第6课《最后一课》教学设计6-七年级语文下册统编版.docx

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1、七年级语文 第7课最后一课教案教学目标1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎土的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感 情。第二课时一、教学过程1、导入新课上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎土。今天，我们再来看看 小说的另一个主人公韩麦尔先生。2、分析韩麦尔先生人物形象。（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动

2、作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西, 好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先 生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高 的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：*指导朗读：深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课 的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。*我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只 要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大 门”比喻普鲁

3、士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表 达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的 坚定信念。*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）完成课后练习三。（3）讨论：在”最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用”柔和又严肃”的语调说话。、“柔和”表明他对祖国、 同胞、学生的满腔深情；严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不 出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，”这正是阿尔萨 斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检 查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情

4、。接着，又深情地 赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉 思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课”结束时，他尽情地吐露了自 己的悲愤。深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生 感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。 形成板书：情节人物小弗郎士韩麦尔先生上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异 线 深情、悲痛课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚下课（高潮和结局） 悲愤、懂事沉思、悲愤心理 肖像、动作、语言3、环境描写在本中的作用。（1）找出序幕中的两处环境描写：明确： ”天气那么暖和，那么晴朗！ ”画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上

5、，普鲁士兵正在操练。这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会 环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社 会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美 的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。(2) 看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得 不法执行和就范。也正是它，才直接导致了”最后一课(3)课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出”最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。(4) “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现

6、出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲 愤，对和平、自由的渴望。(5)教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失 去祖国语言的难舍。4、解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作 用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今 天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸 开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。”我的 最后一堂法语课！ ”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊! 这最后一课，我真永远忘不了！ ”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义

7、 的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现， 既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。 5、拓展阅读：(1)导入：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民 族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时 所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵 略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。(2)四世同堂简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北 平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时 都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折

8、磨。（3）比较最后一课与四世同堂片段：最后一课四世同堂片段作家都德（法国）老舍（中国）背景普法战争抗日战争事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神人物 师生（学生眼中看老师）师生（老师眼中看学生）人称第一人称第三人称描写方法心理描写、语言描写心理描写、动作描写写作手法 烘托 烘托（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一 种写作手法。）7、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用 第一人称的写法，进行创造性续写。教后记：爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文一小佛郎士的口吻， 叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情 景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉 痛的心情。这时一编充满活力的文章，很能招贴近学生的心灵。