《学前儿童社会教育活动指导》教案第12课 学前儿童亲社会行为教育活动指导.docx

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1、课题学前儿童亲社会行为教育活动指导课时2 课时(90 min )教学目标知识技能目标：(1 )了解学前儿童亲社会行为教育的目标和主要内容(2)掌握学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施(3)熟记学前儿童亲社会行为教育活动的指导要点思政育人目标：(1 )深刻体会榜样的力量，学习先进人物的优秀品格(2 )树立正确的教育观、儿童观、教师观，为成为一个优秀的学前教育教师打基础教学重难点教学重点：学刖儿童呆社会行为教育活动的设计与实施 教学难点：学前儿童亲社会行为教育活动的指导要点教学方法问答法、讨论法、讲授法、案例分析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：课前修一考勤(2 min

2、)一互动导入(8 min ) T专授亲欣(35 min )第2节课：互动导入(8 min)一传授新知(20 min)一案例评析(12 min)一课堂小结(3 min)一作 业布置(2 min )教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件，完成课前任务预习教材上第五章第一节的内容。【学生】完成课前任务通过课前的预 热，让学生了解所 学课程的大概内 容，激发学生的学 习欲望考勤(2 min) 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到培养学生的组织 纪律性，掌握学生 的出勤情况互动导入(8 min )

3、 【教师】提出问题，并随机邀请学生回答谈谈你对亲社会行为的理解。你觉得对学前儿童进行亲社会行为教育有哪些重 要意义？ 【学生】思考.讨论.回答 【教师】总结学生的回答亲社会行为又称积极的社会行为或亲善行为，是指 切符合社会期望，对他 人、群体或社会有益的行为，包括分享、谦让、同情、合作、帮助等内容。亲社 会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础,是个体社会化发展的一个通过互动导入， 引导学生思考，调 动学生的主观能动 性案例中，教师及时表扬了乐乐的助人行为，却忽略了 受益者佳佳的感受， 自尊心受损使佳佳产生了不好的体验,于是拒绝上幼儿园|。教师应该在表扬乐乐 的助人行为时，就及时关注到佳

4、佳的情绪，在佳佳表现出羞愧、沮丧等负面情绪 时，及时觉察并寻找合适的时机鼓励佳佳，告诉她只要多练习，这件事情她也能 做至山【学生】聆听、思考、理解、记忆案例评析(12 min) 【教师】组织学生分组对案例“城里最漂亮的巨人(详见教材)进行分析(1 )将学生分成若干组，每组45人，并选出小组负责人。(2)各组负责人组织组员从活动目标、活动导入、活动过程等方面入手，对 案例进行分析，并进行小组讨论，由小组负责人记录和整理主要观点。(3 )小组负责人在课堂上进行汇报，老师对各小组的表现进行点评。 【学生】分组、分析案例、讨论、发表观点 【教师】巡堂指导，对各组的表现进行评价通过分析具体案 例，加深学

5、生对学 前儿童亲社会行为 教育活动的认识与 理解课堂小结 (3 min ) 【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了学前儿童亲社会行为教育的目标和主要内容，学前儿童亲社会 行为教育活动的设计与实施，以及活动指导要点，希望大家在课下多回忆、归纳、 总结，还可针对所学知识进行讨论、交流，以巩固、理解相关知识点。 【学生】总结回顾知识点总结知识点，巩 固学生对学前儿童 亲社会行为教育活 动知识点的印象作业布置 (2 min ) 【教师】布置课后作业请选择一个学前儿童亲社会行为教育活动案例，对该案例进行尚要分析，并 形成文字材料。 【学生】完成课后任务巩固所学知识 面，加深知识记忆教学反思本节课效果不

6、错。激发了学生的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教U币主要是鼓励学生主 动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助 者、引导者、促进者。重要指标，受到社会的积极肯定和鼓励。具有亲社会行为的学前儿童可以通过帮助他人获得满足感和成就感，促进健 康自我意识的形成；亲社会行为还可以成为学前儿童学习的范例，促进学前儿童 对自我行为进行调节；亲社会行为也能够帮助学前儿童形成积极的群体意识，对 学前儿童的社会性发展起到积极的作用。传授新知(35 min )【教师】引入新的知识点，讲解学前儿童亲社会行为教育的目标、主要内容，以及教育活动的设计与实施- 学前

7、儿童亲社会行为的教育目标(-)小班亲社会行为教育目标(1 )教育幼儿初步认识合作 分享 助人行为的含义。(2 )初步培养幼儿关心他人、关心集体的情感。(3 )初步培养幼儿的合作与分享意识。(4 )引导幼儿愉快地与他人交往。(5 )弓1导幼J与同伴共同游戏，不争夺或独占玩具。(6 )使幼儿能在成人的引导下，与他人进行简单的合作与分享。(7 )使幼儿能遵守最基本的学习活动规则，养成良好的行为习惯。(二)中班亲社会行为教育目标(1 )进一步培养幼儿合作 分享 助人 安慰的意识。(2 )教育幼儿关注周围的人和事，培养其关心他人、关心集体的情感。(3 )引导幼明只极参与集体活动并乐意与人交往。(4 )引

8、导幼儿在学习和生活中积极与他人合作与分享。(5 )使幼儿在他人遇到困难时，愿意积极想办法帮助他人解决问题。(6 )引导幼J序会了解他人的情绪，懂得同情与关心他人。(三)大班亲社会行为教育目标(1)指导幼在正确理解合作 分享 助人 安慰行为的含义的基 础上,分清楚合作 分享 助人 安慰等亲社会行为的使用场合。(2)教会幼儿在与他人交往中,正确地判断与理解他人的意图和动机。(3 )教育幼儿能积极地融入集体、融入社会，培养幼儿热爰集体、热爱社会的 情感。(4 )培养幼儿良好的合作、分享、助人、安慰意识，培养幼儿的同情心。(5 )引导幼儿做到主动与他人分享美好的事物。(6)在集体活动中，引导幼儿主动与

9、他人合作与分享，并能通过协商解决合作 中遇到的问题。(7 )使幼儿仕感受到他人出现沮丧、愧疚等情绪时，能主动询问并给予安慰。(8 )引导幼儿在他人遇到困难时，主动提供力所能及的帮助。【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：请思考，根据上述学前儿童亲社会行为的教育目标，针对不同阶段的幼儿你会 分别设计哪些亲社会行为的活动内容？【学生】聆听、思考、积极回答通过教师讲解、 案例分析、课堂讨 论、观看微课等方 式帮助学生了解学 前儿童亲社会行为 教育活动的目标、 主要内容以及活动 的设计与实施等相 关内容。【教师】总结学生的回答二、学前儿童亲社会行为教育的主要内容【多媒体】组织学生扫码观

10、看“学前儿童亲社会行为的发展“视频（详见教 材），帮助学生了解在日常生活中如何发展学前儿童亲社会行为学前儿童亲社会行为教育的主要内容包括助人行为教育、合作行为教育、分享 行为教育和安慰行为教育等。（-）助人行为教育助人就是对有困难或急需帮助的人提供各种形式的帮助。对学前儿童进行助人 行为的教育旨在帮助学前儿童建立和维持良好的人际关系，提高学前儿童克服困难、 解决问题的能力。助人行为的发生随着学前儿童年龄的增长逐渐增多。因此，助人行为教育也 应根据不同年龄阶段幼儿的发展特点进行。（详见教材）（二）合作行为教育合作行为是指为了达到共同的目标而两人或多人、两个集体或多个集体协调活 动，以促进有利于自

11、己和他人的结果出现的行为。对学前儿童进行合作行为的教育 可以使学刖儿童更好地与人沟通、协作，使他们为了实现共同的目标而努力构建 和谐的人际关系，增强其解决问题的有效性。（详见教材）【课堂互动】教师讲解“传承民间游戏“（详见教材）的相关内容，并提 问请与同伴一起探讨有哪些民间游戏适合幼儿开展。【学生】聆听.思考.讨论、回答（三）分享行为教育分享行为是指个体与他人共享某种资源的行为。学前儿童的分享行为主要是指 能与他人分享情感或物品。对学前儿童进行分享行为的教育不仅有利于减少学前儿 童的自我中心行为，帮助其建立良好的伙伴关系，促进学前儿童社会化发展，而 且有利于学前儿童健全人格的形成和发展,能为其

12、将来的人生发展奠定良好的基 础。（详见教材）【知识链接】教师讲解“学前儿童分享中常见的问题（详见教材）的相 关内容一、认为分享是必需的。_、认为分享意味着失去。三、认为分享是利益互换。（详见教材）（四）安慰行为教育安慰行为是指当个体觉察到他人的消极情绪状态时，试图通过语言或行动使他 人消除消极的情绪状态，使消极情绪向积极情绪转变的亲社会行为。由于学前儿童 自我中心的特点，安慰行为较少出现，因此对学前儿童进行安慰行为的教育十 分必要。（详见教材）【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：请想一想，在亲社会行为教育中，还需要对学前儿童的哪些行为进行关注和 培养？【学生】聆听.思考.积极

13、回答【教师】总结学生的回答三.学前儿童亲社会行为教育活动的设计与实施（-）主题教育活动设计专门的主题教育活动是培养学前儿童亲社会行为的一个重要途径，教祠 以组织学前儿童开展形式多样的主题教育活动。在设计学前儿童亲社会行为的主题教育活动时，教师可以从以下几点入手。1 .灵活构思靛例【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：设计亲社会行为教育活动时，你会构思哪些主题？【学生】聆听、思考.积极回答【教师】总结学生的回答教U阿以利用每年的母亲节、感恩节、重B引播节旧组织相应的主题教育活动， 引导学前儿童学会关爱身边的人；组织每周分享日、关爱日等活动，让学前儿童学 会和大家一起合作、分享；班

14、上有人生病时，教师组织幼儿制作爰心卡片，让幼 儿学会关爱他人；开展大帮小活动，由大班的哥哥、姐姐帮小班的弟弟、妹妹穿 衣服，解决困难等，做到以大带小，以小促大。教师还可以观察学前儿童之间产生的各种问题和矛盾，结合较常出现的问题 来创设主题教育活动对其进行引导。（详见教材）2 .活动目标明确具体学前儿童亲社会行为主题教育活动的目标应明确、具体，对学前儿童在活动中 所应该达到的能力、情感等目标做出详细的要求。3 .活动过程丰富多样教师在活动过程中，可以融入操作、表演、谈话、游炳口劳动等多领域、多形 式的内容，让学前儿童体验助人与被助、爱人与被爱、合作与分享的快乐，将关心、 合作、互助、分享等积极的

15、情绪情感内化为学前儿童自身的情感认识，从而促进其 亲社会行为的发展。4 .活动延伸利于巩固活动结束后，教师可以将活动内容延伸到幼儿园一日生活中，也可以将活动内容延伸到区角活动中,还可以邀请家长参与、家廓治,以便加深学刖儿童对 知识的掌握和理解，巩固课堂上的教育成果。（详见教材）【课堂互动】教师讲解典型实例大班合作真快乐（详见教材）， 并提问：活动中教帅米用了哪些活动形式，这些活动内容对于培养幼儿的合作行为有 哪些益处？【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答（二）角色游戏教师可以将角色游戏与亲社会行为教育结合在一起，使学前儿童通过角色游 戏去体验、感受和思考，促进具亲社会行为的形成和发展

16、。教师在组织学刖儿童开展角色游戏活动时，可以从以下几个方面着手。1 .活动材料的准备在学前儿童熟悉的游戏环境中加入新材料，往往会对幼儿所熟悉的情节形成挑 战，促使学前儿童尝试新的玩法，发展出新的情节。2 .活动过程的设计教师应在角色游戏的设计中，注意培养学前儿童材料使用、角色选择、角色扮 演、互动行为和语言沟通等方面的能力，并设置相应的环节。3.活动后的总结角色游戏结束后,教师应组织幼儿对游戏活动进行回，涔口总结，相互交流各自 的体验与收获，分享快乐与成功，相互启发以提升个体的经验。（详见教材）您【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：以分享行为教育为内容，你会设计一个怎样的角色

17、游戏？【学生】聆听、思考、积极回答【教师】总结学生的回答（三）表演游戏表演游戏从童话、故事等文学作品中的角色、情节和语言取材，要求学前儿童 进行创造性表演。（详见教材）【知识链接】教师讲解“角色游戏和表演游戏的异同（详见教材）的相 关内容1 .定义不同。2 .特点有差异。3 .表现的内容不同。（详见教材）教师在设计和组织学刖儿童呆社会行为表演游戏的教学活动时，需要做以下几 个方面的准备。1 .明确活动目标表演游戏活动的目标设定要明确而具体。2 .选择适宜的表演内容学前儿童亲社会行为的表演游戏教学内容要能触发学前儿童的表演欲望，能引 导学前儿童在表演中学习、掌握和巩固所学知识，促进其社会认知、人

18、际交往、自 我意识等多方面能力的综合发展，激发其亲社会行为的产生。可选择绘本故事、童 话故事、儿童剧等。3 .活动前的准备教师应在教室内提刖布置表演的场景，准备表演道具。在表演游戏开始之刖， 教师还应组织学前儿童仔细阅读故事内容，理解故事所要表达的道理。在熟悉故事 内容的基础上，教师应根据幼儿自愿的原则进行角色分配，并组织集体排练。在此 期间，教师还可对学前儿童的语音、语调、动作、表情等进行指导。4 .活动后的评价与总结学刖儿童的表演结束后,教师应对其舞台表现进行点评和鼓励，并提出改进意 见。教师还可以组织幼儿互相交流和评价，巩固其对故事中人物角色所表现出来的 社会行为的正确认知。（四）建构游

19、戏【多媒体】组织学生扫码观看建构游戏：叠杯子”（详见教材），帮助学 生了解如何开展建构游戏在建构游戏中，有限的搭建空间和材料使学前儿童常常面临争抢场顺口材料的 冲突，这些问题情境成为学前儿童学习合作、分享等亲社会行为的良好契机。学前 儿童经过相互协商、分工合作后顺利完成任务，有利于学前儿童合作行为、分享行 为与助人行为等亲社会行为的发展。1 .活动材料的准备教师要根据学前儿童的年龄特点准备种类丰富、数量适当的材料，材料应能充 分发挥学前儿童的想象力、创造力,要以物代物、一物多用，不能准备得过细、过 多。如果提供的材料数量过多,幼儿不需要协商讨论就可以完成任务，则难以培养 其亲社会行为。2 .活

20、动过程中注意观察和弓1导幼儿在游戏过程中，很容易出现争抢等矛盾冲突。这时，教师就要抓住时机介 入游戏，适时地帮助和引导幼儿学会分享、协商、合作等技能，推动幼儿亲社会行 为的发展。【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：在一个需要合作完成的活动中，当有幼儿发生矛盾时，你会如何引导他们学会 合作、协商？【学生】聆听.思考、积极回答。【教师】总结学生的回答（五）体育游戏体育游戏是以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，它将基本体能的 锻炼寓十娱乐性极强的活动之中,对于激发学前儿童的活动兴趣,培养学前儿童的 合作行为有非常重要的促进作用。1 .准备游戏场地和材料在体育游戏活动中，教师

21、应结合具体的游戏内容和游戏形式，确定安全、宽敞 的游戏场地,准备适当、实用、有趣的游戏材料。教师还需要在游戏场地内创设生 动活泼的游戏场景,营造宽松舒适的游戏氛围，以便增强游戏教学活动的感染力。 在组2只和开展集体体育游戏前，教师应对学前儿童进行编组，以便更好地进行合作。2 .采用不同的;舌动形式在游戏过程中，教祠以设计一些幼儿感兴趣的情节，或将音乐游戏、娱乐游 戏等其他游戏穿插进来，提高幼J修与活动的积极性。【多媒体】安排学生扫码观看“加入音乐和娱乐因素的体育游戏：我们一 起做“（详见教材），帮助学生了解体育游戏如何与音乐.娱乐因素相结合3 :舌动内容的选择教师可以选择一些规则性较强的体育游

22、戏，最好是需要学前儿童协商合作才能 完成的，以帮助学前儿童学会等待和轮流、知道如何合作和公平竞争等。【课堂互动】教师讲解案例分析“大班采果子（详见教材），提问： “案例中教师是如何引导幼儿合作完成游戏任务的？“，并随机邀请学生回答【学生】聆听.思考.回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析在游戏中,老师让幼儿通过协商和讨论的方法得出了分工合作才能完成任务 的结论,并让幼儿亲身体验了两种不同的方式所带来的不同结果，使幼儿知道了 每个人都有自己的长处和短处，明白只有一起想办法，互相帮助、互相合作才能 完成任务的道理。（六）绘本阅读教师可以组织学前儿童进行社会主题绘本的阅读活动，使学前儿童在模仿

23、和 学习故事主人公的行为过程中，潜移默化地将其行为模式运用到日常生活，促进 具亲社会行为的发展。运用社会主题绘本开展幼儿亲社会行为教育时，教U币可以从以下方面着手。1 .活动前的准备在阅读教学开始之前，教师应根据绘本内容、教学目标、学前儿童的年龄特点 等实际情况确定阅读教学的基本环节，以保证课堂阅读活动的顺利开展。2 .活动中的讨论在学前儿童社会主题的绘本阅读教学中，教师应从绘本的故事情节出发，组织 幼儿进行绘本阅读讨论。教师还可为学刖儿童提供绘本中情节类似的情景，引导 学前儿童联系自己的生活经验加深理解口讨论。教师还要注意对学前儿童的讨论进行归纳和总结，以进一步强化学前儿童的理解。3.活动中

24、采取的方法开展社会主题绘本教学的过程中,教U耐用讲述法、提问法、表演法、讨论法、 游戏法、故事创编法等多种教学方法帮助幼儿对绘本内容进彳遵解。（详见教材）【拓展阅读】教师讲解蕴含亲社会行为内容的社会主题绘本”的相关内 容（详见教材）一、蕴含合作内容的绘本二、蕴含分享内容的绘本三、蕴含助人内容的绘本四、蕴含安慰内容的绘本（详见教材）【学生】聆听、思考、理解、记忆第二节课互动导入（8 min） 【教师】提出问题，并随机邀请学生回答请同学们分享自己榜样，说出其身上令人敬佩的一些事情或品德，并思考榜 样力量如果应用在幼儿亲社会行为教育活动中，会有哪些积极作用？ 【学生】聆听.思考、回答 【教师】总结学

25、生的回答，导入本节课课题通过互动导入， 让学生主动探究学 前儿童亲社会行为 教育活动的指导要 点,激发学生的求 知欲传授新知（20 min）【教师】学前儿童亲社会行为教育活动指导要点四、学前儿童亲社会行为教育活动指导要点（-）树立良好榜样，施以适宜的正面教育学前儿童主要通过观察性的学习和模仿形成亲社会行为，周围的家人、老师、 同伴，电视和故事中的主人公等都是学前儿童学习和模仿的对象。教师作为学前儿童学习生活中主要的观察学习对象，应积极发挥榜样作用， 给学前儿童示范有效的亲社会行为方式。教师在对学前儿童进行榜样教育时，可 通过身教和言传两种形式。（详见教材）（二）培养学前儿童正确理解他人的情绪教

26、师应在亲社会行为教育活动中，有目的地培养学前儿童正确理解他人情绪 的能力，引导学前儿童学会对他人进行观察，使学前儿童逐渐学会站在他人的角 度思考问题、处理问题。（详见教材）通过老师讲解、 案例分析与课堂互 动，让学生了解学 前儿童亲社会行为 教育活动的指导要 点，鼓励学生积极 讨论，思考、理解 知识点。【课堂互动】教师提出下述问题，并随机邀请学生回答问题：培养学前儿童正确理解他人的情绪可以用哪些行之有效的方法？【学生】聆听、思考、积极回答【教师】总结学生的回答（三）加强随机教育亲社会行为的发生有其情境性，难以进行预设，因此教师必须时刻注意观察, 在学前儿童表现出亲社会行为时就立即给予关注，适时

27、提供支持。教师还需要把 握现实生活中的教育时机，随时随地对孩子进行教育，并通过实践加以巩固，增 强幼儿亲社会行为的意识，形成亲社会行为的习惯。实施随机教育，教师需注意以下几点。（1）教师要注意引导学前儿童自主发现和解决问题，帮助学前儿童归纳和总 结问题解决的办法，使学前儿童充分理解为什么做和怎么做等问题。（2）随机教育的目的应明确且适宜。（3）随机教育之后一定要进行反思。由于事先无法进行设计，教师对于整个 随机教育过程的把握有可能会不尽如人意。因此，有必要进行事后的反思，帮助 教师提升教育智慧和随机应变的能力。（详见教材）【课堂互动】教师讲解案例分析“小班娃娃家（详见教材），提问：” 案例中当

28、幼儿发生争执时，教师是如何对幼儿进行随机教育的？，并随机邀请 学生回答【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析案例中，老师在幼儿发生争执时，及时对他们进行了引导，使幼儿明白了如 何在出现矛盾时分工合作、解决问题，收到了良好的效果。在以后出现类似的矛 盾时，幼儿就可以根据已有经验处理问题，展现出合作行为。（四）创设良好的心理环境教师应注重在集体中营造有利于学前儿童亲社会行为产生的心理氛围。（详见教材）（五）关注受益者的感受助人、安慰等亲社会行为都会有一个明显的受益者存在。教师在肯定学 前儿童的亲社会行为时，必须同时关注受益者的利益与感受。（详见教材）【课堂互动】教师讲解案例分析“不会剥香蕉皮的佳佳（详见教材）， 提问：什么原因导致佳佳拒绝上幼儿园？”，并随机邀请学生回答【学生】聆听.思考、回答【教师】总结学生的回答，并对案例进行评析