古诗词诵读《静女》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册.docx

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1、古诗词诵读静女一等奖创新教案统编版高中语文 必修上册静女教案一、课程标准：学习任务群5文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等 不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感 的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以 提高审美鉴赏能力和表达交流能力。二、课程标准解读学习目标与内容1 .精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解 欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合 自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力 求有自己的发现。2 .根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从

2、语言、 构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识 作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。3 .结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般 规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同 学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。4 .养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、 评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享, 积累、丰富、提升文学鉴赏经验。三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。灵活运用精读、略读、 浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理 解文本所表达的思想、观点和感情。努力从

3、不同的角度和层面进行阐 发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。能借助注释和工具书， 阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。注重个性 化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。养成相互切磋的习惯，乐于 与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。单元解读古诗词诵读学习提示这是一首古老的爱情诗。开篇先以男子之口，引出一位娴静而美 丽的女子。接着叙述她原本与男子约定相会，却“爱而不见”，令男 子独自徘徊，这样的逆转，表现了爱情萌发时的甜蜜和欢乐。接下来 说静女赠送的彤管很美丽、讨人喜爱，后面又退一步说并非彤管好, 而是因为它是美人赠送的。如此反复借彤管“表白”，其实都是抒发 对静女

4、的爱，真实且有情趣。诵读这首诗，思考“彤管这类美好事 物在诗中的象征作用，感受反复、逆转的手法在表情达意上的作用。六、学情分析学生之前接触过诗经，现学习同类型诗歌，对字词的把握难 度不太大，对领悟词的写作背景及作者表达情感有一定难度。七、教学目标让学生以“古诗词阅读五看，为主线，查找资料，进一步了解 作者诗歌风格。对照注释翻译全文，知晓诗歌大意，品析诗歌语言。 反复诵读，鉴赏诗歌的表达艺术，感知作者情感。八、教学重难点品析诗歌语言，鉴赏诗歌表达艺术，反复朗读，感知作者情感。九、学法指导讲授式指导法、渗透式指导法十、教学过程（一）导入我们看过唐宋作家写爱情诗，也看过现当代作家写感情笔录，而 早在

5、先秦时期就有一首写男女青年的幽期密约的诗歌，而且是以男性 口吻行文的，让我们一起来学习静女。讲授新课带领学生回顾学习主线：古诗词鉴赏“五看”一看整体，知体裁二看题目，知题材三看作者，知背景、风格四看注释，知大意五看内容，知情感1 .看整体，知体裁学生活动1:让学生泛读课文，思考文章的体裁。教师总结：本诗的体裁是四言诗。2 .看题目，知题材学生活动2：让学生分析本诗题目，思考文章题材。教师总结：本诗题材为一一爱情诗。3 .看作者，知背景、风格学生活动3：让学生查阅相关资料，了解作者的相关情况，知晓 本诗的写作背景。教师总结：佚名：佚名是一个汉语词语，亦称无名氏，意思指身份不明或者 尚未了解姓名的

6、人。源于古代或民间、不知由谁创作的文学、音乐 作品会以佚名为作者名称。在汉语中，常用张三、李四、某君、某某、 李桑、某甲、子虚乌有等暂时用作为无名氏的名字。另外，佚名也指 不愿透漏姓名的人。背景：邢（be i ）风-静女是一首爱情诗。现代学者一般都 认为此诗写的是男女青年的幽期密约。而旧时的各家之说，则有多解。 欧阳修诗本义以为“此乃述卫风俗男女淫奔之诗”，朱熹诗集 传也以为“此淫奔期会之诗”，他们的说法已经表明此诗写的是男 女的爱情活动。4 .看注释，知大意学生活动4：让学生对照注释细读，感知诗句含义。教师总结：1 .静女：贞静娴雅之女。2 .姝：美好。3 .俟：等待，此处指约好地方等待。4

7、 .城隅：城角隐蔽处。一说城上角楼。5 .爱：“菱”的假借字，隐蔽，躲藏。6 .蜘踞：徘徊不定。7 .娈（ludn）：面目姣好。8 .贻：赠。9 .彤管：不详何物。一说红管的笔，一说和英应是一物。有的植 物初生时或者才发芽不久时呈红色，不仅颜色鲜亮，有的还可吃。如 是此意，就与下文的“英”同类。但是也可能是指涂了红颜色的管状 乐器等。11 .有：形容词词头。12 .炜：色红而光亮。13 .说（yu。）怪（y i ）女（r 4）：喜爱你的美丽。说（yu ）,通 “悦”；怪（yi）,喜悦；女（r也）,通“汝”。1314 .牧：野外。15 .归：借作“馈”，赠。16 . 白茅，茅之始生也。象征婚媾。

8、17 .洵美且异：确实美得特别。洵：实在，诚然。异：特殊。18 .匪：非。19 品内容，知情感学生活动5：阅读诗句探究思考，并回答问题。学生讨论回答：分层概括每段内容，并简要赏析。静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首蹦蹦。娴静姑娘真可爱，约我城角楼上来。故意躲藏让我找，急得抓耳 又挠腮。静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怪女美。娴静姑娘好容颜，送我一枝红彤管。鲜红彤管有光彩，爱它颜色 真鲜艳。自牧归美，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。郊野采英送给我，黄草美好又珍异。不是黄草长得美，美人相赠 厚情意。教师总结：诗的一至四句是即时的场景：有一位闲雅而又美丽的姑娘，与小 伙子约好在城墙角落会面，他早早

9、赶到约会地点，急不可耐地张望着, 却被树木房舍之类东西挡住了视线，于是只能抓耳挠腮，一筹莫展, 徘徊原地。“爱而不见，搔首蹦朋”虽描写的是人物外在的动作，却 极具特征性，很好地刻划了人物的内在心理，栩栩如生地塑造出一位 恋慕至深、如痴如醉的有情人形象。诗的五到八句，从辞意的递进来看，应当是那位痴情的小伙子在 城隅等候他的心上人时的回忆，也就是说，“贻我彤管”、“自牧归英” 之事是倒叙的。在章与章的联系上，第二章首句“静女其娈”与第一 章首句“静女其姝”仅一字不同，次句头两字“贻我”与“俟我”结 构也相似，因此两章多少有一种重章叠句的趋向，有一定的匀称感, 但由于这两章的后两句语言结构与意义均无

10、相近之处，且第一章还有 五字句，这种重章叠句的趋向便被扼制，使之成为一种佯似。这样的 结构代表了诗经中一种介于整齐的重章叠句体与互无重复的分章 体之间的特殊类型，似乎反映出合乐歌词由简单到复杂的过渡历程。诗的最后四句结尾“匪女之为美，美人之贻。”两句对恋人赠物 的“爱屋及乌”式的反应，可视为一种内心独白，既是第二章诗义的 递进，也与第一章以“爱而不见，搔首蜘阖”的典型动作刻划人物的 恋爱心理可以首尾呼应，别具真率纯朴之美。全诗以男子的口吻写幽期密约的乐趣，语言浅显，形象生动，气 氛欢快，情趣盎然。“爱而不见”，暗写少女活泼娇憨之态，“搔首蹦 胴”，明塑男子心急如焚之状，描摹入神；“悦怪女美”，

11、一语双关， 富于感彩；“匪女之为美，美人之贻。”，情意缠绵，刻画心理细腻入 微，道出人与物的关系，是从人与人的关系投射出来的真理。总的说， 此诗以人人所能之言，道人人难表之情，自然生动，一片天籁。李梦 阳引王叔武语曰：“真诗乃在民间。”以此诗诠之，诚非虚论。后世唯 民歌俗谣，遣词道情，尚能得其仿佛，求诸文人集中，传神之作，不 可多得。课堂小结：此诗是从男子一方来写的，但通过他对恋人外貌的赞美，对她待 自己情义之深的宣扬，也可见出未直接在诗中出现的那位女子的人物 形象，甚至不妨说她的形象在男子的第一人称叙述中显得更为鲜明。而这又反过来使读者对小伙子的痴情加深了印象。理解性默写1、静女中，描写静女

12、送我第一个礼物的句子是：静女其娈, 贻我彤管。2、静女中，描写静女送我第二个礼物的句子是：自牧归英, 洵美且异。3、静女中，描写约会时男主人憨厚痴情的句子是：爱而不见， 搔首蜘朋。4、静女中，描写男主人爱屋及乌，表达对女子的喜爱的句子 是：匪女之为美，美人之贻。5、静女中，描写男主人对女主人所赠的管箫的喜爱的句子是： 彤管有炜，说怪女美。6、静女中，描写男主人在城墙角落焦急等待女主人的句子是： 爱而不见，搔首痴施。7、静女中，“彤管有炜，说怪女美。”运用双关语来赞美姑娘。8、静女中，运用移情于物手法，表达爱屋及乌的情感的两句 是：匪女之为美，美人之贻。十一、板书设计十二、作业布置：1 .逐句翻译全诗。2 .背诵理解性默写句子。十三、课后反思