大自然的语言一等奖创新教学设计（表格式）.docx

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1、5大自然的语言一等奖创新教学设计（表格式）课题：大自然的语言 教学目标课题大自然的语言课型新授课课时安排2课时课时分配分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学 习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展 示及当堂检测。可适当调节。教学目标知识与技能筛选主要信息，明确说明内容，了解物 候与物候学的相关知识。理清说明顺序，把握文章结构，体会说明 时严密的逻辑思维。过程与方法结合课文实例，分析说明方法，品味准确又生动的 说明语言。情感态度与价值观积极储备科学知识，学习科学思考方法，培 养科学探究精神。教学方法圈点批注法、合作交流法,教师提供支架，点拨引导。课前准备 预习作者简

2、介竺可桢（18901974）,字藕舫，浙江上虞人。中国科学院院士，中国近代气象学家、地理学家、教育家。他是中国 近代地理学和气象学的奠基者，是中国物候学的创始人。主要著作有 物候学中国近五千年来气候变迁的初步研究等。写作背景 本文是根据科学大众1963年第1期的一门丰产 的科学一一物候学一文改写而成。竺可桢写作此文的目的在于普及 物候知识，帮助困难时期的农业生产，以提高农作物的产量。读准字音翩然（piGn） 孕育（yfin）风雪载途（z a i ）炎热（yGn）簌簌（s u ）物候（hdu） 农谚（yin）连翘（qi b o） 悬殊（shU）纬度（w e i ）经度（j I ng） 销声匿迹（

3、n 1 ）辨清字形衰（shu di）衰败壤（ri ng） 土壤哀（Gi）悲哀攘（ri ng）攘除萌（m6 ng）萌发销（xi do）销毁荫（yin）荫凉消（xiGo）消失理解词语次第：一个挨一个地。翩然：动作轻快的样子。孕 育：怀胎生育。这里指生长。销声匿迹：本义是不再公开讲话，不 再公开露面。文中指昆虫都无声无息、无影无踪了。衰草连天：很 多草枯黄败落的样子。载途：满路，有遍地的意思。周而复始：一 次又一次地循环。草长莺飞：形容春天美好的情景。物候：生物的 周期性现象与季节气候的关系。也指自然界非生物变化与季节气候的 关系。悬殊：相差很远。观测：观察并测量（天文、地理、气象、 方向等）。教学

4、过程第一课时环节1导入新课1.同学们，在我们的生活中有很多有趣的自然 现象，比如，蚂蚁搬家预示着什么呢？（预设答案：要下雨了）俗 话说：“蚂蚁搬家晴必雨，蜘蛛结网雨必晴。”类似的谚语还有很多， 我们一起来读一读：燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。雨中闻蝉 叫，预告晴天到。麻雀囤食要落雪。鱼跳水，有雨来；泥纵静，天 气晴。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。这些有趣的自然现象，是大 自然传递给我们的信息，也是大自然的语言。今天，我们就一起来学 习气象学家、地理学家竺可桢的说明文大自然的语言。2.按照说 明对象来分，可以将说明文分为事物说明文和事理说明文。上个学 期我们学过的说明文有：中国石拱桥、苏州园林、

5、梦回繁华， 这些都是介绍事物的说明文，第二单元的课文都是阐释事理的说明文。 事理（事物的道理）意图预设朗读生动形象的谚语，活跃课堂氛围，同时，从学生 的生活经验入手，激发学习兴趣。环节2初读课文，整体感知请同学们大默读课文，边读边画出 每段中概括性的语句（一般为中心句）。方法点拨：在阅读说明性文 章时。可以通过寻找概括性语句，准确筛选并适当整合信息。【通 读课文自主思考】1.“大自然的语言”在文中指什么？ “花香鸟 语，草长莺飞，都是大自然的语言。”方法点拨：可通过标志语识别： “这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”“这样看来”， 就是标志语。2.什么叫物候和物候学？草木荣枯、候

6、鸟去来等自然 现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产 的这一门科学，就是物候学。方法点拨，可以整合第2段和第3段 的信息作答。在阅读说明性文章时，可以通过寻找概括性语句，准 确筛选并适当整合信息。3.物候观测对农业有什么重要性？物候观 测的数据反映气温、温度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生 物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。通过物候观 测，能选择适宜的播种日期，避免一些损失。方法点拨：找到“就 在这里”“下面是一个例子”这两处标志语。4.决定物候现象来临的 因素有哪些？纬度的差异；经度的差异；高下的差异；古今的差异。 方法点拨：找到设问句和四个中心句，

7、关注“首先”是第 二个因素”“第三个因素是”“此外” “还有”这些标志语。5. 研究物候学有什么意义？首先是为了预报农时，选择播种日期；安 排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条 件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。方 法点拨：关注“首先” “此外” “还可以“ “也可以“ “而”等标志语。意图预设引导学生对“物候学”进行概括，进一步掌握从关键 语句中归纳信息、概括概念的方法。环节3再读课文梳理结构1.PPT出示：本文可以分为四部分, 请概括出每部分的主要内容。第一部分（13）： （） 第二部分（45）：（） 第三部分（610）：（） 第四部分（111

8、2）：（）【参考答案】PPT出示：四部分。第一部分（13）：说明什么是物候和物候学。第二部分（45）： 说明物候观测对农业的重要性。第三部分（610）：说明决定物 候现象来临的因素。第四部分（1112）：说明研究物候学的意义。2.教师追问：从全文来看，作者是如何组织行文思路的呢？学生在括 号内填写四字短语进行梳理：描述（）一一联系（）一一做出（）一一阐述（）学生思考作答：（板书）描述（物候现象）一一联系（气候农事）一一做出（科学解释）一一阐 述（研究意义）3.知识回顾：说明文的说明顺序时间顺序：早一一 晚，时间前一一时间后空间顺序：外一一内、上一一下、前一一后、 远一一近（注意抓住立足点）逻辑

9、顺序：主一一次、原因一一结果、 现象一一本质、特点一一用途、一般一一个别、概括一一具体、整体 局部让学生判断这篇文章总体是按照什么说明顺序来写的？ 逻辑顺序：现象一一本质4.深入梳理，体会严密逻辑课后思考探究 二：阅读相关段落，体会课文说明事理的严密性，回答下列问题。第 1-3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？第710 段说明物候现象来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这 样的顺序安排是出于什么考虑？教师组织学生再次阅读这两个部分, 回答以上问题。学生先自读思考，再进行小组探究，展示。（1）第 一段：四季更替一一自然现象 时间现象说明顺序：时间顺序 立春 过后冰雪融化，草木

10、萌发，各种花次第开放炎热的夏季植物孕育果实 的时期秋天果实成熟，叶子变黄、飘落，北雁南飞，昆虫销声匿迹， 衰草连天寒冬风雪载途第二段：劳动人民安排农事一一自然现象关联气候与农事“杏 花开”时要赶快耕地说明顺序：时间顺序“桃花开”时要赶快种谷 子“布谷鸟开始唱歌”时要“割麦插禾”在第13段中，文章基于生活实际，先描绘四季变迁的景象， 再指出诸如草木枯荣、候鸟迁徙等动植物的变化与气候之间存在的关 联。在列举具体事例的基础上，文章指出，这些“大自然的语言”就 是物候给人以娓娓道来、先说生活现象，深入浅出的感受，十分符合 人的认知规律。（2）第710是文章的主体部分。作者运用“首 先”“第二,“第三”

11、“此外”四个标志性词语，说明决定物候现象来 临的因素分别为：纬度、经度、高下差异和古今差异。四个影响因素 大小不等，由大到小，依次排列，有条有理。这里采用的是由主要到 次要的逻辑顺序。同时，前三者都是空间因素，最后一个则是时间因 素，从空间方面到时间方面又是一种条理。意图预设引导学生体验把握行文思路的全过程，了解本文由现 象到本质的逻辑顺序，并由此反思把握说明顺序的具体方法。环节4作业布置1.抄写励耘新同步必背手册第5课字词通 关3遍，次日早读听写。2.阅读大自然的语言，找找有哪些说明 方法，并思考其作用，用铅笔做批注。意图预设掌握积累生字词语，丰富语言词汇；主动复习说明文 的说明方法。板书设

12、计大自然的语言描述（物候现象） 联系（气候农事） 说明顺序：逻辑顺序（现象一一本质）做出（科学解释）阐述（研 究意义）教后反思第二课时环节1:导入新课：上节课我们梳理了这篇说明文的说明对象和 说明顺序，这节课我们来找找这篇课文用了哪些说明方法？上学期我 们学了中国石拱桥和苏州园林，这两篇课文用了哪些说明方 法？意图预设：通过谈话导入来温故知新。环节2：精读课文，探究说明方法说明事理也有许多方法，如举例子、作比较、列数字、引用等。 请同学们通过以下表格完成课后任务：试从课文中各找出一个例子, 说说其作用。说明方法运用方式实例学习例句或概括例子作用下定义下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征

13、作概 括的说明方法。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发 展为一门科学，就是物候学。运用了下定义的说明方法，更具体， 更科学，更概括地说明了什么是物候学（物候学的特征）。举例子通过列举有代表性的、恰当的事理来说明事物的特征。作比较 将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较，来说 明事物的特征。列数字用数据说明事物的特征或事理引用引用一些诗词、俗语、名人名言等文献资料，使说明的内 容更充实、更具体。打比方用一件事物来说明另一件事物，以突出事物的特征。分类别要说明事物的特征，往往从单方面不容易说清楚，可以 根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然 后依照类别逐一加以说

14、明。【参考答案】说明方法运用方式实例学习例句或概括例子作用下定义下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概 括的说明方法。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发 展为一门科学，就是物候学。 这句话运用了下定义的说明方法，更 具体，更科学，更概括地说明了什么是物候学（物候学的特征）。举例子通过列举有代表性的、恰当的事理来说明事物的特征。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、 丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据 这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。 而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结

15、果受到低 温的损害。说明物候对农业生产的重要性。作比较 将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较，来说 明事物的特征。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立 夏。两地纬度相差无几，但烟台靠海，春天便来得迟了。说明经度 是决定物候现象来临的重要因素。列数字用数据说明事物的特征或事理如在早春的三四月间，南 京桃花要比北京早开二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比 北京早十天。说明纬度是决定物候现象来临的重要因素。引用引用一些诗词、俗语、名人名言等文献资料，使说明的内 容更充实、更具体。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到 1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921

16、到1930年 十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。说明物候现象 来临的迟早还有古今的差异。打比方用一件事物来说明另一件事物，以突出事物的特征。物 候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。 这句话运用了打 比方的说明方法，把活生生的生物比作“活的仪器”，生动形象地说 明了物候观测重要性（或物候观测复杂、灵敏的特点），增强了文章 的趣味性。分类别 要说明事物的特征，往往从单方面不容易说清楚，可以 根据形状、性质、成因、功用等属性的异同，把事物分成若干类，然 后依照类别逐一加以说明。第6 9段总体上来看如文中影响物候 的四个因素，运用了分类别的说明方法。条理清楚地说明了影响物 候的因素

17、有哪些。意图预设：引导学生复习巩固说明方法等知识，体会说明方法的 恰当使用对于说明事理的重要作用。放到具体的说明过程中分析体会 其说明功效，是让学生进入文本，深入理解的不二法门。环节3重点品读，赏析语言特色1.关注标题，评价不同表述。 教师提问：从教材第28页注释可见，本文原题为一门丰产的科 学一一物候学，与现在的题目相比，你认为哪一个更好呢？对比朗 读并思考。学生交流作答。师生得出多元结论，如：（1）“大自然 的语言”更好，因为它运用了拟人的修辞手法，这一说法生动形象， 更易吸引读者，激发读者的阅读兴趣。（2）丰产的科学一一物候学” 也不错，它开门见山地摆出了说明对象，让读者一目了然。不过，

18、如 果是写给非专业人士阅读，还是“大自然的语言”更有吸引力一些。意图预设：通过辨析题目优劣，以问题导向的方式，引导学生关 注说明性文章采用生动语言的优势。2 .内容，评价文本语言比较下面两段文字的不同特点，体会说 明语言的生动性和准确性。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快 耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳 动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。“（女生朗读）此外， 物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期 记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同 1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。

19、就是说，春天提前九天。（男生朗读）男女生合作朗读两处文字并思 考。学生思考后作答，教师引导学生抓取关键字词，具体分析两个 语段的不同特点。明确：第一处文字连用杏花、桃花、布谷鸟三个 例子，都扣住“大自然的语言”这一点，用拟人的写作手法，以灵动 的语言表现出物候对气候变化的反应，说明其对人们生产生活的重要 意义。这一段讲的是人们习见的现象，因此不用数字，也不用抽象概 念，而是将道理寓于形象之中。第二处文字则相反，给出物候记录 中确定的时间段、考察对象和精确的比较结果，说明物候的古今差异。 这是因为物候古今的变化往往是缓慢的，个体难以察觉，因此用数字 说话，才能清晰地展现结论。可见，采用“生动”还

20、是“平实、准 确”的说明语言，要根据说明内容的特点来决定。意图预设：引导学生通过语段比较，体会两种不同类型的说明语 言，并领会说明文语言或平实或准确或生动的风格的风格的不同的表 达功效。3 .实践操作，感受语言风格教师布置任务：关于本文的说明语 言，第1段集中体现其生动性，第5段集中体现其准确性。请任选其 中一个段落进行细读、赏析、批注，自主完成后再在小组中进行分享 探究活动。学生自读批注后开展小组讨论。每个小组派出两名代表, 分别就第1段和第5段的赏析点进行分享。明确：第1段:“大地 苏醒过来”是拟人的笔法，再用“冰雪融化，草木萌发，各种花次第 开放”两个结构相同的四字句配以一个七字句，具体

21、描述大地的“苏 醒”，呈现出一片扑面而来的春色。“次第”用得非常典雅。燕子是“翩 然归来”，活泼伶俐的小燕子的形象一下子就浮现在眼前。“变黄”的 树叶在秋风中“簌簌”地落下来，有声有色，让人如闻其声，如见其 景。此外，“北雁南飞”“田间草际”“销声匿迹”“衰草连天”“风雪 载途”等词语典雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头。 “准备迎接风雪载途的寒冬”又是拟人的笔法，把大自然写活了，为 下文用另一个拟人“大自然的语言”作准备。最后，作者用“年年如 是，周而复始”八个字概括这一段的四季更替情况，极其简洁。总之， 作者在第1段中运用的优美词语令人目不暇接，这些优美词语又构成 一幅幅生动形象

22、的画面，简直像一篇写景散文的开头。第5段：主 要抓取“左右”“较”“可能”三个字词进行分析，如“左右”表约数， 准确地写出了 1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁 香、刺槐的花期比1961年推迟的时间，用语谨慎严密；“较”表示具 有一定的程度，在文中是说北京地区1962年农业季节来得晚一些， 用语分寸感极强；“可能”表推测，不是完全肯定，在文中是说如果 能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失是有一定的机会 避免的，充分体现了说明文语言准确严密的特点。意图预设：给予 学生更多的阅读时间机会，提高学生的语言赏析能力。【方法指导】说明文语言的生动性特点：说明文语言有“平实 说明

23、”和“生动说明”之分，生动说明是一种形象的说明方式。分析 说明文语言的生动性，可以从这几个方面考虑：（1）看题目。说明 文的题目如果采用了比喻、拟人等修辞手法，则增加了这篇说明文的 生动性。（2）抓生动的词语。语言生动而具有概括性，增强了说明 的生动性，给文章增添了文采。（3）分析表达方式和修辞手法。说 明文以说明为主，有时候也借助描写、记叙等多种表达方式；在说明 过程中，有时还要用到比喻、拟人等修辞手法，运用了拟人修辞，使 文章更加生动，富有情趣。（4）找生动的说明方法。一些说明方法 的运用也可以增强说明的生动性，如打比方、引资料、摹状貌。4. 回顾反思，得出结论。从以上例子和分析中，引导学

24、生得出结论： 一篇好的事理说明文，需要简明准确的语言，其语言可以是平实朴素 的，也可以是生动活泼的。如何理解本文的主题思想？本文说明了物候学研究的对象、物 候变化的一些规律和研究物候学的意义，提倡进一步加强对物候的观 测和研究，从而促进农业生产。环节4作业布置1.完成作业本2.拓展探究。课后“积累拓展” 第五题，这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资 料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一 下是否有其他决定因素，与同学交流。意图预设从课外到课内，开展科学探究活动，培养学生科学探 究的习惯。板书设计 大自然的语言一篇好的事理说明文1.清晰的说理 思路2.恰当的说明方法3.简明准确的语言教后反思