《窦娥冤（节选）》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册.docx

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1、4窦娥冤（节选）一等奖创新教案 统编版高中语文 必修下册窦娥冤教案教学目标：1 . 了解作家作品，了解元杂剧的特点及有关知识。2 .整体感知课文，归纳窦娥的性格特点，认识窦娥的刚烈性格 和反抗精神；体会戏曲的语言特点，理解想象、夸张的艺术手法等。 通过讨论、交流，共同探讨文中的情节矛盾冲突等内容，培养学生自 主探究、合作、勇于创新的精神。3 .通过窦娥这一冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴， 以及人民的反抗精神，从而感知悲剧的艺术魅力。教学重点：在对“三桩誓愿”的理解基础上，认识窦娥的刚烈性格和反抗精 神。掌握文章的主题。教学难点：鉴赏课文，感悟悲剧的艺术力量。课时安排：2课时。教学过程：

2、课前预习准备：把学生分成四组，每个小组分别负责如下任务: 第一组，整理关于元杂剧和关汉卿的相关资料；第二组，整理窦娥 冤的剧情简介；第三组，要求根据本文编排课本剧，可以酌情修改 文中的词句；第四组，搜集整理关于“悲剧”艺术的知识，可以拓展 到其他悲剧名篇。第一课时一、导入新课：话说在我国古代文学人物的殿堂里，有这么一个女子，她命运多 舛，还被冤枉，在临刑之时发了三桩誓愿：血溅白练；六月飞雪；大 旱三年。她痛声呼告：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤 愚枉做天！”这个女子就是一一窦娥（生齐答）。今天，我们就借助分 组搜集、整体汇报、共同探究的形式，学习关汉卿的窦娥冤。二、了解元曲，走近作者

3、：本文是元杂剧，在语言风格、行文格式上不同以往阅读的文章, 既有说白又有唱词，还有舞台背景、演员动作等介绍，比较复杂，看 来我们有必要了解元杂剧的相关知识，我们有请第一组同学给大家讲 解。1.元杂剧简介：请学生上台介绍相关知识。对于学生的介绍，教师可以酌情加以 总结提炼或补充，要强调以下几点：（1）元杂剧剧本结构上的四折一般指故事的开端、发展、高潮 和结局。四折之外可以加一两个楔子。楔子一般放在第一折之前，介 绍剧情，类似现代剧中的序幕；也有的放在两折之间，相当于后来的 过场戏。（2）每本杂剧的末尾有两句、四句或八句对语，用以概括全剧 内容，叫做“题目正名:如窦娥冤结尾的“题目”是“秉鉴持 衡

4、廉访法”，“正名”是“感天动地窦娥冤”。（3）所谓曲牌，是曲调的名称，每个曲牌都属于一定的宫调。 剧本中每套曲子的第一支曲子前面都标明宫调。如窦娥冤第三折 第一支曲子标示的【正宫】【端正好，表示这一折自【端正好】以下 各曲均属【正宫】。（4）杂剧角色分为末、旦、净三大类。其中正末为男主角，正 旦为女主角。（5）白，即宾白，是剧中人的说白，因“唱为主，白为宾，故 曰宾白“。有散白、韵白，又分对白、独白、旁白、带白等。（6）剧本还规定了主要动作、表情和舞台效果，叫做“科范”, 简称“科”，如“再跪科”“鼓三通、锣三下科”。2.认识作者：（请学生介绍，如果有必要教师要总结，帮助整理出要点。）关 汉卿

5、，元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元 曲四大家”。他生活在社会的底层，长期出入于勾栏妓院，编撰杂剧 脚本。他自身饱受压迫欺凌和生活的煎熬，对下层人民的疾苦有深切 的了解和同情，所作杂剧题材广泛，多能反映现实的重大问题，揭露 社会的黑暗，表现人民的苦难与反抗斗争，塑造了众多的典型形象。 关汉卿一生创作杂剧六十多种，今存十八种。又工散曲，今存小令五 十多首，套曲十余套。杂剧以窦娥冤、救风尘、单刀会等最 为著称。他的剧作被译为英文、法文、德文、日文等，在世界各地广 泛传播。三、了解剧情，朗读课文：1 .课文是窦娥冤第三折的节选，那么全剧情节是怎样的呢？ 这到底是一个怎样的故事呢

6、？后来窦娥的冤情得到澄清了吗？下面 有请第二组同学，用评书串烧的形式为大家做汇报表演。同学1：序幕揭起一一话说窦娥3岁丧母，7岁离开父亲成为蔡 婆婆的童养媳。同学2：十年后，也就是窦娥17岁时，与准丈夫成亲，不到两 年，就成了寡妇。与婆婆相依为命的窦娥过着艰辛的生活。真是屋漏 偏逢连夜雨啊，去要债的婆婆不但没讨回债来，还让开药铺的赛卢医 骗到荒郊野外，差点用绳子勒死。同学3：恰巧被过路的张驴儿父子看到，算是捡回这条老命。不 料，这张驴儿父子也不是好东西啊，知道其家中有一年轻寡妇，就威 逼蔡婆婆要她们婆媳嫁给他父子俩，不然就要用绳子把她勒死，蔡婆 婆很害怕，只好答应他们，把张驴儿父子领回家去。同

7、学4：没想到，一向孝顺的窦娥是坚决不从，并讽刺了婆婆的 糊涂行为。张驴儿想毒死蔡婆婆好威逼窦娥成亲，不料反而毒死了自 己的父亲。于是他又反咬一口，想用诬陷手段迫使窦娥顺从。窦娥问 心无愧，宁愿见官也不肯屈服。她以为父母官会为她做主。同学5：谁想审理这桩案件的楚州太守桃机是个昏官。在桃机的 严刑拷打下，窦娥因为坚决不屈招被打得血肉迸裂，后来桃机要打蔡 婆婆，窦娥为救老人家才背上“药死公公”的罪名。可怜的窦娥，冤 枉的窦娥，即将走上法场，接受这不公的对待。同学6：窦娥临刑前发下三桩誓愿，若她委实冤枉，要血溅白练、 六月飞雪、大旱三年，结果桩桩应验。同学7：窦娥鬼魂三年以后仍坚强不屈地复仇。她的父亲

8、做了肃 政廉访使的大官，掌握着先斩后奏的大权，窦娥鬼魂就去告状，剖明 自己的冤枉。经过她父亲的调查和判决，案情终于大白。真正的罪犯 张驴儿、赛卢医等人受到应得的惩处。7个同学按照发言顺序总结全剧：这真个是“苦命孩儿离爷娘” “嫁个郎君命不长” “碰上张驴是无赖” “强霸不成反遭殃”“屈招枉 死救婆婆” “贪官冤狱恨难偿”“感天动地窦娥殛”。2 .感谢第二组同学精彩而简洁的评书串讲，让我们了解了窦 娥冤的全剧内容。下面请几名学生分角色朗读课文，进一步熟悉课 文节选的第三折内容。角色设置：“窦娥” 一名；“蔡婆婆” 一名；“监斩官” 一名；“刽 子手” 一名。四、课堂小结：窦娥冤这部杂剧的魅力千古

9、不散，是因为窦娥奇“悲”奇“冤”! 是因为这是一部悲剧！窦娥这个名字早已成为冤屈的代名词！可见这 部“悲剧”的魅力之大。那么窦娥冤这部悲剧的魅力体现在哪里 呢？这是我们下节课要探讨的话题。五、布置作业。1 .阅读课文，积累字词。2 .背诵【滚绣球】一段曲词。第二课时一、导入新课：上节课，我们了解了元杂剧的相关知识，了解了作者关汉卿，了 解了窦娥冤全剧剧情，朗读了第三折剧本。这节课我们来探讨窦 娥冤这部杂剧的魅力所在，这还要从课文第三折说起。二、检查预习，重点分析。1 .检查字词的预习情况。刽子手罪愆衔冤错勘装弘化碧尸骸2 .掌握剧中出现的典故。（请几名同学讲解。）装弘化碧望帝啼鹃东海孝妇六月飞

10、霜3 .请第三组同学以课本剧形式演出课文内容，重现窦娥冤 第三折剧情，使学生课上再次熟悉课文内容。（备注：学生的演出，老师要做指导，这样才能更好地体现剧情， 也才能更好地体会我国古典艺术的魅力所在。）教师总结：同学们的表演很认真，虽然没有专业演员的艺术表现 力，没有唱腔，但是我们用自己的方式再现了剧情的结构、冲突，表 达了对剧情的理解，对人物形象的解读，这也是对剧本的一种尊重, 相信如果看了原剧的演出，会更令同学们感到震撼。4 .研讨问题。（研讨中要请参演同学发言，因为他们对剧情理解 可能会更深刻。）（备注：此环节也可以以点评同学们的表演对人物把握是否成功 的形式展开。教师适当引导，将几个重点

11、问题落实。将“思考与讨论” 三个题的探讨融入这个环节。）（1）选文所讲的主要内容是什么？写窦娥被押赴刑场惨遭杀害的经过，是全剧矛盾冲突的高潮。（2）从选文的内容看，窦娥是怎样的一个女子？请结合课文具 体分析。学生1:从【滚绣球】一曲来看，窦娥揭露人世间的不公：“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”；指责天地“怕 硬软”“顺水推船”“不分好歹”“错勘贤愚二元代社会吏治黑暗，统 治者昏庸腐朽，这是窦娥对正义得不到伸张的现实社会的控诉、抗议, 是对封建法制、封建秩序的否定，也是她的反抗精神的表现。学生2：在【倘秀才】【叨叨令】以及窦娥与刽子手的对白中， 写窦娥请求不走前街走后街，怕婆婆看见自己受

12、刑而伤心，充分显示 了她淳朴善良的美好心灵。学生3：从“孤身只影无亲眷”“吞声忍气”“早已是十年多不睹 爹爹面”可见窦娥是孤苦无依的可怜人。学生4：从窦娥临刑前发下的三桩誓愿来看，表现了她对自己蒙 冤受刑的强烈愤怒和坚决抗争，可见窦娥刚烈性格和反抗精神。小结：窦娥，一个可怜的女子，一个善良的女子，一个用生命抗 争的女子，一个在文学的殿堂里不朽的形象，永远会熠熠生辉。（3）造成窦娥悲剧的原因都有哪些？学生1：幼年丧母，父亲贫穷并且要上京城赶考，只能把她抵债 给蔡婆婆做童养媳，这使她早年离开父母身边，人生比较悲苦。学生2：间接原因是高利贷剥削，如果没有高利贷父亲不会把她抵债，蔡婆婆也不会因为讨债而

13、险些被杀，更不会遇上张驴儿父子而 引发悲剧。学生3：恶霸横行。张驴儿父子想强霸蔡婆婆和窦娥的行径是流 氓行为，是欺负妇女。学生4：直接原因则是官吏贪污、狱刑黑暗。没有昏官屈打成招， 窦娥不会冤沉似海，如果碰上包青天就不会有这千古奇冤了。（备注：教师在此处可以简略加入对元代社会状况的介绍。可以 从张驴儿父子欺压蔡婆、窦娥婆媳，公然入住到人家家里为切入点, 交代元代社会的种族歧视，蒙古人欺负汉人。）（4）从窦娥的人生悲剧看窦娥冤的主题。在窦娥短短的一生中，遭到失母离父丧夫的打击，高利贷的毒害, 泼皮流氓的欺压，贪官污吏的毒刑和判决。她实际上代表了当时广大 的社会底层受压迫的劳苦大众，他们有冤无处申

14、，有苦无处诉，生活 艰难。说明当时社会黑暗腐朽，吏治昏庸，冤狱繁多。而高利贷、种 族歧视等社会问题也造成了严重的社会矛盾、阶级矛盾。全剧重点是 放在衙门的黑暗和受害者的坚决反抗上的。这就不难窥见作者创作意 图之所在了一一是对当时统治者血腥罪行的控告，是反映被压迫人民 愤怒的呼声！教师小结：作者借助窦娥这一悲剧人物形象，指斥封建社会的黑 暗腐朽，反映当时统治者昏庸无道，也表达了对劳动人民的同情怜悯, 窦娥的觉醒反抗定会引领更多的觉醒者！三、拓展延伸一一关于“悲剧”。窦娥冤作为古代戏剧中著名的悲剧，在我国戏剧史上具有里 程碑式的意义。无论何时重读这部作品都会给读者带来一种压抑感, 窒息感，带来一种

15、想要奔走呼号、发泄愤怒的情绪。这就是悲剧的魅 力所在。它能以主人公无法逆转的人生命运唤起读者的理性和良知。 王国维曾经评价窦娥冤“列之于世界大悲剧中亦无愧色”，纵观世 界文学史，大凡著名的悲剧无一不具有如此魅力，那么悲剧究竟是怎 样的一种文学样式呢？请第四组同学介绍。1 .悲剧可以解释为：描写主角与占优势的力量（如命运、环境、 社会）之间冲突的发展，最后达到悲惨的或灾祸性的结局，或比喻悲 惨不幸的遭遇。亚里士多德把它定义为：是对一个严肃的、完整的、 有一定长度的行动的模仿；引起怜悯与恐惧来使这种情感得到净化与 宣泄。2 .鲁迅先生说：“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 作者把悲剧主人公

16、心灵深处最美好最闪光的东西展示给观众，然后又 使观众看到它的毁灭。这体现了悲剧的特点，增强了艺术感染力。3 .悲剧能带来一种悲壮的美，美得凄凉，美得震颤心弦。在悲 剧的结尾中会加入一点希望的色彩，会带给善良的心些许安慰，这可 以说是悲剧的最高境界。梁祝中的双双化蝶，廊桥遗梦中有情 人生不能相守而死后骨灰相伴，都是证明悲剧魅力的很好的例子。4 .存在主义哲学家雅斯贝斯讲：“悲剧能够惊人地透视所有存在 和发生的人情物事。在它沉默的顶点，悲剧暗示出并实现了人类最高 可能性。”5 .可以说在悲剧中，被毁灭的不论是大人物还是小人物，都能 引起欣赏者对生命本身的关注，悲剧不但给了人们一个“有价值的东 西被

17、撕毁”的悲观描述，更触动了人们灵魂深处的尊严感、价值感, 激发了人类蓬勃的生命力感和努力向上的意识。在某种程度上，悲剧 照亮了生存事实、生命本身，使人们体验并强大了生命力。悲剧无疑 是艺术圣殿的王者。6 .中国十大古典悲剧：窦娥冤（杂剧），元代关汉卿作；赵氏孤儿（杂剧），元代纪君祥作；精忠旗（传奇），明代 冯梦龙作；清忠谱（传奇），清代李玉作；桃花扇（传奇），清初 孔尚任作；汉宫秋（杂剧），元代马致远作；琵琶记（南戏），元 末高明作；娇红记（杂剧），明代孟称舜作；长生殿（传奇），清 初洪升作；雷峰塔（传奇），清代方成培作。7 .莎士比亚中期创作被称为“四大悲剧”的是：哈姆莱特、 奥赛罗、李尔王和麦克白。（备注：如果有时间，可以介绍其中几部悲剧剧情。）四、课堂小结：读窦娥冤见到了腐败与昏庸，丑恶与无耻，但悲剧是那个时 代的。如今的时代，仍有正义与邪恶的斗争，光明与黑暗的交锋。若 干年后，在正义和邪恶的斗争中你站在哪一边？如果你犹豫了，请你 再读窦娥冤，再次感受有价值的东西被毁灭时的悲愤，感受悲剧 给你心灵带来的震撼。正如鲁迅先生所说：“懂得欣赏悲剧美的人才 能在精神上站立起来五、布置作业：1 .重读课文，将窦娥人物形象分析和窦娥冤主题思想整理 到笔记本上。2 .请从课文十首曲词中任选一首，鉴赏戏曲曲词之文学美，写 到作业本上。