苏教版一年级品德与生活教学反思.docx

《苏教版一年级品德与生活教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版一年级品德与生活教学反思.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版一年级品德与生活教学反思品德与社会是一门综合课程。活动教学是这门课程教学过程中最重要的一个环节, 是学生形成正确的世界观、价值观、人生观的前提。学生的道德情感和道德行为离不开学 生的活动。因此，我们必须抓住好活动教学的这个板块，但必须注意：不能认为活动越多 越好，也不能把活动作为课堂景观来点缀教学过程。一、设计活动内容的选取应当注意能让学生全身心参与。参与活动时，要学生不能只 “带耳朵”听或“随意”看;要学生有计划、有目标地参与活动，要学生手脑并用，全身 心参与，真正做到活动着、快乐着、收获着。二、特别注意课前、课中、课后活动的完整性。有的教师把特别注意精力放到课堂上, 不太注重对学生课

2、外观测、出访、搜集资料和整理资料等自学活动的指导。必须看见课前、 课后活动就是学生自学过程中的重要环节，正是通过观察、搜集和整理资料的过程，学生 看见、教给了很多东西。课堂上通过老师提示，通过同学间的相互交流，并使学生原本不 太明朗的、单一的重新认识获得剖析和升华。因此，我们必须较好地研究如何调动学生在 课外自学活动中的积极性、主动性，并针对学生在这一自学过程中碰到的困难和问题给予 指导和协助。三、活动要做足、做透。要把每一个活动潜在的教育资源挖掘出来，实实在在地做好。 注意活动过程、活动反馈及活动再加工，在多向的合作、交流中，经过老师的巧妙引领、 点拨，同伴的智慧启迪，真正促进学生态度和价值

3、观的形成、改变与完善、技能的形成、 巩固和熟练。四、注重活动的分解成性。课堂活动在进行时，由于师生对生活的重新认识，体验和 体悟相同，常会分解成一些代莱东西，例如道德与规范的矛盾、多种价值观的相撞、源自 学生的独有认知和疑难问题。如果老师仅按预先设计的方案，一步步跑下去而不擅于随机 应变抓取这些代莱分解成点的话，活动的有效性将大打折扣。所以，教师应敏锐地抓取课 堂中有效率的分解成资源，用活动的真实进程不断丰富和大力推进课堂教学，并使课堂生 沦为一种欢乐、积极主动的生活，推动学生在生活中发展，在发展中生活。总之，在组织教学活动中，必须根据实际需要，引导他们在生活中富有兴趣地学习、 探究、体验，在

4、学习中愉快地生活、成长，获取对社会的整体认识，形成自己的价值观和 道德观。这就是一年级品德与生活第一单元的第一课，这文言的教学目标就是1、学会比 较幼儿园与学校生活的差异，感受到角色切换增添的欢乐；自学介绍崭新环境的方法;初步 尝试与同学合作顺利完成任务。2、晓得爱惜书本的重要性;介绍学校的有关设施、设备； 懂学校与幼儿园生活、自学的相同。3、介绍、熟识代莱校园环境，熟识崭新同学崭新老 师，逐步适应环境代莱校园生活。体验上学的欢乐，体验做为一名小学生的惬意和自豪。 一年级学生刚入学，他们对小学生活既充满著疑惑、渴求，同时又存有很多害怕和顾虑。学校生活到底怎么样?与幼儿园生活存有什么相同？上学有

5、意思吗?老师、同学会讨厌我吗？ 带着这些疑惑、疑点、孩子们来到了学校的大门，已经开始了一种全新的生活。针对学生 的心理状态，教师在教学中要从相同的角度，通过相同的形式，协助孩子消解顾虑，鼓励 孩子在多种多样的活动中感受到上学的欢乐，引导他们积极参与集体活动，已经开始代莱 生活。根据教学目标和学生的实际情况，我是这样做的：1、教学设计切合学生生活，鼓励学生讲出内心真实体会。“领有新书”就是学生入 学后经历的一件大事，使学生看看图，回忆起领有新书的情景，讲出内心的体会，学生不 约而同地抒发出来高兴、兴奋的情感。再使学生探讨：书对我们自学存有什么协助?你就 是怎么和新书交上朋友的？怎样维护好书?融合

6、学生的讲话，教师唤起学生对自学崭新科学 知识的兴趣，同时鼓励学生介绍爱惜书本的重要性，晓得爱惜新书的方法，懂从小必须培 养爱惜书的习惯。2、利用对比的方法，使学生知道学校与幼儿园的不同。让学生通过看图、回忆，寻 找、发现、比较小学生活与幼儿园生活的不同，明白小学生活以学习为主，要尽快完成从 幼儿到小学生的转变，逐渐适应学校的生活，并用愉悦的心情面对新的变化。3、积极开展相同形式的活动，努力做到寓教育于活动中。融合学生特点和教材内容, 积极开展了整理书包和参观校园的活动，学生胃口很高，在活动中学生互相学习、交流合 作，在活动中也很存有斩获，懂了必须如何整理书包，也认识到我校的环境很美丽，设施 很

7、完善，教师再鼓励学生懂快乐学校，必须珍视这么不好的自学条件，努力学习。这节课教学效果较好，学生真正参与到课堂活动之中，认真地观察、思考、讨论，积 极发言，在多种多样的活动中感受到上学的快乐。课程标准表示“探讨就是最常用的自学、交流活动形式，可以就是小组的也可以就是 全班的;可以就是随机的，也可以就是专门精心安排的。辨析在思想品德中能起著既仁义 又迪阿尔库的促进作用。”因此在活动过后我们必须及时使孩子们就活动中碰到的问题或 心理体会展开有效率的交流互动。例如在家里的我每一活动过后我都及时辅导小组长 非政府交流。在交流中孩子们认识到了 “妈妈奶奶每天给我洗衣服，很艰辛，所以我以后 必须听到她们的话

8、，还遇事弄脏衣服。” “衣服很难砌整齐，但是我一定必须学会，再帮 忙妈妈，使她不艰辛。”“指甲里存有很多脏东西，以后我不取短指甲，还要经常刷 牙。”每一句话都使人敬佩，所以我建议学生把话写下在“爱心卡”上回来说道给家 长听到。“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的 儿童为目标的活动型综合课程”。因此品生课的教学决不是孤立的，而是立体的多角度的。 我们应该注重它与其他学科间的整合让思想品德教育无处不在又不露痕迹。再说，农村教 师一师任多课又为这一做法提供了方便。如我上学了这一主题单元的教学我就整合了 语文课第一单元上学了和心理健康课中我是小学生。我的同学和老师我将它 整合到体育课的游戏中，让孩子在玩耍中与老师和同学亲密接触在不知不觉中增进了师生、 生生间的感情。这样一整合既为活动的开展积攒了时间，又将品德课上的思想教育很好地 渗透到各个角落，做到润物细无声。在品德与生活的教学中我们必须转型教学观念，尽量把学生的目光惹来至课本以 外的、更宽广的生活世界中回去，把道德微旨儿童的生活中，并使较好的品德和习惯在儿 童的生活过程中构成。