部编版二年级下册语文画杨桃（教案）.docx

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1、画杨桃教学设计【教材分析】画杨桃取材于儿童的真实生活，贴近儿童心理，内容鲜活有趣，语言生 动活泼，平常的小事寄寓深刻的哲理。讲的是在图画课上练习画杨桃时，“我” 根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑。后来在老师的 启发下，同学们真切地感悟到从不同的角度看杨桃，结果的确不一样。课文采用对比的手法，展现人物认识和情感的变化。一是老师和同学们的对 比。看到“我”画的杨桃，同学们是嘲笑的态度。而老师却注意观察，从“我” 的座位上去审视杨桃。二是同学们前后的态度对比。开始看到“我”的画，同学 们嘲笑“我”，后来明白自己错了，感到难为情，对比非常鲜明。三是老师神情 的前后对比。老师的情

2、感随着同学们认识的变化而变化。要想理清这三条交织的情感线，就要在第一课时帮助孩子打破认知的壁垒, 了解我这么画杨桃的起因和同学们产生嘲笑态度的原因，为第二课时人物认识和 情感的变化做好铺垫。【学情分析】二年级的学生已经具备了 一定的理解和感悟能力，能够通过联系上下文理解 词语、句子，对文章有初步的感悟，是进行教学的良好基础。但由于二年级学生 抽象思维能力不强，语言表达能力有待提升，因而要多创设孩子自己发现的机会, 开拓他们的思维，发展他们的语言。【教学目标】1 .认识“室、靠”等6个生字，读准多音字“倒”，会写“摆、嘻、哈”三 个生字。2 .正确、流利朗读课文。3 .通过关键词句，感受“我”画

3、杨桃一丝不苟的态度。【教学重难点】通过关键词句，感受“我”画杨桃一丝不苟的态度。【教学准备】PPT、杨桃【教学过程】趣味猜水果，揭题导新课（一）趣味水果猜一猜，引出“杨桃”。（二）揭示课题“画杨桃”。初读正字音，整体来感知（一）自读课文1 .读准生字2.读通课文（二）检验自读效果2 .读准生字（1）同桌互读课堂作业本第2题，读对了涂上星，读错了帮一帮。（2）交流易读错词语你和同桌在读的时候，有没有什么要提醒大家的？（半晌、教诲、严肃）3 .读通课文找出课文中你认为最难读的句子，让你的同桌读一读，读正确，读通顺。 体会笑中味，帮“我”来解释（-）体会笑中味1 .“好笑！”有几个同学抢着答道，同时

4、发出嘻嘻的笑声。（1）把句子读正确（2）他的笑是怎么样的（“嘻嘻的笑声”）你也能“嘻嘻”来笑一笑吗？（3）认识生字“嘻”2 .当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。（1）把句子读正确（2）他的笑是怎么样的（“哈哈大笑”）你也能“哈哈大笑” 一下吗？（3）认识生字“哈”（4）交流：刚刚小朋友们都笑得很开心，你什么时候也会哈哈大笑？3 .体会同学“哈哈大笑”中的嘲笑（1）请你再读读这三个自然段，他们的哈哈大笑和我们刚刚小朋友说的哈 哈大笑一样吗？（2）他们是怎么嘲笑我的？“杨桃是这个样子的吗？ ”“倒不如说是五角星吧！”（3）学习多音字“倒”(4)多种方式读对话看这就是“我”

5、画的杨桃，同学们是怎么说的呢？男女互读同桌表演读(二)帮“我”来解释1 .交流心情，加入你是文中画杨桃的这位小朋友，听到了同学的议论，你的 心里在想些什么呢？2 .找到依据去解释(1)把第一自然段读正确(2)自读第一自然段，你能找到理由来帮他解释吗？(3)同桌讨论3 .说出依据来解释(1)我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。 我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。找一找，教室前排靠边地方的座位。摆一摆，杨桃是怎么对着你的？看一看，现在你看到的杨桃长什么样。(2)我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。什么叫老老实实地画？正是因为我老老实实地画，我看到圆的就画圆的，看到方的就画方的，看 到五角星就画五角星，看到五角星样子的杨桃就画五角星样子的杨桃。(3)合起来说说解释的理由认认真真，书写生字(一)书写生字“嘻、哈”1 .出示生字嘻、哈2 .学生观察，发现共同点：都是口字旁，左小右大，有穿插3 .教师范写“嘻”嘻：喜要写的紧凑，最上部分是“土”，两个“口”要写得扁，但下面的“口”。 相对较大4 .出示书写要求5 .学生练写，展示评价6 .自主书写“哈”（二）书写生字“摆”1 .出示生字“摆”2 .学生观察3 .教师范写4 .学生练写，展示评价【板书设计】画杨桃哈哈大笑教室靠边嘻嘻的笑声 认认真真老老实实