古诗词诵读《鹊桥仙》一等奖创新教案+统编版高中语文必修上册.docx

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1、古诗词诵读鹊桥仙一等奖创新教案+统编版高中语 文必修上册鹊桥仙教案一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等 不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感 的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以 提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1 .精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解 欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合 自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力 求有自己的发现。2 .根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方

2、式，从语言、 构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识 作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。3 .结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般 规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同 学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。4 .养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、 评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享, 积累、丰富、提升文学鉴赏经验。三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、 浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理 解文本所表达的思想、观点和感情。

3、努力从不同的角度和层面进行阐 发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书， 阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性 化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于 与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。单元解读古诗词诵读学习提示这首词借鹊桥相会的传说，歌咏忠贞不渝的爱情。词人不认为织 女和牛郎聚“离多值得哀怨，因为他们短暂的相会，远胜世人无数次 的相聚，时空阻隔反而酿就了他们相会的甜蜜。词人还说，只要彼此 情意长久，即使不能朝夕相守，也无须黯然神伤。诵读这首词，体会 词人命意的高妙，理解他对爰情的独特见解。六、学情分析学生之前很

4、少接触秦观，现学习其名篇鹊桥仙，对字词的把 握难度不太大，由于此词太过出名，对领悟诗歌写作背景及作者表达 情感难度也不大。七、教学目标让学生以“古诗词阅读五看”为主线，查找资料，了解作者诗 歌风格。对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。反 复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。八、教学重难点品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，反复朗读，感知作者情感。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入教师提问：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？学生容易达成“长久时”，教师明确“久长时”，进而引出名篇一 -鹊桥仙。讲授新课带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”一看整体，知体裁二看

5、题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感1 .看整体，知体裁学生活动1:让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：这是一首宋词。2 .看题目，知题材学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。教师总结：本词的题材为一一关于爱情。3 .看作者，知背景、风格学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓 本诗的写作背景。教师总结：秦观：(1049-1100)字太虚,又字少游，别号邢(han)沟居士， 世称淮海先生。汉族，北宋高邮(今江苏)人，官至太学博士，国史 馆编修。秦观一生坎坷，所写诗词，高古沉重，寄托身世，感人至深。 秦观生前行踪所至之处，多有遗迹。如浙

6、江杭州的秦少游祠，丽水的 秦少游塑像、淮海先生祠、莺花亭；青田的秦学士祠；湖南郴州三绝 碑；广西横县的海棠亭、醉乡亭、淮海堂、淮海书院等。秦观墓在无 锡惠山之北粲山上，墓碑上书“秦龙图墓”几个大字。有秦家村、秦 家大院以及省级文物保护单位古文游台。代表作有鹊桥仙纤云弄 巧踏莎行郴州旅舍春日行香子树绕村庄好事近梦 中作纳凉千秋岁水边沙外水龙吟小楼连苑横空鹏鸽 天-枝上流莺和泪闻南歌子香墨弯弯画等多首。背景：关于此词的创作背景，扬州大学教授刘勇刚认为，此词是 秦观为寄情长沙义倡而作，写于湘南郴州，时间是宋哲宗绍圣四年 (1097)的七夕。绍圣三年(1096)春，秦观从监处州酒税削秩编 管郴州，长沙

7、是必经之路。绍圣四年(1097)七夕，秦观在郴州写 下了这首鹊桥仙，借牛女双星的鹊桥相会寄托了他对长沙歌女的 恋情。此外还有几种说法此外还有几种说法。1、为夫人徐文美而作。 鹊桥仙献给夫人，可备一说。熙宁、元丰年间，秦观外出应试或 游历，夫妻睽离时日较多，未尝没有牛郎织女的意味。2、送给越艳。 元丰二年（1079）,秦观到越州（今绍兴）省亲（探望父母或其他尊 亲），得到当地知州程师孟的礼遇，将他安排在蓬莱阁，有重要的宴 会都邀请他参加，这样他就能亲密接触到美丽的官妓一一越艳。几度 流连欢场，不觉产生了恋情，其踪迹在满江红越艳风流可寻。4 .看注释，知大意学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句

8、含义。教师总结：1 .纤云：轻盈的云彩。2 .弄巧：指云彩在空中幻化成各种巧妙的花样。3 .飞星：流星。指牵牛、织女二星。4 .银汉：银河。5 .迢迢：遥远的样子。6 .暗度：悄悄渡过。度：通“渡7 .金风玉露：指秋风白露。8 .忍顾：怎忍回视。9 .朝朝暮暮：指朝夕相聚。语出宋玉高唐赋。5.品内容，知情感学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。学生讨论回答：概括本词内容，并简要赏析。纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨, 遥远无垠的银河今夜我悄悄度过。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离

9、 的夫妻。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。共诉相思，柔情似水，短暂的相会如梦如幻，分别之时不忍去看 那鹊桥路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。只要两情至死不渝，又何必贪求卿卿我我的朝欢暮乐呢。教师总结：本词借牛郎织女的故事，以超人间的方式表现人间的悲欢离合, 古已有之，如古诗十九首迢迢牵牛星，曹丕的燕歌行，李商 隐的辛未七夕等等。宋代的欧阳修、张先、柳永、苏轼等人也曾 吟咏这一题材，虽然遣辞造句各异，却都因袭了 “欢娱苦短”的传统 主题，格调哀婉、凄楚。相形之下，秦观此词堪称独出机杼，立意高 远。这是一首咏七夕的节序词，起句展示七夕独有的抒情氛围，“巧” 与“恨”，则将七夕人间“乞巧”的主题

10、及“牛郎、织女”故事的悲 剧性特征点明，练达而凄美。借牛郎织女悲欢离合的故事，歌颂坚贞 诚挚的爱情。结句两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”最有境界, 这两句既指牛郎、织女的爱情模式的特点，又表述了作者的爱情观, 是高度凝练的名言佳句。这首词因而也就具有了跨时代、跨国度的审 美价值和艺术品位。此词熔写景、抒情与议论于一炉，叙写牵牛、 织女二星相爱的神话故事，赋予这对仙侣浓郁的人情味，讴歌了真挚、 细腻、纯洁、坚贞的爱情。词中明写天上双星，暗写人间情侣；其抒 情，以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐，读来荡气回肠，感人肺 腑。此环节设计意图：让学生学会概括诗词内容，并能简要分析。课堂小结：本词议论，自

11、由流畅，通俗易懂，却又显得婉约蕴藉，余味无穷。 作者将画龙点睛的议论与散文句法与优美的形象、深沉的情感结合起 来，起伏跃宕地讴歌了人间美好的爱情，取得了极好的艺术效果。理解性默写1 .秦观在鹊桥仙中表明爱情天长地久，不在一朝一夕的依恋 的句子是：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。2 .鹊桥仙里赞叹牛郎织女每年一度的七夕相会胜似人间长相 厮守的美好，正如：金风玉露一相逢，便胜却人间无数。3 .鹊桥仙巧妙表现牛郎织女临别时依恋怅惘的一句是：忍鹊 桥归路。4 .鹊桥仙中，以景设喻，写两情相会温柔缠绵，七夕佳期却短暂的像梦幻，才相见又分离的愁苦的句子是：柔情似水，佳期如梦。十一、板书设计十二、作业布置：1 .逐句翻译全词。2 .背诵理解性默写句子。十三、课后反思