统编语文二年级下册语文园地七（写话）《养小动物的理由》吴茜 全国赛课一等奖.docx

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1、二年级下册语文园地七（写话）养小动物的理由一、教学目标：1 .借助绘本创设情境，激发学牛的学习兴趣，在对话中引导学牛.多角度的思考。2 .培养学生学会倾听、善于交流的能力，鼓励学生个性化的表达。3 .引导学生打开思路，把想养小动物的理由写清楚，感受写话的乐趣。二、教学重点：借助绘本创设情境，激发学生的学习兴趣，在对话中引导学生多角度的思考。教学难点：引导学生打开思路，把想养小动物的理由写清楚，感受写话的乐趣。三、教学流程：1 .创设情境，激发写话兴趣。2 .发散思维，鼓励个性表达。3 .借助绘本，学习写话方法。4 .静心写作，体验写话乐趣.四、教学过程:教学环节主要师生活动一、创设情境，激 发

2、写话兴趣。绘本导入，畅所欲言。1 .回忆读过的绘本我要大蜥蜴。2 .同学分享你想养什么小动物？板书：养小动物学生自由发言。预设：小猫、小狗、小鱼、小兔子、小仓鼠、小乌龟.评价：（1）关注学生想养的是小动物而不是大型动物。（2）关注是否为国家保护动物。【设计意图】借助绘本唤醒学生已有的心理体验，创设情境，让学生敞开心 扉，说出自己想养的小动物。调动学生的学习兴趣和想说话的欲望。二、发散思维，鼓 励个性表达。（一）交流理由，梳理导图。1.学生自主交流想养小动物的理由。教师根据学生发言随机板书。预设：样子、陪伴、习性评价：（1）倾听。谁听清了他想养小动物的理由？（2）表达。用上生动的语言。（3）概括

3、。将学生的发言进行归类。（4）提升。学生语言匮乏，相机补充语言。2.小结板书。【设计意图】学生畅所欲言，教师相机记录板书，在集体的智慧中形成思维 导图，帮助学生梳理出“想养小动物的理由”，培养学生的发散性 思维。鼓励学生多角度的思考，个性化表达。在交流的过程中培养 学生学会倾听，互相欣赏、互相启发。（二）创设生活情境，互动交流。1 .日常照顾。如果我是妈妈，我还是有一些为难。我的工作特别特别忙，哪 有时间照顾它啊？这可怎么办呢？预设：学生说出不同照顾小动物的做法。如：喂水、喂食（老师相机板书）预设：我会每天按时按量喂它吃的食物，还会给小动物换干净的水。 评价：你真有爱心。不过，妈妈想到小动物还

4、得大小便呢，味道多难闻啊！还是别 养了吧！预设：我会清理它的粪便，还会帮它洗澡，让它的笼子干干净净的。 评价：你真有责任心啊。让小动物在干净整洁的环境中睡觉、玩耍。2 .特殊情况。如果小动物生病了可怎么办呀？预设：如果小狗生病了，我可以带它去宠物医院看病。按时给它喂 药，把药一颗一颗放入它的嘴里。评价：你真是位负责任的小主人。看来，养小动物还能培养我们的 责任心。3 .小结板书。在大家共同的交流下，乂说出了这么多养小动物的理由。养小 动物还能培养我们的爱心、责任心，让我们去付出爱、体验爱。【设计意图】基于前测中关于学生想养小动物时家长的种种顾虑，创设生活 情境，从日常生活和特殊情况进行情境对话

5、，将写话和生活联系起 来，激发学生从更多角度思考自己想养小动物的理由。三、借助绘本，学 习写话方法。1.借助绘本，学习表达。绘本中的阿力也有自己想养小动物的理由。（课件出示第一封信）亲爱的老妈：我知道你不会同意我养大蜥蜴宝宝，对了，就是麦基搬家 时留下来的那一只，但我有非养不可的理由。请听我说，如果 我不养它，它就会被送给史汀基，而史汀基的狗狗洛奇，就会 一口把它吃掉。你不会希望这样的事发生吧？你多愁善感的儿子阿力感受阿力不仅说出了非养不可的理由，还特别有礼貌。（课件出示第二封信）亲爱的老妈：你知道吗?大蜥蜴宝宝非常安静，而且很可爱，我觉得它 比仓鼠还要可爱！你可爱的儿子阿力阿力说出了大蜥蜴的

6、优点。（课件出示第三封信）亲爱的老妈：它爱吃黄苣，我会每天喂它，我还会保证它有足够的水。 当它脏兮兮时，我会清理它的笼子。还会用自己的零用钱来买 苣。你负责任的儿子阿力感悟养小动物需要做力所能及的事情，妈妈最终同意了。如果我不养它，史汀基的狗狗洛奇，就会一口把它吃掉。 大蜥蜴宝宝非常安静，而且很可爱。它爱吃黄苣，我会每天喂它，我还会保证它有足够的水。 当它脏兮兮时，我会清理它的笼子。我还会用自己的零用钱来买葛苣。阿力说服妈妈的法宝就是从不同角度多说理由，把想养大蜥蜴 的理由多角度、说清楚。（板书：多角度、说清楚）2.同桌交流，多角度说清楚。同桌交流，注意倾听，不打断对方。（1）同桌交流。（2）

7、交流分享。评价：关注学生表达的有序，尝试运用积累的好词佳句。【设计意图】学生表达想养什么小动物和为什么养并不难，但要多角度思考 并说清楚却非易事。借助绘本，学习表达。在交流中进行语言和思 维训练，拓宽思路，通过口头表达把养小动物的理由说充分。帮助 学生总结、提取、归纳，让学生多角度地思考，说得更清楚，为写 打好基础。1 .明确要求。写一写你想养小动物的理由，试着多写几条。别忘了开头空两 格，标点符号占一格。2 .动笔写话。学生写作，教师巡视，关注书写姿势.四、静心写作，体验 写话乐趣。3 .交流赏评。（1）学生自读，教师圈画好词佳句。（2）他写清楚自己想养的是什么小动物？写了几条理由？（3）学

8、生评。（4）老师评。4 .课堂小结。【设计意图】搭建交流平台，展示写话成果，让学生有成功的喜悦。在互评、 互赏中取长补短，不断优化自己的写话，共同提高写话水平。鼓励 学生课后乐于和父母沟通，获得享受语言实践的乐趣，感受到学语 文、用语文就在生活中。五、课后反思：1 .创设真实情境，激发写话兴趣，鼓励个性表达。借助与写话话题相关的绘本故事和前测中关于学生想养小动物时家长的真实顾虑，创设 与现实生活紧密关联的、真实性的问题情境，营造轻松活泼的课堂氛围，激发出学生说话与 写话的热情。课堂上给予学生更大的表达空间，鼓励学生进行个性化表达。2 .多角度的思考，激活写话思维，提升思维品质。在学生发言过程中

9、，始终关注训练学生的倾听能力，边听边思考。借助思维导图形式的 板书，梳理出学生养小动物理由的不同角度，培养学生的发散性思维。在情境对话中，激发 学生从更多角度思考自己想养小动物的理由。3 .重视习惯养成，激励写话实践，关注实际获得。本次写话整合阅读、口语交际和写话教学，将读、说、写三方面有机结合。在生生、师 生对话中引导学生打开思路，从只能简单说出，两条理由到逐渐能够多说几条理由，做到 多角度、说清楚。这也是本次写话教学学生的生长点。通过布置课后亲子交流，给父母读一 读自己想养小动物的理由这一实践活动，让写话从生活中来，到生活中去。课后静心反思，这节课仍存在需要完善的地方。其中，如何关注学生差异，引发了我的思考。细细思量，在备课时还需关注学生在语言积累、表达能力等方面的个体差异。我可以 尝试分层设计学习活动，努力使每个孩子在原有的基础上得到提升。