部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》一等奖创新教案.docx

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1、部编版语文八年级下册第10课小石潭记一等奖创 新教案10.小石潭记教学目标：在理解课文大意的基础上熟读成诵。把握作品作为典型游记的特点。理解作品中的情感变化。教学工具：教案，ppt第一课时新课导入“山川之美，古来共谈。”我们曾跟随郦道元领略过三峡雄伟壮 丽的自然风光，也曾追随着陶渊明的脚步探索神奇的桃源山水，今天, 我们将继续跟随柳宗元游览小石潭，感受它不一样的清幽秀美。二、作者介绍柳宗元（773819）,字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史， 又称“柳柳州”。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，是唐宋八 大家之一，与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”。柳宗元一 生留诗文作品达600余

2、篇，其文章的成就大于诗。骈文有近百篇，散 文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣，游记写景状物，多所寄托。柳宗 元的作品由唐代刘禹锡保存下来，并编成集。有柳河东集传世。三、写作背景公元805年，柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动。革新失败 后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年，贫病交加，政治理想 无法实现，满怀愤懑，所幸永州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、 小丘、山涧美不胜收，他便借山水排解内心的忧愁。著名的永州八 记（始得西山宴游记钻姆潭记钻姆潭西小丘记至小丘西 小石潭记袁家渴记石渠记石涧记小石城山记）即为这 一时期所作，小石潭记为其中之一记。四、美读课文，整体感知L听读。教师示范朗读课文，请

3、同学们注意字音与断句。 请注意下列加点字的读音：参差cn c I 寂寥ji lido 摇缀ydo zhu i 隶 1 i篁竹 hu d ng zh u 清冽 q i ng 1 i 为纸 w 6 i ch i 为屿w 6 i y u为由甚w6i kan 怡然yirdn俶尔chU爸r翕忽x i h u差互 c i h u 悄怆 qi d o chu a ng 幽邃 y 0 u suX12 .自读。同学们自由朗读课文2遍，教师随机指导。要求：读准字音，吐字清晰；读出节奏，停顿正确；读出语 气，感情充沛。3 .赛读。将全班同学分为九个小组，以小组为单位进行即读 竞赛，看哪组同学读得最好。要求：字音标准

4、；声音出亮；断句正确；语气语调及感情把 握到位。4 .悟读。通过赛读，你感悟到字里行间融入了作者怎样的思 想感情？他是想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿， 的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头， 让他再一次涌起了失意之感。（明确后继续练读，尽可能把感情韵味 读出来。）5 .配乐朗读。如果给朗诵配上音乐，你认为选择怎样的音乐?配古筝音乐，很缓很低的古筝乐曲适合作者的心境。比较古典，有欢乐，但并不欢快。淡淡的喜，浓浓的愁， 缓缓地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心态透过文字显现出来 To音乐帮助我们解读了文学作品的情感基调。五、小组合作，疏通文意1.小组交流（四

5、人），依托文本注解、工具书落实字音、词 义；教师巡视，师生交流。第一步：小组合作学习。结合课下注解疏通全文，圈点勾画 出疑难词句，小组内进行疑难文句的朗读，重点词解析、翻译，并且 进行评价。最后将小组内不能解决的难题记录下来。第二步：全班交流。交流的方式是：请各组小组长将本组的 难题写在黑板上，同学们帮解答，不能解答问题的由教师解答。第三步：教师释疑、点拨并补充明确，强调重点字词句，要 求学生积累。六、课堂总结总结重点词语及文言现象第二课时一、新课导入柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，他也被后人 誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。他笔下的山水，风景如 画。接下来，我们就一起

6、走进小石潭那如画的世界，一起去欣赏小石 潭的美景。二、整体感知，梳理内容1 .本文是作者一行人游览小石潭的游历和见闻，你能从文中找到 作者游小石潭留下的痕迹吗？预设表明游踪变化的词语：从小丘西行一下见小潭一潭中一 潭西南而望一坐潭上一记之而去。作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐 一出现不同的景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小石 潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感。 到小石潭以后，又采用定点观察的方法，由近及远，写出了小石潭及 其周边景物的特点。师补充：“移步换景”是指不固定视点（即立足点和观察点），按 照地点的转移和一定的视角，把所看到

7、的不同事物叙述出来。2 .课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思 路。发现小潭一一潭中景物一一小潭源流一一潭中气氛一一交代同 游者三、品读课文，欣赏小石潭之景1、小石潭的景物有何特点呢？参照这一句式，概括小石潭景物 的特点。这是一个 的小石潭。(找景物，说特点)(1)作者如何写发现小石潭的经过的呢？小丘一篁竹一水声一伐竹取道f小谭小结：这是一个曲径通幽的小石潭。(2)作者如何写出小石潭的清澈的呢？水尤清冽一正面直接写出了小石潭的水清澈。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依一运用了侧面描写的方法，通 过写潭中游鱼写出了潭水的清澈。小结：这是一个清澈见底的小石潭。你是如何感受到小石潭石头

8、的奇特之处呢？为纸，为屿，为堪，为岩，细致生动地描绘出小潭水底石头翻卷 过来露出水面的形状。小结：这是一个怪石嶙峋的小石潭。(4)从这句话中你能看到怎样的画面呢？这里有青青的树木和翠绿的藤蔓，它们交错缠绕在一起，组成一 张绿色的网，点缀在小潭的四周，参差不齐的枝条，随风摆动。小结：这是一个树木青葱的小石潭。(5)作者在这里是如何将群鱼写的这么精彩的呢？怡然一形容小鱼憨态可掬，纹丝不动。群鱼静态俶尔一写小鱼曳尾而去，一闪动就看不见了。群鱼动态翕忽f刻画小鱼灵巧轻捷、轻快自由地游动。小结：这是一个群鱼戏水的小石潭。(6)作者是如何描绘小石潭的曲折崎岖的呢？斗折蛇行一描写小溪的曲折蜿蜒。犬牙差互一写

9、出了岸势的参差不齐。小结：这是一个曲折崎岖的小石潭。(7)作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？小结：这是一个幽深冷寂的小石潭。教师总结：小石潭，人迹罕至，凄清幽静。作者以简练的文笔, 按游览观察的顺序，抓住景物特点生动细致地写景状物，文字充满着 诗情画意，情景交融。三、讨论探究，品读情感1 .如此奇美的小石潭，会引发作者怎样的情感呢？请找出表现作 者情感迹象的词句。心情变化：先乐后悲。能直接体现作者情感的句子：“心乐之”似与游者相乐” “凄神 寒骨，悄怆幽邃二2 .作者最初发现小石潭时，是“心乐之”，水之清冽，石之怪异， 都让作者心旷神怡；观赏潭中游鱼时则又觉“似与游者相乐”，这都

10、是乐景，在品读美景的时候我们都感受到了。但“坐潭上”作者忽又 觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，寒意袭人，悲从中来，这是为什么？设问：作者的心境什么时候发生了改变？第3段写小石潭的水源。那条溪流”斗折蛇行，明灭可见”，溪 岸“犬牙差互”，处处显示并强调着溪流“曲折”的特点，这使作者 不由得联想到自己曲折坎坷的人生经历，与这条溪流何其相似！第4 段中的“四面竹树环合，寂寥无人”写出了环境的空旷、凄清，触发 了作者的“迁谪意”;“凄神寒骨，悄怆幽邃“进一步强化了这种感情， 进而凸显出作者寄寓其中的悲凉心情，所以作者“以其境过清，不可 久居，乃记之而去”。师补充：注意体会“望”字。作者望到的是什么？预设作者

11、望到溪水“斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互, 不可知其源”。而这并不美好的设喻，正是作者凄寒迷茫的内心体现。3 .学生朗读第3、4段，语速缓慢，声音低沉，读出忧郁之感， 体会作者凄凉悲伤的感情。4 .本文既有“乐”又含“忧”，既有同游者数人，却仍感孤寂， 觉得“寂寥无人”，这样似难相容，该如何理解呢？柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而孤凄悲凉是他 感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐 毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，孤凄悲凉的心情又会流露出来。四、课堂总结本文记叙作者游览小石潭的经过，描写了小石潭的石、水、游鱼 及周围的树木等，渲染了小石潭清幽冷寂的气氛，抒发了作者在被贬 之后悲凉凄怆的心绪和失意之情。