《小调集萃》音乐单元作业设计.docx

《《小调集萃》音乐单元作业设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小调集萃》音乐单元作业设计.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、小调集萃单元作业设计一、单元信息学科年级 学期教材版本单元名称基本信息音乐七年级第二学期人音版小调集萃单元组织口自然单论重组单元方式序号课时名称对应教材内容欣赏、演唱一1 无锡景桃花红 杏花白 第一单兀第一课时课时信息欣赏、演唱一2 沂蒙山小调第一单兀第二课时欣赏、演唱3 小放牛第一单元第三课时欣赏4 一根竹竿容易誉龙船调第一单元第四课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社初中七年级下册第五单元的内容。按照义务教 育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1. 喜爱本单元所学习的小调歌曲、京剧折子戏等作品，乐于主动学习、认识、了解 小调的音乐特点。2

2、.能够亲切柔和的声音演唱无锡景，学习用方言演唱片段，能背唱一 段 歌曲，用普通话、方言均可。3 .欣赏沂蒙山小调，初步了解“鱼咬尾”的创作手法和变换拍子的定义。 体验感受江苏、湖南、山西、湖北、河北小调民歌独特的韵味与魅力。知道方言 和衬词在民歌中的作用；初步了解原生态民歌、改编民歌和创编民歌的区别。4 .学唱京剧传统折子戏小放牛及聆听河北民歌小放牛，初步了解 中国戏曲与民间音乐之间相互借鉴融合的关系，感受京剧的魅力。5 .熟悉bB大调音阶，练习识谱。（二）教材分析2.评价设计小放牛评价表自选项目评价标准水平 自评 师评完整演唱并用不同的身体动作表现。 音芬小能手I I准确哼唱歌曲，并用不同一

3、、的身体动作表现。哼唱歌曲，并用不同的身 体动作表现。能和同伴用领唱、齐唱、表演唱等丰富的演唱形式我是歌王挑战赛口表现歌曲。能和同伴通过齐唱、表演 唱的形式表现歌曲。小调民歌一点通口完整、流畅地讲述创作背 景和父母参加公益演出。讲述创作背景，说出合适 的场景演唱歌曲。评价说明：本课时作业内容“音乐小能手”为基础型，评价设计三个等级； “我是歌王挑战赛”和“小调民歌一点通”为提升型，只设置两个等级，均用星 级表示。3.作业分析与设计意图(1)作业分析：音乐小能手：是本课学习的基本考察内容。熟悉歌曲的旋律，加深学生对京剧传统折子戏和河北民歌的了解，用不同动作表现不同的音乐情绪。我是歌王挑战赛：通过

4、学生感受和体验音乐，同学讨论、探究演唱形式，表达对中国小调民歌的热爱。小调民歌一点通：了解中国民族民间音乐的种类，讨论京剧传统折子戏小放牛与河北民歌小放牛之间的区别与联系。(2)设计意图：音乐小能手：通过哼唱歌曲旋律，加深对歌曲的印象，感受体验京剧唱腔及 对唱的演唱方式。了解小调民歌的风格特点，激发学生对小调民歌的喜爱之情。我是歌王挑战赛：通过让学生选择不同的演唱形式，增强音乐表现力，培 养合作、探究的综合素养。小调民歌一点通：了解中国民族民间音乐的分类，感受体验小调民歌的风 格艺术特点。第四课时1 .作业内容通过提交表演视频作业形式，并附上自评星级。音乐小能手：是本课学习的基本考察内容。通过

5、学生感受和体验音乐，通 过聆听感受湖南民歌和湖北民歌的风格特点。我是歌王挑战赛：同学讨论、探究演唱形式，表达对中国小调民歌的热爱。小调民歌一点通：学习湖南民歌一根竹竿容易弯明白衬词：“梭了一 支 郎当郎当一支呦”和语气词“那个”“嘀”等语气词的作用。以及“众人合 伙金 不换”阐述的道理。学习湖北民歌龙船调，知道花灯调歌舞，了解活 泼风趣的地方风格韵味。2 .评价设计一根竹竿容易弯龙船调评价表自选项目评价标准水平自评师评完整演唱并用不同的身体 动作表现。 音乐小能手口准确哼唱歌曲，并用不同 的身体动作表现。 哼唱歌曲，并用不同的身 体动作表现。能和同伴用领唱、齐唱、 表演唱等丰富的演唱形式 我是

6、歌王挑战赛表现歌曲。 能和同伴通过齐唱、表 演唱的形式表现歌曲。 小调民歌一点通口完整流畅地讲述创作背 景和父母参加公益演 评价说明：本课时作业内容“音乐小能手”为基础型，评价设计三个等级； “我是歌王挑战赛”和“小调民歌一点通”为提升型，只设置两个等级，均用星 级表示。3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：音乐小能手：是本课学习的基本考察内容。让学生熟悉歌曲旋律，加深对 湖 南、湖北民歌的了解，用不同动作表现不同的音乐情绪。我是歌王挑战赛：为让学生更深刻的感受和体验音乐，引导他们和同学讨论、 探究演唱形式，表达对湖南、湖北民歌的喜爱之情。小调民歌一点通：通过引导学生和家人一起了解歌曲的创作

7、背景，更有实 践意义。（2）设计意图：音乐小能手：通过哼唱歌曲旋律，加深对歌曲的印象，感受小调歌曲的风 格特点，激发学生对小调民歌的喜爱之情。我是歌王挑战赛：通过让学生选择不同的演唱形式，增强音乐表现力，培 养合作、探究的综合素养。小调民歌一点通：引导学生深入了解小调歌曲的文化内涵，探究表演的场合, 并将音乐能力延伸到校园内外，和家人共同表达对小调民歌的热爱之情。六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容以班级为单位组织“小调集萃”主题活动，通过节目展示、现场知识抢答 等 形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、集体舞、视 频展示等多种形式，增强学生对小调民歌的感受体验，深

8、化学生对音乐知识与 技能的掌握，激发学生对小调民歌的热爱之情。音乐小能手1 .请以小组为单位，任选本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式边唱边 表演，表达对小调民歌的喜爱。2 .可以现场演唱或在家录制视频展示。3 .请听一听下面四首歌曲的音乐片段，用抢答的形式说一说以下音乐是哪 个地区的民歌。你能哼唱一两句吗？A.三十里铺B.凤阳花鼓C.姑苏风光D.看秧歌我是歌王挑战赛通过学生感受和体验音乐，同学讨论、探究演唱形式，表达对中国小调民 歌的热爱。小调民歌一点通同学们，说一说你还知道哪些小调的音乐作品？在唱享会中以视频形式分 享给同学们吧！让学生更深刻的感受和体验音乐，探究演唱形式，表达对祖国 的赞

9、美和热爱。（二）单元质量检测作业属性表序号类型对应单 元作业1=1 主二对应学习水平难度来源完成 时间感知表现理解1音乐小能手1VV容易原创20分钟2我是歌王挑战赛2VV中等原创3我是歌王挑战赛2VVq较难原创4小调民歌一点通3VV较难原创无锡景是一首江南民歌，旋律曲折婉转、清丽流畅、优美动听，属于江 南小调。歌曲具有分节歌的特点，歌词描述了无锡的历史名胜和风土人情，呈现 出一幅幅浓郁的江南水乡风情画卷。歌曲为无声宫调式，起、承、转、合的结构, 四乐句落音分别为“1a31”，旋律趋于下行。乐句、乐节的句读处，常用“呀”、“末”等语气衬词，再加上吴侬软语的方言因素，词曲结合紧密，听起 来亲切柔和

10、、耐人寻味。沂蒙山小调歌曲优美抒情、纯朴清秀，音调丰富，旋律舒展，富于歌唱 34性。全曲为一段体结构，4与4的变换拍子，含变宫的六声徵调式，具有严谨的旋 律进行逻辑和方整性的曲式结构形态：四个乐句，每句两小节。歌曲采用了汉族 小调民歌中常见的“起、承、转、合”四句体的结构，各句基本上是前半句明显 跳进、后半句曲折级进，旋律既有开朗、挺拔的性格，又有细致委婉的抒情咏叹。 每句都以结束音为中心做回返的拖腔，分别结束于“216. 5. ”四个音，增强了 音乐的延伸流动。前三句体现了中国民族音乐所特有的“鱼咬尾”创作手法，即 前乐句的落音与后乐句的起音相同的旋律进行方式，在音高上有衔接递进的关系, 给

11、人一种连续不断的感觉。一根竹竿容易弯是流行于湖南的一首传统民歌，歌名来源于歌曲的第一 句歌词。歌词仅有一段，七言、六句，句法方整，用质朴的语言“众人合伙金不 换”阐述了团结就是力量的道理。歌词与旋律结合紧密，基本上是一字对一音， 而穿插其间的“那个”“呦”“呀”“嘀”等语气词和“梭了一支郎当郎当一支 呦”等衬词衬腔，使整首歌曲爽朗流畅，充满活力。歌曲在四个乐句的基本旋律 上，采用重复变化的方法形成了七个乐句的曲式结构。第五局是衬腔插句，是 第 一乐句的变化重复。24拍，桃花红杏花白是一首具有浓郁山西地方风格的民歌，中速稍慢，六声徵调式, 一段体结构。具有典型的民间小调风格特点。全曲仅8小节，旋

12、律 为首尾相扣、 结束音相同的上下句结构，具有强烈的对比性。整首歌曲的旋律虽然有两次六度 跳进，但乐句之内仍然以级进的方式为主，加上“7. ”的多次出现，将旋律变得 更加柔和圆润，悠扬婉转而又略带哀怨。龙船调原是湖北利川花灯调歌舞曲，是在湖北广为传唱的一首民歌，描绘了一个活泼俏丽的少妇回娘家时途经渡口，请艄公摆渡过河的生动画面。 歌曲为多乐句乐段，句式长短不一，徵调式。开头带有明显的山歌风味，明亮高亢、 自由流畅，给人一种远距离打招呼的感觉。旋律起伏较大，音域较宽，节奏较自 由，腔调高亢婉转，有很强的抒情性，感染力强。加上活泼风趣，节奏明快的衬 字、衬词和衬句，使歌曲更加丰满风趣，更具湖北地方

13、风格韵味。小放牛河北民歌，旋律流畅，音乐性格纯真，常由两人演唱，歌词与 史实、传说结合紧密，通过一问一答的形式表现了儿童天真烂漫、略带几分俏 皮的性格特点。徵调式，词曲结合紧密，音调顺畅平实，朗朗上口。小放牛京剧传统折子戏是一出在儿童及青少年专场演出中必不可少的优 秀剧目，以唱、念、做、舞的形式来表现叙说的故事，情节简练、人物性格活泼、 服装艳丽、唱腔动听。该唱段富于表情、形象生动、活泼风趣，充分表现了村姑 与牧童的聪明才智和开朗乐观的性格。（三）学情分析七年级学生学习态度积极、思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有较高 的学习兴趣。经过上册的学习，他们的音乐素养有所提升，能说出音乐作品背 后音

14、乐要素的支撑，能体会到它们的作用。掌握了正确的发声方法，能有感情 地演唱 歌曲。但对于音乐知识内容的掌握还不够丰富，分析歌曲与表现歌曲的 能力还略显不足。本单元的教学以演唱、欣赏歌曲为载体，让学生走进中国小 调民歌，了解各地不同风格的民歌特点，感受体验各地小调独特的韵味与魅力。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1 .喜爱本单元所学习的小调歌曲、京剧折子戏等作品，在聆听、感受、演唱、 探究、合作等参与体验的过程中，乐于主动学习、认识了解小调的音乐特点。2 .能用亲切柔和的声音演唱无锡景，学习用方言演唱片段，能背唱一 段歌曲。3 .欣赏沂蒙山小调，初步了解“鱼咬尾”的旋律创作手法以及变换拍

15、子的概念。聆听一根竹竿容易弯龙船调桃花红杏花白，河北民歌小放牛，体验感受各地小调独特的韵味与魅力；知道衬词和方言在民歌演 唱中的作用；初步了解原生态民歌和改编民歌以及创编民歌的区别。4 .学唱京剧传统折子戏小放牛及聆听河北民歌小放牛，初步了解中国戏曲与民歌之间既相互融合又相互借鉴的关系，感受体验京剧的艺术魅力。（二）单元作业目标1 .能用亲切柔和的声音演唱无锡景，学习用方言演唱片段。2 .聆听一根竹竿容易弯龙船调桃花红杏花白，河北民歌小 放牛，了解小调的艺术特点，体验感受各地小调独特的韵味与魅力。3 .初步了解“鱼咬尾”的旋律创作手法以及变换拍子的概念。初步了解原 生态民歌和改编民歌以及创编民

16、歌的区别以及中国戏曲与民歌之间既相互融合 又相互借鉴的关系。四、单元作业设计思路学生通过音乐课程的学习和参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领 略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情 操，健全人格。学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发 展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力。本单元作业设计是在“双减”背 景下，依据音乐课程标准中“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、重 视音乐实践和创造”的课程理念，紧紧围绕学科核心素养展开布置，遵从作业设 计的“整体性” “科学性” “趣味性” “体验性” “开放性” “灵活性” “创 造性”“层次性”

17、八大原则，分类、分层布置，做到难易适中、层层递进，可操 作性强，在多种审美实践活动中增强学生的艺术表现力以及文化自信，培养核心 素养，激发学生对中国小调民歌的热爱之情。根据本单元内容，课时作业设为三 个栏目，分别为：“音乐小能手”“我是歌王挑战赛”和“小调民歌一点通”。 每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“音乐小能手”栏目为实践题：通过声势律动、编创手势舞、自制打击乐 器 为歌曲伴奏等多种形式对歌曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，让音 乐课不仅仅是掌握知识技能，是激发创造能力。“我是歌王挑战赛”栏目为创新题：通过查阅知识、朋友和我来PK、亲子、 师生同唱一首歌等

18、不同的形式演唱歌曲，准确表达歌曲的音乐形象和情感，激发 同学们学习小调歌曲的热情。“小调民歌一点通”栏目为探究题：通过深度挖掘音乐作品，了解各地区 小调音乐文化的发展史，总结其艺术风格特点，形成书面调查报告，学生们的 音乐视野拓宽了，音乐素养也得到了全面的提升。单元检测以“小调集萃”为主题，设计多种活泼生动、深受学生喜爱的形式, 以节目展演、视频分享、互动抢答等方式，全面考察本单元课程内容所涉及的三 维目标达成情况，通过学生自评、生生互评、教师评价，深度激发学生对音乐课 的热爱。五、课时作业第一课时1.作业内容请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为MP4视频， 并附上自评星级

19、。“音乐小能手”栏目为实践题：通过自制打击乐器、声势伴奏、编创手势 舞等多种形式对歌曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，让音乐课不仅仅 是掌握知识技能，更是激发创造能力。“我是歌王挑战赛”栏目为创新题：能用亲切柔和的声音演唱无锡景学习 用方言演唱片段。通过朋友和我来pk、亲子、师生同唱一首歌等不同的形式演 唱歌曲，通过录制视频分享、节目展演等形式激发了同学们学习小调歌曲的热 情。“小调民歌一点通”栏目为探究题：通过查阅知识深度挖掘音乐作品、了 解江南小调音乐文化的发展史，总结其艺术风格特点，形成书面调查报告，互动 抢答的形式，拓宽了学生们的音乐视野，学生们的音乐素养得到了全面的提高。2 .评

20、价设计无锡景评价表自选项目评价标准水平自评师评表述内容丰富流畅；编创 新颖、创造力强。设计思路清新、内容完整 演奏准确。认真完成实践作业，准备 充分，编创合理。 演唱声情并茂，配合默契 我是歌王挑战赛口具有较强地感染力。节奏音准无误，完整演唱 作品。小调民歌一点通口深度挖掘音乐作品、调查 报告有效性强。 认真查阅知识、调查报告 较为完整。评价说明：本课时作业内容“音乐小能手”为实践题，评价设计三个等级； “我是歌王挑战赛”和“小调民歌一点通”为创新和探究题，只设置两个等级， 均用星级表示。3.作业分析与设计意图(1)作业分析：本课时作业以学生和家人为主体共同完成，是为了深层激发学生学习的兴趣,

21、 营造良好的音乐学习氛围；通过邀请家人共同探究，达到与亲人“共情”的效应。“音乐小能手”：通过自制打击乐器、声势伴奏、编创手势舞等多种形式 对 歌曲进行编创，给音乐作业注入生机和活力，激发了学生们的创造能力。“我是歌王挑战赛”：通过朋友、亲子、师生同唱一首歌的形式演唱歌曲， 激发同学们学习小调歌曲的热情、体会小调民歌的艺术魅力。“小调民歌一点通”：通过查阅知识深度挖掘各地小调民歌的艺术价值、 形 成书面调查报告，拓宽了学生们的音乐视野，更好地认识了解小调民歌的共 性以及风格地域的差异。(2)设计意图：“音乐小能手”：演唱无锡景，丰富歌曲的演唱形式，演唱更加地有 趣味性。“我是歌王挑战赛”：激发

22、同学们学习小调歌曲的热情、体会小调民歌的 艺术魅力。“小调民歌一点通”：江南民歌无锡景旋律曲折婉转、清丽流畅、优 美动听，五声宫调式，起承转合的结构描述了无锡的历史名胜和风土人情。认 识吴侬软语独特的韵味。第二课时1 .作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。“音乐小能手”：动动脑筋为歌曲沂蒙山小调设计一套属于你自己的声势伴奏或歌表演动作吧！赶快行动起来吧！“我是歌王挑战赛”：请将歌曲沂蒙山小调演唱给自己的妈妈听吧！“小调民歌一点通”：通过查阅知识深度挖掘音乐作品、了解江南小调音 乐文化的发展史，总结其艺术风格特点，形成书面调查报告，互动抢答的形式, 拓宽了学生们的音乐视

23、野，学生们的音乐素养得到了全面的提高。2 .评价设计沂蒙山小调评价表自选项目评价标准水平自评师评完整、准确并富有感情 地演唱歌曲。歌表演动 作优美流畅，符合歌曲 的旋律特点。声势伴奏 富有创意、能完美地体 现出歌曲的气质。 音乐小能手口歌曲演唱完整、准确。 歌表演动作设计能体现 出歌曲的特点。声势伴 奏编配合理，表现力 强。 歌曲演唱完整，节奏音 准无误，设计动作较为 合理，具有较强的感染 力。我是歌王挑战赛口演唱声情并茂，配合默 契具有较强地感染力。 节奏音准无误，完整演 唱作品。 深度挖掘音乐作品、调 小调生就一占涌n查报告有效性强。 认真查阅知识、调查报 告较为完整。 * 评价说明：本课

24、时作业内容“音乐小能手”为基础型，评价设计三个等级;“我 是歌王挑战赛”和“小调民歌一点通”为提升型，只设置两个等级，均用 星级表zKo3 .作业分析与设计意图（1）作业分析：音乐小能手：动动脑筋为歌曲沂蒙山小调设计一套属于你自己的声势 伴 奏或歌表演动作吧！赶快行动起来吧！我是歌王挑战赛：将歌曲沂蒙山小调演唱给自己的妈妈听，通过朋友 和 我来pk、亲子、师生同唱一首歌等不同的形式演唱歌曲，表达对家乡的赞美 和热爱生活的情感。小调民歌一点通：初步了解中国民歌体裁中小调的基本特征。在参与体验 的基础上，能感知“鱼咬尾”的旋律创作手法，并能进行旋律短句的编创。(2)设计意图音乐小能手：通过让学生演

25、唱歌曲，巩固本课时的重点内容，能有韵味地学 唱山东民歌沂蒙山小调，从中感受到地域环境对民歌风格形成的影响作用。我是歌王挑战赛：通过朋友和我来pk、亲子、师生同唱一首歌等不同的形 式演唱歌曲，激发同学们学习小调歌曲的热情。让学生在实践中获得知识，同 时增加学习的趣味性。小调民歌一点通：能感知“鱼咬尾”的旋律创作手法，并能进行旋律短句 的编创。激发学生的创造意识，引导学生探索更多的音乐表现形式。第三课时1.作业内容请任选一项，提交作业形式为MP4视频，并附上自评星级。音乐小能手：请随音乐哼唱歌曲，并用不同的身体动作表达对音乐的感受吧! 如能完整演唱歌曲，你就是最棒的！我是歌王挑战赛：请和你的小伙伴们合作，用不同的演唱形式表现歌曲吧！ 小调民歌一点通：请你和家人一起说说小放牛创作背后的故事，在合适的场合表演这首歌。