Unit 3 Where did you go第5课时示范课教学设计【英语人教（三起）PEP六年级下册】.docx

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1、Unit 3 Where did you go?Part B Read and write一、教学目标1 .能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。2 .能够读懂日记内容，并能从日记中捕捉不同类型的信息，掌握基本的阅读策略。3 .能够根据提示从日记中获取关键信息，仿写一篇日记，描述自己一天的活动，培养英文写 作能力。4 .能够用乐观积极的态度对待生活中的喜与悲。二、教学重难点重点1 .能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。2 .能够读懂日记内容，并能从日记中捕捉不同类型的信息，掌握基本的阅读策略。难点能够根据提示从日

2、记中获取关键信息，能够仿写一篇日记，描述自己一天的活动，培养英文 写作能力。三、教学准备多媒体课件、书写纸。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warming-up1. Free talk教师呈现语言支架，让学生自 由谈论自己的寒假。学生根据教师所 给的语言支架自 由谈论自己的寒 假。在热身环节通过自 由讨论自己的寒假 复习之前学过的目 标词汇和句型。2. Lets chant教师自编chant,给出节奏，请 学生尝试唱一唱。学生根据老师的节奏唱出chant o通过歌谣复习旧知，激发兴趣。Pre-reading1. Look and say学生根据图片复复习Wu binbin的暑Whi

3、lereading(1)呈现Let s learn四幅图 片，提问：What did Wu Binbin do lastsummer holiday?(2)然后圈出四幅图片中的小 狗，接着提问：Whafs the name of the dog?先让学生回答问 题。(3)呈现教材图片，核查给出 答案：The dogs name is Max.习 Wu Binbin 的 暑假生活，然后 猜测小狗的名 字。假生活，引出小狗， 为引出本课主人公， 为后文学习做铺垫。2. Look and discuss课件依次呈现教材中三幅图 片，请同桌之间讨论问题：How did Wu Binbin meet M

4、ax? What will happen next?同时课件呈 现挖空的文本，以填空的形式 让学生了解他们之间的故事。 同时，复习动词过去式。同桌之间通过看 图讨论接下来发 生的故事。通过看图讨论预测 日记中故事的开端 和发展，回忆相关话 题的背景知识和话 题词汇，培养学生的 预测能力。3. Read and judge通过上文的故事，请学生思考 判断，哪些说好事情，哪些是 坏事情？学生思考做出判 断。培养学生的思辨能 力，进行情感教育,Bad luck often brings good luck. Life is full of good news and bad news.1. Read

5、 and circle请学生快速浏览课文，圈出文 中表示时间、天气、地点、人物 的词。讲解日记的格式。学生快速浏览课 文，圈出文中表 示时间、天气、地 点、人物的词。学初步了解日记大意。了解日记的格式。习日记的格式。2. Read and write T (True) or F (False)课件依次呈现5道判断题请学 生根据课文内容理解判断。3. Read and answer再读课文，请学生找出Wu Binbin及家人在一天的上、下 午分别干了什么，为什么会待 在旅馆，并用自己的话回答问 题。师生核对答案的过程中讲 解 rode a bike for three people, dress

6、ed up and made a funny play, played the part of thedogo3. Read and number呈现教材图片，请学生再读课 文，根据课文内容给图片排序, 并在文中找出相应的句子。4. Read and write通过以上学习，请学生写一写 What happened to Wu Binbins family?其中哪些是好的，哪些 是不好的。学生根据课文内容做出判断。学生带着问题再 次阅读课文，在 书中划出答案并 用自己的话回答 问题。加深学生对课文细节的理解。进一步了解WuBinbin及家人的经历。学生再次阅读课 通过排序了解事情文给课文排序。

7、 的来龙去脉，从而得出Wu Binbin 一家待 在酒店的原因。学生根据课文内加深对课文的理解，容给出答案。为下文书写小练笔 做铺垫。5. Think and discuss老师请同学们思考然后讨论问 题：(1) How do you think of Wu Binbins day?(2) How does Wu Binbin think of his day?学生讨论完后师生总结：It was a bad day but also a good day!学习结合课文思 考后给出自己的 答案。培养学生思辨能力，渗透情感教育。6. Listen and follow教师播放录音，请学生听录音 跟

8、读课文。同时让学生注意日 记中动词过去式。学生听录音跟读 课文。通过跟读、模仿进一 步理解课文，感受课 文语言。Post-reading1. Fill and retell教师给出课文框架，请学生根 据课文内容完成填空并复述课文。学生根据课文内 容完成填空，复 述课文。培养学生寻找关键 信息的能力，将碎片 化的信息整合成小 语篇，培养学生的语 用能力。2. Lefs say请学生说说自己的一天，发生 了什么？哪些是好的？哪些是 坏的？你是如何看待这一天 的？学生思考后给出 自己的答案。培养学生口语表达 能力，写作能力。3. Lets write老师给出基本框架，请学生写 写自己的f。学生根据老

9、师给 出的框架完成相 关练习。Summary老师呈现本节课学习的重点句回顾总结本节课总结回顾本节课所型。的学习内容。学内容。Homework1. Read and retell the text.2. Write about your good but bad day.巩固本课内容，训练 学生运用目标语言 的能力。五、板书设计Unit 3 Where did you go?Part B Read and writeWords and Phrases:basket, licked, laugh, dress up, make a funny play, play the part of。Sentences:1. Today was a sunny day.2. In the morning, we rode a bike for three people.3. We.