鹬蚌相争教案(北师大版六年级教学设计).docx

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1、鹉蚌相争教案（北师大版六年级教学设计）教学过程: 一、导入两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并慢慢 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。那么在这 在战国七雄中，秦国最强了。它总想一统天下，可一举吞 并六国又不太可能，所以秦国只能等待时机。有一次，赵 国和燕国闹了一点小冲突，赵王为了出出心中的不平之 气，就想出兵攻打燕国。燕王听说了，就托付当时著名的 游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）， 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧他只给赵王讲了一个故事, 就使赵王消退了出兵的念头。同学们，你们想不想知道是 什么故事有这么大的力气，尽然能制止一场斗争呢？今日我们就学习一篇寓意深刻的

2、寓言鹤蚌相争，鹤蚌相争出自战国策。西汉的刘向特地把战国时 候谋士们劝说君王的高招编成一部书，叫战国策。因 为面对的是驾驭生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横 冲直撞地对君王提出反对看法，而是时时旁敲侧击地假托 一个故事来到达说理的目的，鹤蚌相争就是这样被成 功运用了。我们以前学过的成语惊弓之鸟狐假虎威南辕北辙都出自这部书。有没有同学听说过或者看过鹉蚌相争这个故事的, 或者比别的同学先行一步预习过课文的，能跟我们讲讲这 是个怎样的故事呢？大致说一说就行。二、学习寓言的方法对，讲得很好,你是怎么了解到的？是看书？懂得学习。看动画片，擅长积累，看课外书，博览群书。好。我们今年学的是文言文的寓言，大家

3、想一想怎样才 算学好了这那么寓言？（1）读通顺一（2）解文意对，因为文言文的语言表达跟此时此刻的白话文差异很 大，所以要先读得清楚，意思也比拟深邃，所以我们还要 结合课文注释理清每个句子的意思，这就是解文意。那么 对于寓言而言，故事本身不是目的，通过故事说明某个道 理才是这个故事的目的所在。所以最终还要明寓理。此时 此刻我们就先来读一读这那么寓言。三、读通顺这那么寓言虽然很短，但却出现了不少生字。来，我们先 请一位同学来给我们读一读，看看在读音方面有没有完全 读对。好，刚刚xx同学把这篇古文读得字正腔圆，不简洁啊。意读准字此时此刻我们也学着xx人的样子齐读一篇, 音，读对停顿。三、解文意。我们

4、课文呢有原文，也有译文。鹤蚌相争的故事呢, 同学们光看译文就可以知道了。可是假如没有译文呢？要 看懂这个故事，字词的说明就显得特别重要的，对不对？ 此时此刻，假设你是一个编辑，你要把这那么寓言介绍给 别的同学看，不能出现译文，但可以有注释，即对一些难 解的或者重要的字词作说明，你认为哪些字须要作出注释 呢？让别人依据你作的这些注释就可以读得准看得懂这 那么寓言呢？此时此刻请大家结合课文背后的译文和你 的同桌协商一下哪些地方须要注释。鹤一种水鸟，羽毛呈茶褐色，嘴和腿都瘦长，常在浅水 边或水田中捕食小鱼、昆虫、河蚌等。蚌贝类，软体动物有两个椭圆形介壳，可以开闭方正在曝-一晒太阳雨这里用作动词，下雨

5、。箝同钳，把东西夹住的意思喙嘴，专指鸟兽的嘴。相舍相互放弃。并一起，一齐，一同。禽同擒，捕获，抓住。之一-指鹤蚌以上就是同学们的注释，同学们在这作注释的过程当中 有没有什么发觉？你看我们此时此刻时时须要用几个字的意思来说明文言文一个字的意思，说明文言文比拟？简洁。假如字词的意思都明白，整句话的意思也根本 能水落石出了。此时此刻我们自由朗读一遍课文，把它的意思弄懂。四、明寓理。既然是寓言，明白寓意是至关重要的。从课题鹤蚌相 争看，故事是围绕哪个字绽开情节的？争（1）争的缘由：鹤啄蚌，蚌夹鹤。（大家这时要留意在这里面，谁是进攻者）（2）争的过程：那么它们是怎样争的呢？鹉曰：今日不雨，明日不雨， 即

6、有死蚌。对，鹤知道蚌要喝水，假如蚌不张开双壳，只能期盼下 雨，一连两天不下雨，蚌就会被渴死，鹉是抓住了蚌的弱 点了。蚌是什么反响的？蚌亦谓鹤曰：今日不出，明日不出, 即有死鹤。蚌也知道鹤挨上两天，它也会饿死，也抓住了鹤的弱点。 他们可都抓住了对方的弱点，好比针尖对麦芒，双方针锋相对 互不相让 毫不示弱有没有同学来来效仿一下怎么读这两句，找两位同学读一读鹤蚌相争的厉害劲儿。同学引荐两位灵牙利齿的同学 来读一读这两句，语气要坚硬冲撞一些，读出气场汹汹， 毫不退让的感觉。同桌之间再读一读。（3）争的结果：两者不愿相舍，渔翁得而并禽之。鹤与蚌的争吵不休换来了什么结果？对二者僵持不下，却被第三方渔翁轻而

7、易举拣了个大廉价, 对于鹤与蚌来说就叫两败俱伤啊。（4）从两败俱伤的这个结果来看，你能从这个故事中受 到什么启发？在这个故事中，受到教训的是谁？鹉与蚌它们都怎样做的？僵持不下，互不相让。从它们所受到的这个教训，我们可不行以总结出假如发生 冲突冲突时应当怎么做更妥当呢？告知人们做事要权衡得失，相互谦让，化解冲突冲突。否 那么第三方得利。对，应当相互谦让，才能化解冲突。那么我们再退一步设 想一下，假如鹤与蚌不想两败俱伤，而且有重新选择的时 机了，你认为应当谁先做出退让呢？蚌先退让二者同时一.诚信还有没有第三种看法？（1）在这个故事中，鹤与蚌谁是进攻者，是谁最先导致 了可能出现的两败俱伤？（2）当双

8、方发生冲突僵持不下即将两败俱伤的时候，假如一方是强者，一方是弱者，你认为谁应先退让？为什么? 蚌是弱者，它假设主动畅开双翼，无疑于送肉给鹤吃，而鹤是强者，它的退让并不会导致蚌趁机将它歼灭。答案 只有一种，只有鹤先作出退让的姿态。校内学生间的冲突，委曲求全只有一个结果：弱小的孩 子可能屡屡成为出气包，但是强者可以镇静的退让，因为 他的撤退并缺乏以让弱者趁机将它歼灭，强壮的孩子即使 再虚心也不行能成为弱小孩子的出气包。我们看一看战国策中鹤蚌相争原文是怎么样。赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：今者臣来，过易水。蚌 方出曝，而鹤啄其肉，蚌合而箝其喙。鹤日：今日不雨, 明日不雨，即有死蚌！蚌亦谓鹤曰：今日不出

9、，明日不出, 即有死鹉!两者不愿相舍。渔者得而并禽之。今赵且伐燕, 燕赵久相支，以弊群众，臣恐强秦之为渔夫也。故愿王之 熟计之也！惠王曰：善。乃止。（战国策）当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了鹤蚌相争的故 事，可是在旁敲侧击地向赵王提出建议。同学们想想在这 里面，谁是鹤？谁是蚌？谁是渔翁？从故事中能不能看出 做了退让的是谁？赵。对，赵惠王是一只很机智的鹤，他 知道是他是强者，是主动制造事端的一方，所以当蚌即燕 国托人来调解的时候他主动地作出了退让。鹉蚌相争，秦 国这位渔翁自然也没有得利了。五、小结乱世战国，群雄并起，风云改变，国与国之间相互冲撞, 有侵略就保卫，有进攻就有防备，有欺辱就有抗争，当双 方陷入僵持状态之后就会出现两败俱伤的结果。制造事端 者理应担当主要的责任。此时此刻鹤蚌相争时时用在 了我们的生活中，寓意也有所扩大，即鹤蚌相争告知我 们在各种纷繁困难的冲突斗争中，假如对立的双方相持不 下，就会两败俱伤，使第三者坐收渔利，因此要懂理权衡 利弊，相互谦让这样才能有效地化解冲突。六、谈一谈本节课的收获。