12 雪地里的小画家 教学设计-部编版语文一年级上册.docx

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1、第八单元集体备课本单元围绕“观察”这个主题，编排了雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛3 篇课文。这3篇课文体裁多样，有儿歌、寓言和童话，课文内容充满了童真和童趣。雪 地里的小画家描写了雪地里一群“小画家”画画的场景，是一首富有儿童情趣、又融汇 了科普知识的儿歌；乌鸦喝水是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，描写 了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦；小蜗牛以一只可爱的小蜗牛和它慈爱 的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化。单元语文要素在课时中的梯度序列X* 雪地里的小画家 结合插图，提取信息，知道 小动物脚印的不同形状。借助图画阅读课 文，从课文中寻 找明显信

2、息。小蜗牛借助插图了解一年四季的自然 变化，并能猜读生字Q乌鸦喝水借助插图，寻找故事的线索。内容教学要点字词识写认识39个生字和1个偏旁；读准多音字“着”；能借助插图猜读生字；会写15个字和1个笔画。 了解并按照“先中间后两边” “先外后内”的笔顺规则正确书写汉字。语言积累背诵雪地里的小画家和古诗风。积累表示职业的词语；拓展积累由熟字构成的6组新词。阅读理解 正确、流利地朗读课文，能找出课文中明显的信息。 尝试借助图画，自主阅读不全文注音的课文。 了解一些自然常识，激发学生观察自然、观察生活的兴趣。 懂得遇到困难，应认真思考，积极想办法解决的道理。 和大人一起读春节童谣，初步了解春节的习俗，体

3、会过年的快乐。口头表达与人交流，能大胆说出自己的想法。积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。书面表达学习用正确的格式写一句新年祝福的话，表达对亲友的祝福。12雪地里的小画家【教学目标】1 .认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着，会写“竹、牙”等5个字和横折 弯钩1个笔画。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文。能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪 地作画的快乐之情。3 .结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学重难点】1 .能提取文中明显的信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。2 .知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。【教学准备】1 .预习提

4、纲：完成状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料：“状元成才路”多媒体课件、字词卡片、动物以及动物脚印的卡片。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1 .认识“群、竹、牙” 3个生字，会写“竹、牙、马” 3个字。2 .正确、流利地朗读课文。背诵课文前3句。【教学过程】板块一创设情境，导入新课1 .谈话：同学们，你们喜欢画画吗？你们都是用什么画画的？（生自由答）今天我们要来认识一群不用颜料不用笔就能作画的朋友！（板书课题：雪地里的小画 家）2 .学生齐读课题。3 .过渡：小画家们在雪地里是如何作画的，又作出了怎样奇妙的画作呢？我们一起 来看看吧。【设计意图】以“画”为话题，激活学生的发散性

5、思维，带领学生以疑问、探究的心态学习文本，激发学生的阅读兴趣。板块二初读课文，整体感知1 .学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2 .朗读课文第1、2句。（1）教师范读。课件出示：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。（2）指名朗读。（3）指导读好感叹号。引导：细心的小朋友读课文时有没有发现，小雪花的心情藏在一个特殊的符号里？ 你能发现是什么符号吗？（ ！）从这个感叹号中，你可以感受到小雪花是什么样的心情呢？小朋友们看见小雪花时 的心情是怎样的？（激动、开心、惊喜）谁来读？（指名读）“小画家们”和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，请大家把小画家们的心情 读出来。（全班齐读）3

6、.随文识记“群”字。（1）引导：说说你是怎样记住“群”字的。（2）点拨：“群”的右边是一个“羊”，“羊”是一种喜欢群居的动物。形容人或物数 量多的时候，可以用“一群”来表述。（3）出示图片，引导运用：一群小朋友、一群牛、一群大雁、一群小鸡。4 .学生朗读课文。思考：雪地里来了哪些小画家？用横线画出来。（1）学生交流：用“雪地里来了”的句式说一说。（2）教师板书：小鸡、小狗、小鸭、小马。5 .提问：小画家们画了什么呢？请用横线画一画。6 .指名读第3句。课件出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。7 .指名学生对应摆图画。（板贴：图画加上文字）【设计意图】借助拼音读准字音，读通句子

7、，初步感知课文内容，了解雪地里的小画 家们以及他们各自的画作，培养学生提取明显信息的能力。板块三图文结合，识写生字1 .识写“竹”字。课件出示：(1)看图猜字：看图上的甲骨文，猜一猜，这是什么字？点拨：“竹”像两根细枝上垂下六片叶子。(2)观察字形：“竹”左右两边要对称，横要短。右边的撇要穿插到左边的横下面。 (课件出示田字格中的范字)(3)教师范写，学生书空。(4)学生练习，展评。2 .识写“牙”字。(1)用“牙”组词，齐读词语：月牙、牙齿、门牙。(2)出示大象牙齿的图片，引导发现：“牙”的哪一笔和象牙最像？(3)教师范写，提示：“牙”字第二笔是竖折，不能写成两笔。竖钩在竖中线右侧， 撇要写

8、得舒展。(4)学生练写，展评。3 .指导写“马”字。(1)引导：这月牙是谁画的呀？(2)课件出示“马”字的演变过程；学生书空“马”字的笔顺。(3)教师范写，提示：“马”字首笔横折就像马头，不能写得太大；第二笔竖折折钩 像马身子，第一个折要写在横中线上，就像马背；最后一横就像高高扬起的马蹄，要写得 舒展有力。(4)学生描红，练写，展评。【设计意图】识记生字是一年级语文教学的重点，“竹、牙、马”都是象形字，教师 图文结合，引导学生观察字源演变，激发学生识字的兴趣，使生字学习更具趣味性，符合低年段学生的心理特征。板块四 指导朗读，练习背诵1 .教师范读，学生自由朗读，男女生赛读。2 .以填空的形式，

9、尝试背诵前三句。（）,下雪啦！雪地里（）o小鸡画（）,小狗画（）,小鸭画（），小马画（）o【设计意图】采用多种形式引导学生正确、流利地朗读课文，搭建学习支架引导学生 背诵前三句，既落实了本课时的学习目标，同时也为第二课时的学习打下基础。第2课时【课时目标】1 .认识“用、几、步、为、参、力口、洞” 7个生字，会写“用、几” 2个字和笔画横 折弯钩。2 .提取信息，结合插图，知道小动物脚印的形状不同，了解青蛙冬眠的特点。3 .正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。【教学过程】板块一歌曲导入，复习检查1 .听歌曲：雪地里的小画家被编成了好听的歌曲，我们来听听！（播放歌曲雪

10、地里的小画家）2 .认读生字。课件出示：用 几 步 为 参 加 洞（1）熟字组新词。课件出示：作用 几天 跑步 为了 参加 山洞（2）交流你的识字妙招。加一加：“力”加两点就是“为”，“力”加“口”就是“力口”，“同”加三点水就是“洞”。(3)出示“跑步”“山洞”的相关图片，学生练习造句。(4)多种形式练读字词：指名认读、开火车读、小老师带读。【设计意图】听课文歌曲能调节课堂氛围，激发学生学习课文的兴趣，是吸引学生注意力的一个教学策略。多种形式、多种方法帮助学生识字，提高识字能力。板块二 细读课文，感知内容1 .朗读课文，回顾：小画家们分别画了什么？2 .用”画”的句式训练说一说。3 .看课文

11、插图，雪地里有好多脚印，帮助小动物们找到自己的脚印。4 .齐读第3句，请将小画家们与对应画作连线。课件出示:梅花月牙竹叶枫叶5 .结合课文插图思考：为什么小画家们画的画各不相同？总结：他们脚的形状不同，所以踩出的脚印也不同。小鸡是爪子，所以踩出的脚印像 竹叶；小狗的爪子有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚掌中间有蹊，所以踩 出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。6 .指名读，思考：小画家们是怎样作画的？课件出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。7 .指导朗读。(1)你从第4句中体会到了什么？请读出夸赞的语气。(2)指名带着动作读一读。8 .这么多的小动物们都出来画画了，可是有一只

12、小动物却没有来参加，你们知道是 谁吗？课件出示：青蛙为什么没参加？教师范读，学生练读，指导学生读出疑问的语气。（1）提问：青蛙为什么没来参加呢？课件出示：他在洞里睡着啦。指导读准多音字“着”：前一节课我们刚学了它的一个读音zhe,它在本课“睡着”中 是动词，读zhdo。（2）引导：这么美丽的雪景，大家都在画画儿，青蛙居然在睡觉，我们快去叫醒他, 好吗？（学生讨论交流：不行，他正在冬眠）出示青蛙冬眠图片，指导朗读：青蛙在洞里睡得可香了，最后一句“睡着啦”要读得 轻柔，青蛙在冬眠呢。9 .师生合作朗读，男女生合作朗读。（读出快乐、读出疑惑、读得轻柔）【设计意图】用“动物名称加脚印”的句式，训练学生

13、说话，加强记忆。再通过连线 的方式，让学生发现小动物的脚印的不同形状。朗读训练主要是把学生带入课文情境，从 而产生真切的情感体验。板块三熟读成诵，学会应用1 .出示两幅情景图，指名学生根据情境背诵课文。2 .创设情境，仿说句子。（1）引导：到雪地里玩的小画家还有哪些？他们画了什么？出示句式：（）画（ ）o学生练说。预设：小猫画梅花。（2）提问：你知道冬眠的小动物还有哪些吗？仿照课文最后两句说一说。出示句式：（）为什么没参加？它（）。预设：燕子为什么没参加？它去南方过冬啦。【设计意图】让学生根据课文情境图重温课文内容，通过拓展仿写儿歌，培养说话能 力；启发思考，引导学生感受诵读儿歌的乐趣。板块四

14、图文结合，识字写字1 .识写“几”字。(1)齐读词语：几个、几人、几天、几张。(2)课件出示笔画横折弯钩。(3)教师范写。提示：先写短横，再向斜下写竖，有点向左斜，最后向右侧写一个 有弧度的钩。钩要小，弯要有弧度。(4)学生描红，练写，展评。2 .识写“用”字。(1)课件出示“用”“月”两个字，引导比较：这两个字有什么相似与不同之处？(2)点拨：“月”的外框相对瘦窄，而“用”外边的框大小要适中。(3)观察字形：“用”的竖画写在竖中线上，左右对称。(4)教师范写，学生书空。(5)学生描红，练写，展评。教师提醒写字姿势：头正肩平，身直足安。【设计意图】汉字书写要使学生掌握汉字的基本笔画，能按照笔顺

15、规则写字，注意间 架结构。每一次写字指导教师都要提醒学生注意“双姿”，做到“三个一”，使学生养成良 好的书写习惯。【板书设计】12雪地里的小画家小鸡小狗小鸭小马I I I I竹叶梅花枫叶月牙【作业设计】见状元大课堂好学案对应课时作业。【教学反思】雪地里的小画家是一首富有儿童情趣的儿歌。全文排列整齐又错落有致，生动活 泼，充满童真。我在教学中做到了以下几点：1 .随文识字，趣味识记。识字写字是低段语文教学的重点。随文识字避免了机械、枯燥的识字写字。本课通过 展示字源的演变、图文对比、加一加等方法，增强了识字趣味性，避免了抽象地识字。写 字环节，分类指导，重点指导学生书写难写的笔画横折弯钩，主次分

16、明。2 .借助情境，充分诵读。根据情境，在充分的想象中关注语气和停顿的变化，感受和体会课文轻快、活泼的基 调。在读“下雪啦”时，启发学生回忆与联想自己见到大雪时的心情，借助情景想象，读 出“小画家”生动作画的场面。最后一句“睡着啦”读得轻柔。我通过范读、引读、带读 等方式，强化不同语气和语句节奏。3 .借助插图，提取信息。本单元语文要素是借助课文插图提取明显信息。所以我分了三个步骤引导学生看图， 先看雪地里来了哪些小画家，再看画家们的画作有哪些，最后引导学生观察画家们的脚， 找到画家们各自的作品。反复观察插图，提取有效的信息，培养学生的观察能力。4 .拓展训练，运用语言。在学生背诵课文的基础上，我在课外延伸环节创设情境，设计了这样的两个问题：“到 雪地里玩的小画家还有哪些？他们画了什么？ ”“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？ ”引 导学生仿编儿歌，提高了学生的语言运用能力。