古诗词诵读《瑟教》一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册.docx

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1、古诗词诵读瑟教一等奖创新教学设计统编版高中 语文选择性必修中册锦瑟教学设计一、教学设计思路：锦瑟号称古典诗歌中的“斯芬克斯之谜”，一千多年来无数 读者为之着迷。诗歌的主题朦胧，众说纷纭。它的主题的不确定性, 使它成为探究性阅读或创造性阅读的最好文本，在对诗歌文本的探究 过程中能很好的发展学生的想象能力、思辨能力。所以教授本课我决 定从诗歌结构入手，把握诗歌基本框架，先品读诗歌首尾两联；再品 味诗歌中间两联的用典，通过意象体验作者的情感；然后，介绍诗人 的生平和情感经历，以“自伤”为主要基调解读诗歌，力求使学生体 味诗境，感动于心。最后，给学生展示一些常见观点的材料，让学生 通过小组合作，自主探

2、究学习，形成自己的观点，以增强对本诗的理 解，在此基础上简要点评、总结教学目标1 .引导学生结合读过的诗，了解李商隐的有关生平和艺术创作。2 .引导学生从宏观上把握这首诗的意境、情感和表现方法。3 .进一步训练学生读诗诵诗的能力，体会李商隐诗意境高远、语 言华美、情深意浓的特点。4 .了解李商隐其人其诗；培养学生的诗歌鉴赏能力。5 学重点1、理解历史典故及诗歌创设的意境。6 、鉴赏锦瑟凄迷的意境和华美的语言。教学难点 对诗歌主题、诗人情感的多样化理解。教学方法改写法讨论法一、激发情趣，导入新课【投影】李商隐的画像师：当盛唐的繁华落下帷幕，中唐又以其匆匆的步伐走过。曾经 空前绝后的大唐王朝到了日

3、薄西山的时候。李白登仙而去，杜甫困顿 而逝，白居易、韩愈、柳宗元、刘禹锡的身影也渐渐消失在历史的尘 埃之中。末世的余音里，李商隐走来了，这位晚唐的才子，旷世的情种, 为大唐的黄昏添上了一道绚丽的余霞。今天我们就一起走近这位晚 唐才子，走近他迷一样的诗歌锦瑟。二、点拨导学，合作探究（一） .探究如何朗读诗歌1、请同学们大声、有感情自由朗读这首诗，体会诗歌的情感。2、再读一遍，通过朗读传达自己理解。学生朗读展示 请两个学生朗读，通过朗读传达自己理解。师：读了这首诗，你从诗歌中感受到怎样的情感？说说你是如何处理朗读，将自己感受到的情感读出来的。教师针对部分表述清楚的发言要求学生总结如何读出这种感情师

4、：好，把大家的发言整理一下就是朗读这首诗歌的要求了。明确：七律一般而言，断句为二二三节拍，或四三节拍。而重音 当然落在后三字上。就此诗而言，比如“思华年”“成追忆”“已惘然” 等等读的时候都应用舒缓悠长的语调。（二） .理解诗歌，展开想像【投影】义山的锦瑟诗，讲的什么事，我理会不着但我 觉得他美，读起来令我精神上得一种新鲜的愉快。梁启超师：锦瑟难解，但不是无解。我们可以从以下几个方面解读 它。1、研究标题请看教材注释，编者说：“题目是截取篇首二字而成，实际上 是无题诗。”你同意这一说法吗？ “锦瑟”真的等于“无题”吗？同 学们可以发表自己的意见。2 .改写诗歌【投影】为了便于大家理解，我们先来

5、体会诗歌内容。锦瑟这首诗是 一首律诗，大家试着把这首七律改为七绝、五绝。看看改后的诗大致 表达了什么内容。明确：【投影】改编的七绝是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。此情可待成追忆，只是当时 已惘然。改编的五绝是：锦瑟五十弦，弦柱思华年。此情可追忆，当时已 惘然。还可以再压缩为：锦瑟弦，思华年。可追忆，已惘然。小结：诗人看到锦瑟，听到锦瑟幽幽的旋律，我不由想起了自己 青年时代。那是一段多么美好而又感伤的回忆啊，可是往事却如一片 云烟，令我难以真切把握。板书：（哀怨的基调凄迷的意境）3 .体味情感师：压缩了诗歌，结构固然清晰了，但内涵却大打了折扣。“此情可待成追忆”句中的“此情”究竟是一种怎样的

6、情？我们 还得从中间两联入手。请大家一起朗读中间四句诗。请大家结合注释, 选你体会最深的一句说说。师：大家考虑好了之后，让我们来一起倾听几位同学的高论。师：同学们的体会各有深浅，对诗歌的理解是仁者见仁智者见智 的，但诗歌所要表达的主要意思是一定的，我们仍然可以通过压缩诗 歌字数的形式来理解中间两联的意思。请同学们再试着把这四句诗压 缩成二十个字。师：哪位同学愿意和我们分享他的改写成果，请给我们大家读一 读！明确：二十个字可以压缩为庄生迷蝴蝶，望帝托杜鹃。沧海珠有泪，蓝天玉生烟。明确：十二个字可以压缩为迷蝴蝶，托杜鹃。珠有泪，玉生烟。明确中间两联内容：1、迷蝴蝶。此处的“迷”当为痴迷，迷恋。而蝴

7、蝶恰是美好事物的写照。为何是“晓梦”？短暂，易醒耳。此为缠绵之情，虚渺之梦。庄生，其实主语可以改为商隐，变成了 “商隐晓梦迷蝴蝶当 然也可以改为你，我，他。2、托杜鹃。先说杜鹃。白居易琵琶行杜鹃啼血猿哀鸣。李白蜀道难又闻子规啼月夜，愁空山。托，是为寄托。何谓“春心”，正如李商隐所云：春心莫共花争发，一寸相思一 寸灰。小结：先是痴迷，然后是悲啼。那青春，梦想，那美丽的事物, 总是如此让人肝肠寸断。三、了解生平，知人论世师：李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂， 而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大 多有一种朦胧的境界，不易得到确切的解释。这首诗虽题为锦瑟， 但

8、并非咏物，解读极为不易。李商隐究竟在诗中写了什么事，我们已 经无法了解了。诗人究竟表达了哪一种具体的感情？也许，只有结合 作者的生平经历才能把握住。让我们一起了解李商隐的人生经历。哪位同学愿意给我们介绍一下你所知道的李商隐或者给我们读 一读你所知道的李商隐的名句？【投影】李商隐2、相见时难别亦难（东风无力百花残）春蚕到死丝方尽（蜡炬 成灰泪始干）。3、身无彩凤双飞翼，（心有灵犀一点通）。4| （君问归期未有期），巴山夜雨涨秋池。5、夕阳无限好，（只是近黄昏）。6、何当共剪西窗烛，（却话巴山夜雨时）。【投影】李商隐（813858）,字义山，号玉溪生，怀州河内（今河南沁阳） 人，出身于小官僚家庭。

9、晚唐著名诗人。李商隐生活的时代，正是曾 经盛极一时的大唐王朝走上穷途之时。这个时期，整个的王朝在朋党 纷争的风雨中飘摇。李商隐十七岁便以文才见知于牛党重要成员令狐 楚，引为幕府巡官，25岁时，得令狐楚的儿子令狐陶的奖誉，中了 进士。可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时 茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的泾原节度使王茂元，因 爱慕其才，聘请他去府中任职，并且还把女儿嫁给了他。自此，李商 隐便被卷入了 “牛李党争”的旋涡。原先李商隐出自令狐楚门下，自 然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。“忠臣 不事二主”，而李商隐却如此轻易地“改弦更张”，于是，他的一生

10、便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，政治上始终遭到排挤，在 党争的夹缝中生存，奔走于四川、广西、广东等地，做些幕僚工作, 很不得志。社会声望完全失去，被世人视为“忘恩负义”的无耻文人。 李商隐不甘心就此罢休，于是告别妻子，长年在外奔波，但毫无结果。 妻子也忧郁而死。他本有“欲回天地入扁舟”的抱负，却终身潦倒，得不到实现的 机会，因此心情抑郁苦闷，四十七岁卒于郑州。存诗约六百余首。师明确：1、珠有泪。曾经有人这样诠释“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”两句诗： 诗人年少轻狂的自信与抱负在经历沧海桑田之后化为了明月之下的 一滴清泪。这滴泪珠在历经千年的流淌之后在我的腮边轻轻滑落。这里的“玉”和“珠

11、”都是诗人的一种自喻，一种对自己才华的 一种肯定和认可。只是年少时是良“玉生烟”的自信与狂放，而回首 之时却是珍“珠有泪”的无奈与悲叹。那滴孤独的清泪在沧海明明的 映衬下更显得孤寂清冷，令人无限伤感。这就是诗人一生的命运。2、玉生烟。“玉生烟”是指沉埋于山中的美玉，在暖日晴辉的映照下，蕴藏 其中的玉气（古人认为宝物都有一种一般目力所不能见的光气），冉 冉升腾。此句是说美玉虽沉埋土中，不为人所知，但光彩不能被遮掩， 诗人以此比喻自己虽沉沦废弃不遇，但词华文彩终将显露于世，终将 艳惊世人。这是风华正茂的诗人对自己未来与才情的一种高度自信。板书：（华美的语言朦胧的主题）【投影】正如崔珏在哭李商隐（其

12、二）中所写：虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。鸟啼花落人何在，竹死桐枯凤不来。【投影】李义山诗集辑评录朱笔笺谱云：”此篇乃自伤之词，骚人所 谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐；望帝句言待之来世；沧海、蓝田， 言埋而不得自见；月明、日暖，则清时而独为不遇之人，尤可悲也。 感年华之易逝，借锦瑟以发端。思华年三字，一篇之骨。三四赋 思也。五六赋华年也。本仍结归思字。庄生句，言其思 历乱；望帝句，诉其情哀芳；珠泪、玉烟，以自喻其文采。”【投影】锦瑟常见主题探究1、恋情说：锦瑟是一女子的名字，诗歌是追忆诗人年轻时恋爱 的事。2、悼亡说：义山之妻王氏，生前爱好锦瑟，作者睹物思人，不 免慨叹。3、咏叹身世说：诗人

13、自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到 自己的个人世界中，诗中概括了诗人一生痛苦的经历。4、人生价值拷问说小结：有时想，李商隐的诗为何会陷入既朦胧晦涩又妇孺皆知的悖论？ 为何人人猜测不清的诗句却为大家所热爱？人生在世，不如意者常十之八九。无论是理想事业还是未来与爱 情，往往大都如此。而李商隐以自己的命运与遭遇为主题的诗歌把这 种不如意的无奈苦痛之情传达得既淋漓尽致又含蓄朦胧，仿佛每个人 都可以从其中找到自己的影子，每个受伤的人都可以在李义山这里找 到共鸣与抚慰。李商隐以个体一已的生命体验传达出了人类大众对那 些悄然流逝的青春年华，那些缤纷美丽的遥远梦想，那些缱绻俳恻的 朴素情感的眷恋与怅惘之情。李商隐的悲喜歌哭哀叹欢笑将长久地在 这喧嚣繁华的尘世上婆娑摇荡。