向的主导因素。说到性格二重组合原理，很多人会误以为是指每个人的性格中既有好的一面，也有不好 的一面，有美有丑，有善有恶，不可能完全单一。然而这只是表层的、狭隘的理解，只能简 单揭示性格中存在两重内容。这种表层意义上的二重组合很容易被庸俗化，或作为一种公式 照搬套用。而二重组合的深层意义，则是指性格内部深层结构中，即人的内心世界中的矛盾搏斗, 以及这种拼搏引起的不安、动荡、痛苦等复杂情感，强调多种性格元素在性格内部世界中的 复杂动态过程。文学史上有很多具有较高审美价值的典型人物，如贾

4、宝玉、林黛玉、安娜卡 列尼娜、哈姆莱特等，从表象上看，他们的性格是杂多的，从本质意义上看，都是二重组合 性格。人物性格深处的动荡、不安、痛苦、挣扎，深深地矛盾和斗争正是人物魅力所在。正 如歌德评价莎士比亚是“说不尽的莎士比亚”，莎士比亚笔下的哈姆莱特、奥赛罗等人物形 很多单位和领导不主动担当作为，怕发布出错而逃避发布责任，索性选择不发布，这绝对不 应该。对应当发布而不履行发布责任的，应该像追究发布错误一样追究不发布的责任。 媒体要态度鲜明地肯定支持，社会各方面也要更加宽容，建立必要的容错机制，鼓励这种负 责任敢担当的作为！21、请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻

5、辑严密， 每处不超过15个字。（6分）22、简要分析文中画横线部分的语言使用特色。（4分）四、写作（60分）23、阅读下面的内容，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）庖丁解牛选自庄子养生主，文惠君从中悟得了养生之道。你学习了庖丁解 牛之后，从中获得了哪些启示呢？请你结合自身的学习生活经历和大家分享。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。参考答案1、C ”都是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感”错误，林黛玉说的话” 戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的的渔婆”并没有流露出对宝玉心疼的情感。2、C【解析】A. “那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的

6、”错误，依据原文“性格 的二重组合，并不是指性格中两极性的元素简单相加，而是杂多归一，具有整体性”“这 种两极性的元素并不简单叠加在一起，而是在空间和时间的变化中互相融合、不断转化，组 成一个活生生的生命个体”“由于排列组合方式或形式、比重的不同，会形成千差万别的二 重组合结构”可知，性格和心理状态并非性格元素的简单相加，所以即使两个人的性格元素 完全相同，他们呈现出的性格和心理状态也不一定一致；B. “分裂”错，原文认为两极性的 元素杂多归一，具有整体性；D. “作家应该摒弃性格单一的文学形象” 一句过度推断，忽略 了文学作品的多样性，复杂性，也与材料一倒数第一段第一句“一些”的表述不符。3

7、、D选项中的人物忠奸分明，是脸谱化的，形象单一，不复杂。不符合性格二重组 合原理。4、艺术典型是具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感和特征的人物形象。 宝钗具有丰富的个性，是一个有自己真实的社会欲求和少女情怀的艺术典型。性格深处的 不安、挣扎，深深的矛盾和斗争是人物魅力所在。红楼经写出了宝钗心灵深处情感因素 与理性因素的真实搏斗。使宝钗的人物形象极富魅力。5、这句话的合理性在于它说明人的性格不是单一的。魔鬼和仙子正是性格中两极相 反的元素，它们构成了性格的二重组合。这句话的局限性在于它只简单揭示性格中存在两 重内容，其实两极性元素并不是简单叠加在一起，而是通过不断斗争融合成一个有机的整体

8、。6、C【解析】A. “这是他受到惊吓后出现的错觉”错，应为先有错觉，才受到惊吓。B. “余 校长察觉到老村长的大女儿就在附近”错，从后文情节看，余校长并没有察觉到老村长的大 女儿在附近。D. “使异常沉闷的气氛欢快起来“错，大家在邓有米家里聊邓有米送学生回来 的路上遇到狼群的事，气氛说不上“异常沉闷7、D孙四海的“你这样做就是爱过头了 ”没有身份代入感。8、分别引出老村长当年想方设法建界岭小学及其大女儿背书的故事。侧面表现界 岭小学的几位老师对学校的付出。增强了小说的传奇色彩，提高了小说的可读性。9、界岭小学放学后，余校长和孙四海等几位老师送学生回家时要趁着夜色、攀爬山 路、冒着危险，这是生

9、活的艰难；他们都是民办教师身份，他们渴望转正，但又遥遥无期, 这是命运的艰难。从将学生安全送回家，哪怕来回行走二十里的山路也毫无怨言这一事情 看，他们都在履行着教育者的职责，体现了他们呵护学生的人性之善。小说语言不事雕琢， 如话家常，贴近现实生活，体现了质朴无华的特点。10、C【解析而”表转折，连接“舍日欲之”“必为之辞”，中间不停顿，“辞”后停顿，“丘” 为后面句子的主语，据此排除A、B、D三项。11、C项，在古代，诸侯的封地为“国”，卿大夫的统治区域叫“家”。12、D项，“通过对心态、表情、动作的刻画”错误，本文是通过语言刻画人物，并非 “通过对心态、表情、动作”刻画人物。13、（1）（盲

10、人）遇到危险却不去护持，将要跌倒却不去搀扶，那何必要用那个做相的人 呢？（2）我恐怕季孙氏的忧虑，不在颛臾，而是在鲁国内部。14、首先揭示谎言可恶；其次阐明政治主张；最后指出错误严重。解析“君子疾夫舍日欲之而必为之辞”是揭示谎言可恶，“丘也闻有国有家者 既来之，则安之”是阐明政治主张，“今由与求也而在萧墙之内也”是指出错误严重。【参考译文】季孙氏将要讨伐颛臾。冉有、季路拜见孔子说：“季孙氏准备对颛臾采取军事行动J孔 子说：“冉有！我恐怕该责备你了。那颛臾，从前先王把他当作主管东蒙山祭祀的人，而且 它地处鲁国境内，这是鲁国的臣属。为什么要讨伐他呢？”冉有说：“季孙要这么干，我们两个做臣下的都不愿

11、意。”孔子说；“冉有！周任有句话 说：能施展才能就担任那职务，不能这样做则不担任那职务。（盲人）遇到危险却不去护持， 将要跌倒却不去搀扶，那何必要用那个做相的人呢？况且你的话错了，老虎和犀牛从笼子里 跑出，龟甲和玉器在匣子里被毁坏，这是谁的过错呢？ ”冉有说：“如今颛臾城墙坚固而且靠近费城。现在不夺取，后世一定会成为子孙们的忧 虑。”孔子说：“冉有！君子厌恶那种不说自己想去做却偏要编造借口（来搪塞的态度）的人。 我听说士大夫都有自己的封地，他们不怕财富不多而怕分配不均匀，不怕民众不多而怕不安 定。财物分配公平合理，就没有贫穷；上下和睦，就不必担心人少；社会安定，国家就没有 倾覆的危险。依照这个

12、道理，原来的远方的人不归服，就发扬文治教化来使他归服；使他来 了之后，就要使他安定下来。如今季路与冉有两人辅佐季孙，远方的人不归服，却不能使他 们来；国家四分五裂而不能保持它的稳定统一；反而在境内策划兴起干戈。我恐怕季孙氏的 忧虑，不在颛臾，而是在鲁国内部J15、C【解析】诗中并未明确交代自己到山中是因为担心自己的吟咏水平不高恐为世所嗤， 故就无人处”也只是诗人担心自己的行为被世俗耻笑，所以才“就无人处”吟咏。16、这几句照应了题目“山中独吟，是“山中独吟”的具体体现。充分表现了诗 人对吟诗的痴迷程度。通过林壑和猿鸟侧面表现了诗人吟诗富有感染力。17、（1）以吾一日长乎尔，毋吾以也（2）焉有仁

13、人在位，罔民而可为也？（3）臣以神 遇而不以目视，官知止而神欲行18、朗朗上口耳濡目染层出不穷（五花八门）19、细细分析会发现，不仅这首歌的旋律很适合孩子们学唱，而且这铿锵有力的节奏, 也使（带给）听者有一种相当振奋人心的感觉。（语病一：关联词位置失当：语病二：中途 易辙）20、B （A表示引用；B表示强调、突出，与文中一致；C表示否定或讽刺；D表示特定 称谓）21、谣言、传言迅速滋生；（归根结底）都是缺少主动担当的意识；对及时主动 发布的。22、形象生动，如“鸵鸟”形象，“引火烧身”等；通俗易懂，多用口语，如“打 死也不说”“挺一挺就过去了”；多用短句，表达干脆有力。23、【审题】庖丁解牛给

14、我们的启示其实很多。解牛本来是一件非常辛苦的事情，但在庖丁眼里变成了一种艺术享受，为什么，因为他 完全掌握了解牛的规律。做事不仅要掌握规律，还要持着一种谨慎小心的态度，收敛锋芒, 并且在懂得利用规律的同时，更要去反复实践，向庖丁“所解数千牛矣”一样，不停地重复， 终究会悟出事物的真理所在。人类社会充满着错综复杂的矛盾，人处世间，只有像庖丁解牛那样避开矛盾，做到顺应 自然，才能保身、全生、养亲、尽年。“善刀而藏之”，比喻适可而止，自敛其才。在文中是说不要过分炫耀自己的技能。当 今世界，只有具备真才实学才会有光明的前途，只有不断地磨练自己才可能成功。在课堂上， 在社会上，你不展示才华，就无人能发现

15、你的才华。当你踌躇着该不该把握机会时，早已被 别人抢先一步。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”这是庖丁解牛的技术之所以能达到“游刃有余”的 另一个因素，即内在因素，因为庖丁经过长期解牛，反复实践，不断积累经验，认识和掌握 好解牛的内在规律，所以能“游刃有余”。总之，学生要善于分析“庖丁”解牛的过程，抓住值得我们注意的地方，联系当下进行 思考，就能够得到有益的启示。任务要求，本题要求“结合自身的学习生活经历和大家分享”，写作时注意把庖丁解 牛中的认识与自身学习和生活的体会相结合，得到生活的启示。【立意】（1）做事要合乎规律；（2）勇于展露才华；（3）坚持不懈的努力是通向成功 的“捷径”。【素材】

16、（1）这个世界上存在两种人，一种人是埋头苦干，只知道做事，不去探求事情 背后的规律，结果是人累得半死，事情没有做好。一种人是做事前研究规律，然后按照规律 去做事，不仅事情做得好，而且充分享受做事过程中的快乐。这两种人实际上代表两种不同 的人生哲学。前者是辛苦型的，由埋头苦干到被动挨打，最后悲观厌世；后者是智慧型的, 先做人，后做事；先研究规律，再研究方法，最后充分享受做事的过程。（2）在当今社会中，很多人急功近利，认不清自己工作中的规律，累垮了身体，成效 甚微。这些人正像是“乌鸦喝水”这则寓言故事中的那只乌鸦。这只乌鸦想要喝杯子里的水， 但当它把嘴伸进杯子里时却发现够不到。它费了半天的劲，最终

17、的结果依然是徒劳无功。这 就好比是庖丁解牛中的“良庖”与“族庖”。他们未能看透事物的本质及道理，只知道 蛮干，“岁更刀”、“月更刀”，技艺没有得到提升，而且自己也累得筋疲力尽，可谓是事倍功 半。（3）在学习过程中，不耍采取“题海战术”，我们需耍理解各门学科的学习要领，掌握 正确的学习方法，高效率的学习。在将来的工作岗位上，我们要学会挖掘工作中的技巧，不 盲目硬做，而要用正确的理论指导自己的实践活动。在社会上，我们要顺应自然，遵从社会 发展的普遍规律，发挥主观能动性时要以客观规律为前提。这样才能建设起一个和谐的社会。 庄子称赞庖丁解牛“合于桑林之舞，乃中经首之会”。诚然，人生中解决各种问题 的过

18、程也应当是一种艺术，应当有其自身的节奏与韵律。社会中的人既要投入地生活，又要 “善刀而藏之”一一诗意地享受着人生。例文：庖丁解牛的启示世界上的事情纷繁复杂，处理不当无形中会给人带来烦恼，如何摆脱烦恼，潇洒的处理 好一切事情呢？就得像庖丁解牛一样做。牛是复杂的，但是只要掌握了牛的肌理，就可 以一刀下去，刀刀到位，轻松简单的解牛了。世上的事情也是一样的，不管它多么复杂，都 是有规律可循的，充分认识和掌握事情的内在规律，处理起来就游刃有余了。庖丁顺利解牛后“提刀而立，为之四顾，为之踌躇满志，善刀而藏之”，是一种悠然自 得的人生境界，也是一种对于追求充满自信的境界。这也是人生希冀的境界。如何能够达到

19、这种境界呢？就得象庖丁一样学会用“刀二“刀”是生存的武器，用刀是生存的技能。会用 刀，刀常新，就活的洒脱。如果不会用刀，砍坏了刀子，就失去了生存的武器，就会陷入苦 恼的泥潭不能自拔。那么如何掌握这用刀的生存技能呢？就得研究“牛”的结构，摸准牛结 构的肌理，牛结构的肌理也就是事物的内在规律。做到有牛又无牛，也就是有事也不妨，化 繁为简，轻松自如解决问题。那么如何能够掌握好这把洒脱之刀呢？世界上的事情虽然千差万别，不尽相同，但是每 件事都有规律可循,要善于掌握它的规律，顺着它的规律疏导，遇到难解的节设法绕道沟通， 避免违背它的规律硬砍硬碰。如果不按规律办事，不知道拐弯，拼着力气砍坏了解牛的刀, 没

20、有了武器，不但解不了牛，就连鸡也杀不了。这样做势必会陷入尴尬而没有回旋的余地。那么如何研究牛的结构掌握其规律呢？ “始臣之解牛之时，所见无非牛者。三年之后, 未尝见全牛也。”这就是说，不管对于任何人或任何事，要在全面掌握的基础上，首先找到 门和路，也就是说要知道从哪进，从哪走，从哪拐弯。比如学习，比如处理人事关系，都是 这样的。“臣以神遇而不以目视，官知止而神欲行。”这里说得是熟悉，熟悉到心领神会，而 不是盯住不放。盯住不放会使牛引起错觉，好像在下套。知道下套，牛就会反感不配合，而 这种套子也会把解牛的人套住，不知如何下手。比如要化解人事关系的矛盾，也是这样的, 盯住对方不放不但自己没有回旋的

21、余地，而且会给别人造成一种下套的错觉，引起反感，要 知道任何人都不愿意被人套住。正确的方法是顺着对方的思路迂回引导，这就是“官知止而 神欲行。”其实用感官的间隙距离沟通，比物碰物的沟通更有效。对于人事来说就是心有灵 犀一点通。那么遇到筋结和股骨怎么办呢？ “依乎天理，批大郤，道大嶷，因其固然。”这就是庖 丁解牛的技术关键，沿着牛体内的空隙走刀。对于人事来说，这就叫绕开障碍走路，绕开障 碍走路，比跨越障碍省力而且顺畅，即使对方割爱也不会觉的疼痛。绕开障碍走路既是解决 问题的捷径，也是解决问题效果最佳的方法。“技经肯繁之未尝，而况大辄乎？ ”解决问题 不要在硬节上碰，硬碰不但自己费力丧气，更糟糕的

22、是容易击到对方的最痛处，致使对方对 你不依不饶；那样不但解决不了问题，还会在合作的关键的门路上打上难以解开的死结。所以，做事要象“庖丁解牛”一样，既不能把自己刀子的锋芒磨损，还要把牛顺利解开， 达到一种踌躇满志不败的境界。对于人事要善于掌握规律，运用规律。运用规律办事就顺利， 办事顺利心情就愉快，这也就掌握了 “养生”之道了。象难以说尽，深不可测，蕴含着丰富的内涵。“一千个读者眼中有一千个哈姆莱特”，正是因 为从哈姆莱特身上体现出的忧郁与延宕中可以听见他内心世界的挣扎，深沉的思索以及对人 类灵魂的拷问，从而产生情感上的颤动，才能产生各种不尽相同、常读赏断的强烈审美体验。文学作品中熠熠生辉的一些

23、人物形象都具有丰富的个性，具备了人类某些普遍性的情感 和特征，因而往往被称为艺术典型。人物性格的二重组合原理所寻找的道路正是通向个性丰 富性的道路，也是通向具有较高审美价值的典型塑造的道路。优秀的创作者也许不能完全界 定什么是典型，但他们都自觉不自觉地在作品中追求人物个性的丰富性。（摘编自王琪高中语文教学中二重组合性格人物教学研究，有删减）材料二：对人物心灵及其矛盾冲突的描写，中国古代小说比较薄弱，红楼梦却取得巨大进步。首先，红楼梦写出人物心灵深处情感因意与理性因素的真实搏斗。宝钗一方面想把 自己塑造成“完美”的淑女形象，这是她真实的社会欲求，但是另一方面，她又是一个有生 命的人，她不能摆脱生

24、命赋予的本性；于是两种欲求便在心灵深处发尘冲突！ 一方面，作为 一个少女，面对着神采飘逸的富贵公子宝玉，产生爱慕之情是很自然的；另一方面，又用理 性原则掩埋爱的心迹。在探望宝玉时，她“点头叹道：早听人一句话，也不至今日。别说 老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也疼刚说了半句忙又咽住，自悔说的话急了， 不觉的就红了脸，低下头来”。感情与理性两股潜流在内心冲突，使人们看到人物心灵深处。其次，作者善于表现人物微妙的心理活动。宝黛之间的爱情，可谓心心相印，刻骨铭心。 然而，他们却爱得那样痛苦，那样哀怨：欲得真心，却瞒真心，以假意试探，结果求近之心， 反成疏远之意，求爱之意，反成生怨之因。如十九回“意

25、绵绵静日玉生香”，二十九回“痴 情女情重愈斟情”等都是描写心理活动的杰作。四十五回，宝玉冒着雨去探望黛玉，穿着蓑 衣戴着大斗笠，黛玉说：“哪里来的一个渔翁！”宝玉说将来也送黛玉一套，黛玉笑道：“我 不要他。戴上那个，成个画儿上画的和戏上表演的渔婆了。”及至说出来，想与方才说宝玉 的话相连，“后悔不及，羞的脸飞红”，而“宝玉却不留心”。这里的黛玉说错了话当然是“无 心”，后悔与害羞是“多心”，但这种害羞又包含着她的“有心”。后来宝玉要走了，她劝他 拿自己的玻璃绣球灯，千般叮嘱宝玉要小心，不要摔了，表现了对宝玉的“关心”，联系上 面的描写，表现她的无心，又是平时“有心”的流露。宝玉走后，当夜深人静

26、时，听到窗外 的竹梢蕉叶之上，雨声淅沥，清寒透幕，想到自己没有父母兄长，婚姻大事无人主张，又不 觉滴下泪来，感到伤心。黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，心理流程描写得 十分真切动人。（摘编自中国文学史袁行需主编第四卷，红楼梦的人物塑造）1、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.任何人的性格都是由两极性的元素，如善与恶、刚与柔、粗与细等，按照一定的力 工入组合和排列而成的，它是一个复杂的、独特的系统。B,性格的二重组合结构，有一组或多组两极性的元素，这些元素并不是简单叠加在一 起，而是互相融合、不断转化，使人的性格具有了动态性。C.薛宝钗在探望宝玉时“不觉的就红

27、了脸”与第四十五回林黛玉“羞的脸飞红”，都 是因为她们说的话不小心流露出了心疼宝玉的情感。D.红楼梦第四十五回黛玉从无心到多心，多心含有心，后又转为伤心，真切的心 理流程体现了她纯真可爱又敏感多情的二重组合性格。2、根据材料内容，下列说法正确的一项是（）（3分）A.如果两个人的性格元素完全相同，那么他们呈现出的性格和心理状态也是一致的。B.因为人的性格是由两极相反的元素排列组合而成的，所以，性格是复杂和分裂的。C.宝钗、黛玉等这些二重组合性格的艺术典型，可以使人产生常读常新的审美体验。D.个性丰富的文学形象往往有更高的审美价值，作家应该摒弃性格单一的文学形象。3、下列选项，不适合作为论据来支撑

28、材料一观点的一项是（）（3分）A.冷酷的周朴园面对曾经的恋人，面对自己的儿女,有时候也会流露出那么一丝温情。B.水浒里的林冲，是个逆来顺受、委曲求全的人，也是嫉恶如仇、极富正义的人。C.阿Q既自尊自大而又自轻自贱，既争强好胜但又忍辱屈从，既憎恶权势却又趋炎附 势。D.在京剧里，红脸的关羽忠义、耿直、英勇，白脸的曹操奸诈、多疑，两人忠奸分明。4、薛宝钗是红楼梦众多人物形象中塑造得极为成功的一个艺术典型。请结合两则 材料，谈谈宝钗成为富有魅力的艺术典型的原因。（4分）5、西方有句古谚人有一半是魔鬼，一半是仙子。”这句话有其合理性也有其局限性，请根据材料一的观点谈谈你对这句话的理解。（6分）（二）现

29、代文阅读n （本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成69题。返回路上刘醒龙孙四海和张英才走拢去，见余校长拄着一根树枝靠在路边石头上。余校长苦笑着说，他将最后一名学生送到家，天就黑了，返回时丁 路过一处田珑，明明 看见一个人在前面走着，还叼着一只烟头，火花一闪一闪的。他快走几步，想撵上去找个做 伴的。到了近处，他一拍那人的肩头，觉得特别冰凉，像块石头。他仔细一打量，果然是块 石头，不仅是块石头，还是块墓碑。他心里一慌，脚下乱了，一连跌了几跤，将膝盖摔得稀 烂。余校长说：“我想等个熟人做伴，回去看个究竟。”孙四海说：“我们去看看，你丢下什么没有。”张英才知道这风俗，人走夜路受到惊吓，一定要赶紧

30、回去找一找，以免有魂魄失散了， 人会大病一场。回去一找，果然是座墓碑，而且还是老村长的。界岭小学就是当年老村长拍板，让全村 人勒紧裤腰带修建的。过去余校长常叹息说，若是老村长在世，学校也不至于像现在这种破 样子。叹息归叹息，大家也都体谅老村长的为难之处，他自己的大女儿生下来就是女苕（湖 北方言，愚蠢之意）。老村长却不承认，非说是读书少了。这也是老村长坚持要在界岭修建 小学的重要原因。老村长在位时勉强张罗将女儿嫁了人，生了叶碧秋。叶碧秋过了启蒙年纪， 九岁才报名上学。这时，孙四海开口说：“老村长，你爱教育爱学校我们都晓得，可你这样做就是爱过头 了，你要是将余校长吓出毛病来，事情就会非常糟糕。您老

31、的外孙女叶碧秋早就上学了，书 也读得很好，我们都有信心，觉得她一定能够考上大学。你要想爱得正确，就请保佑我们这 些民办老师早点转正吧！”余校长在一旁说：“孙主任，你可别像邓校长，为了转正，不论是神是鬼，见到了就烧 香磕头。”孙四海苦笑一声：“我这是开玩笑。”余校长说：“人家死了多年，你还敢与他开玩笑，这也怪老村长当初太宠你。他将你从 别的村弄过来当老师时，大家都以为是招上门女婿，两个女儿由你选哩！”孙四海说：“老村长如果真的开口，说不定我会答应他，那样的话，我也算有个家了， 不至于到现在还是一个人睡觉，全家人做梦。”余校长说：“这话又说过头了，小心有人听了心里难过于是大家又说起墓碑的事。老村长

32、的坟墓早就在这条路上。当年下葬时，余校长还站在 新坟前亲自念过祭文。怪就怪连余校长都会在视觉上出错。余校长说，这种事山里常发生, 不用大惊小怪。大家刚刚平静下来，墓地里忽然传出一种像是女鬼的笑声，说哭不是哭，说笑不是笑, 听起来很近，找起来很远，最恐怖的是，每一声响到最后，都会在一种狰狞的感觉中变得虚 无缥缈。从来只将鬼神当成笑谈的张英才，下意识地一把搂住孙四海的腰。孙四海也没有沉住气, 同样一把搂住余校长的腰。余校长站在最前面，冲着黑糊糊的墓地吼了一声：“我们都是知 识分子，你就不要用这一套来吓唬人了！”黑暗中真的走出一个人来。在暗处发出怪笑的女人，竟然是叶碧秋的母亲，也就是老村 长的大女儿

33、。余校长和孙四海晓得她是个女苕，也不好生气，只问她这么晚躲在这里干什么。叶碧秋的母亲嘿嘿一笑，说自己想爸了，顺便将最近学会的一篇课文，背诵给他听。说 话时，她很得意地亮了亮手里拿着的小学一年级课本。哭笑不得的余校长让开路，由她先走。余校长他们说着话，就到了邓有米的家。余校长在门外喊了一声，成菊出来答应，邓有 米还没有回来。邓有米送学生的路最远，有个学生离学校足有十里。来回一趟整整二十里, 三个人进屋去说了一会儿话，邓有米就在外面叫门。开门进屋，四人一凑情况，不由得吓了 一跳。真是蹊跷事不凑成一堆，就算不上蹊跷。邓有米将最后一名学生送回家后，转身刚绕过 一座山嘴，狼群就迎面冲过来。他吓得不知所措

34、，站在路中间一动也不动。那些狼也怪，像 赶什么急事，一个接一个擦身而去，连闻也不闻他一下。其中一只小狼，被两边的大狼夹着 没路可走，竟然直接从邓有米胯下钻了过去。邓有米让大家阔一下。几个同事站在那里没有 动，倒是成菊，弯下腰，真的往他裆里唤了一阵。站直了时，见孙四海在笑，她也忍不住笑。 邓有米跑了二十里山路，出了许多臭汗，分不清是狼臊，还是人臊。邓有米先前对张英才说成菊的丹凤眼被狼舔成疤痢眼，因为张英才的疑问改口说不一定 真的是狼，也可能是野狗。这一次他又说遇到了狼，张英才马上认真地说，以界岭这片大山 所存在的食物链，不太可能繁衍出一群狼。邓有米遇上的野兽，顶多是从小就没有人驯养的 野狗。邓有

35、米再次认同了张英才的话。孙四海一听就说起风凉话，界岭小学的教学计划应该修订一下，增加对指狗为狼或者指 狼为狗这一新典故与新成语的专题教育。说到这儿，大家都在笑。成菊揉着泪汪汪的眼睛说：“真是应了老古话，穷光蛋也有个穷福分J（选自长篇小说天行者，题目为临时所加，有删改）6、下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（）（3分）A.余校长看到一个人叼着火花一闪一闪的烟头在前面走，这是他受到惊吓后出现的错觉。B.余校长察觉到老村长的大女儿就在附近，所以就劝孙四海不要再提老村长和她的事 情。C.叶碧秋的母亲来到老村长坟前背诵新学的课文给他听，这一情节紧扣当年老村长的 心愿。D.成菊闻丈夫身上气味以确认邓有

36、米是否遇到狼群的情形，使异常沉闷的气氛轻松起 来。7、下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）（3分）A.小说塑造了余校长、孙四海、邓有米和张英才等民办教师的群体形象，他们身上既 有从教者的共性，又有鲜明的个性特征。B.当听到恐怖的“女鬼的笑声”时，张英才搂住孙四海的腰，孙四海又搂住余校长的 腰，这一细节真实再现了两人受到惊吓的情形。C.邓有米送学生到家返回途中遇到狼群一事成为大家热议的话题，掀起了一个小的高 潮，可见小说在叙事技巧上非常讲究。D.孙四海“你这样做就是爱过头了”，余校长“我们都是知识分子”，张英才“食物链” 等，这些人物语言给人以身份代入感。8、小说写余校长夜撞老村长墓

37、碑和人们夜闻“女鬼的笑声”有何作用？请结合文本简 要概括。（4分）9、有读者读完天行者后评价说，小说表现了民办教师的艰难、善良与责任，语言 质朴无华。请结合文本谈谈你对这些评价的看法。（6分）二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成1014题。季氏将伐颛臾。冉有、季路见于孔子曰：“季氏将有事于颛臾。”孔子曰：“求！无乃尔 是过与？夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也。何以伐为？ ”冉有曰：“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也。”孔子曰：“求！周任有言曰：陈力就列， 不能者止。危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？且尔言过矣,虎兜出于种，

38、龟玉毁于 梗中，是谁之过与？ ”冉有曰：“今夫颛臾，固而近于费。今不取，后世必为子孙忧。”孔子曰：“求！君子疾 夫舍曰欲之而必为之辞丘也闻有国有家者不患寡而患不均不患贫而患不安。盖均无贫，和无 寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。今由与求也，相夫 子，远人不服，而不能来也；邦分崩离析，而不能守也；而谋动干戈于邦内。吾恐季孙之忧， 不在颛臾，而在萧墙之内也。”（选自论语）【注】周任：上古时期的史官。光（si）：独角犀。10、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）A.君子疾夫舍日/欲之而必为之/辞丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患 不安B.

39、君子疾夫舍日/欲之而必为之辞/丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患 不安C.君子疾夫舍日欲之而必为之辞/丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患不 安D.君子疾夫舍日欲之而必为之/辞丘也闻有国有家者/不患寡/而患不均/不患贫/而患不 安11、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）（3分）A.夫子：季康子。春秋时，对长者，老师以及贵族卿大夫等都可以尊称为夫子。B.有事：这里指军事行动。古代把祭祀和战争称为国家大事。C.国：卿大夫统治的政治区域。家：诸侯统治的政治区域。D.萧墙：国君宫门内迎门的小墙，又叫做屏。因古时臣子朝见国君，走到此必肃然起 敬，故称“萧墙”

40、。萧：古同“肃:这里借指宫廷。12、下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）（3分）A.本文是一篇典型的驳论文，围绕“季氏将伐颛臾是错误的”这一观点展开反驳，通 过孔子与他的学生冉有、季路之间的对话，批驳了季氏兼并颛臾的企图，阐明了 “治国以理” “为政以德”的政治主张。B.第1段孔子对弟子的批驳，语势跌宕起伏，说理层层深入，表达非常丰富，令人叹 为观止。C.第3段语言的主要特点是形式整齐，音调和谐，气势贯通，层次性极强，给人以深 刻的印象。D.本文通过对心态、表情、动作的刻画，使人物的形貌和个性心理如在眼前。例如， 孔子在大是大非面前的当仁不让，直面邪恶，充分地显示了出来。13、把

41、文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）危而不持，颠而不扶，则将焉用彼相矣？（2）吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。14、孔子批评冉有，说了哪几点内容，请做简要回答。（3分）（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成1516题。山中独吟白居易人各有一癖，我癖在章句。万缘皆已消，此病独未去。每逢美风景，或对好亲故。高声咏一篇，忧若与神遇。自为江上客，半在山中住。有时新诗成，独上东岩路。身倚白石崖，手攀青桂树。狂吟惊林壑，猿鸟皆窥觑。恐为世所嗤，故就无人处。15、下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）（3分）A.诗人开篇点明自己有吟诗的癖好，然后以万缘皆消突出

42、对吟诗的钟爱。B.诗人说，只要遇到美好风景或亲朋好友，就会高声吟咏，心情非常惬意。C.诗人由于担心自己的吟咏水平不高，便隐居山中没人的地方独自吟咏。D.白居易的诗有“老妪能解”之说，本诗语言浅显易懂，能体现这一特点。16、“身倚白石崖，手攀青桂树。狂吟惊林壑，猿鸟皆窥觑”这几句在诗中有何作用？请简要概括。（6分）（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）子路、曾皙、冉有、公西华侍坐中，孔子没有直接让弟子言志，而是先用温和自谦的话打消学生的顾虑，为他们创造一个轻松、亲切、活跃的环境。他说：a, （2）齐桓晋文之事中，用反问加强语气，突出强调仁君“罔民

43、”的不可思议，自然 引出下文对明君保民的论述的两句是： , ?（3）庖丁解牛中表现庖丁在最后一阶段解牛时是用心去感受，而不是用眼睛去看 的语句是： , o三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用I （本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成1820题。最近，这首孤勇者持续破圈，甚至打入“小学生内部”，在小学生群体中口口相传。 我们会习惯性地以为。小孩子可能听不懂孤勇者，但很神奇，孤勇者却的的确确有着 魔力。即使有孩子不能完全读懂歌词，但只要一听到那激昂、明快的旋律，耳朵就会被紧紧 抓住，和着节奏跺脚打拍子，情不自禁带入情绪，有种欲罢不能的感觉。细细分析会发现，这首歌的旋律不仅很适合孩子们

44、学唱，而且这铿锵有力的节奏，听者 有一种相当振奋人心的感觉。“谁说污泥满身的不算英雄”“谁说站在光里的才算英雄”“谁 说对弈平凡的不算英雄”的歌词，使人们但凡听过，总能哼出几句，更有一种令人备受触动、备受鼓舞之感。短视频平台和主流媒体的传播，以及学校提供的人际传播环境等，也让孩子 们 O此外，这首歌还有消防版、航天版、奥特曼版、六一儿童节版、 手势版、作业版的形式，让未曾接触到的孩子也都迅速接受融入。词作者唐恬跟癌症抗争9年，就是这样一位热爱生命、将命运的咽喉紧紧扼住的女性, 把平凡英雄的气概糅进了歌词中。“世界以痛吻我，而我报之以歌J正是这样的“倔强”， 让越来越多的人从孤勇者的歌词中找到了

45、强烈的共鸣。18、请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）19、文中画横线的部分有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，可少量增删词语, 不得改原意。（4分）20、下列各句中的引号，和文中“倔强”的引号作用相同的一项是（）（3分）A.那句“但愿人长久，千里共婵娟”，深切道出了离家游子的期许和渴盼。B.中国有无数个小镇，通过“做题”来追求梦想、实现自我也没什么不好。C.还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。1）.“泥腿子专家”袁隆平又走进了农校的稻田，寻找水稻的天然雄性不育株。（二）语言文字运用n （本题共2小题，io分）阅读下面的文字，完成2223题。重大突发事件、热点问

46、题发生后，舆论场一般会出现短暂的信息“真空”，此时正是发 布权威信息、回应社会关切的“黄金期”，但也是的“窗口期”。在这个 关键点，如果相关地方和部门不发声、不回应，就可能出现“真相还在穿鞋，谣言已跑遍世 界”的局面，从而丧失主动权，再想说时就晚了。该发布时不发布，分析其背后原因，主要有三种心态：“鸵鸟”心态。奉行“沉默是金”，打死也不说；觉得“挺一挺就过去了”，反正热点自 会降温。殊不知，舆论场上，正确的声音不去占领，错误的声音就会蔓延。“甩锅”心态。 认为事件由上级或下级部门负责处置，本级可以不回应;或者认为事件涉及多个部门、地方， 谁先回应，谁就“引火烧身,“求稳”心态。觉得应该发声，但又顾虑重重，担心对外发布 后，老百姓不满意，或者有质疑。还不如不发布。不管是“鸵鸟”心态、“甩锅”心态还是“求稳”心态，。当前，