统编语文六年级下册第5课《鲁滨逊漂流记》吴瑞 全国赛课一等奖.docx

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1、六年级上册第5课鲁滨逊漂流记（节选）【指导思想和理论依据】语文课程标准（2011版）指出：要重视培养学生广泛阅读的兴趣多 读书，好读书，读整本的书。在教学中，我们要通过多种方式培养学生阅读习惯， 激发阅读兴趣，助力素养提升。本单元是外国名著单元，通过名著节选让学生充 分感受文字的魅力、感受名著的魅力。借助梗概引发学生关注原著，对原著产生 探索与好奇之情，可以为阅读原著起到抛砖引玉的作用。因此，本设计充分挖掘 教材教学价值，根据教材编排特点，设计任务情境，激发学生学习兴趣；巧用对 比，引发学生深度思考；立足单篇，拓展整本，丰盈学生阅读生活，助力学生养 成与书为伴的学习习惯，提升语文核心素养。【教

2、材分析】鲁滨逊漂流记（节选）是统编版语文六年级下册第二单元首篇也是唯一 一篇精读课文。本课由梗概和节选两部分组成。第一部分是梗概部分，运用了准 确、简洁的语言概述了鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。本单元共有三个语文要素，其中指向阅读的有两个：一是“借助作品梗概, 了解名著内容”；二是“就印象深刻的人物和情节交流感受”。指向表达的是“学 习写作品梗概。”由此可见，“梗概”应该成为单元整体教学的线索和脉络。了 解和认识梗概的概念、特点及作用是教学的重点任务，它既是落实两个阅读要素 的前提和基础，又为落实表达要素学习写作品梗概做了铺垫。而节选的作用，则 是为落实第二个阅读要素提供学习的素材，引领学生

3、能够交流印象深刻的情节, 从而体会人物的品质。鲁滨逊漂流记（节选）在整个单元学习中处于核心位置， 不仅可以认识梗概，学习借助梗概了解主要内容，还可以学习如何写作品梗概, 当然也是交流阅读感受的良好平台。在梗概和节选的对比学习中，凸显梗概这一 核心概念,并且借助精彩的情节和人物助推整本书的阅读,激发学生的阅读兴趣, 达到教“一节”读“一本”的效果。所以，学习骑鹅旅行记（节选）汤姆索 亚历险记（节选），按照导读提示一一就印象深刻的人物和情节交流感受，也 要为这两课的节选写梗概，从而为后面的习作一一写作品梗概做好铺垫。最 后结合自身的阅读经验完成写梗概的习作任务。对于本单元，教好鲁滨逊漂流 记（节选

4、），是好的开始，也是成功的一半。【学情分析】鲁滨逊漂流记（节选）属于冒险类作品，这类作品对于高年级学生有天 然的吸引力，学生喜欢阅读，容易被书中精彩的故事情节所吸引，这为本课学习 奠定了良好基础。本文在编排上也与其它课文不同，作品梗概在前，节选内容在 后，新奇独特的课文结构安排也在一定程度上激发了学生的好奇心和求知欲，奠 定了良好的认知基础。然而“梗概”的概念对于六年级的学生来说，还是比较陌生，再加上“节选” 的篇幅比较长，学习起来有一定的难度。基于以上情况，学生在学习目的、学习 方法上都存在着认知领域上的空白与盲区，教学难点是了解梗概的特点，初步了 解梗概是怎样写出来的。【教学准备】1 .借

5、助校刊资源，为学生创设真实的征稿情境，并转发征稿启示。2 .为了突破难点，在寒假里学生就阅读了鲁滨逊漂流记这本书，并用情 节流程图或思维导图梳理了原著的主要事件。【教学目标】1 .能借助作品梗概，初步体会梗概的特点及作用，并能借助梗概了解名著的 主要内容。2 .能借助节选部分的阅读，就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊做出简 单的评价。3 .能通过梗概和节选的对比，加深对梗概的认识，初步了解梗概是如何写成 的，产生再次阅读原著的兴趣。【教学重点】能借助作品梗概，了解名著的主要内容；在梗概和节选的联系中发现梗概的 特点和写法，产生再次阅读原著的兴趣。【教学难点】在梗概和节选的联系中发现梗概的特点

6、和写法。【教学过程】一、明确情境任务，检查预习情况（一）了解单元任务，激发学习兴趣导：从今天起，我们开始第二单元的学习，走进外国文学名著单元。L 了解学习任务能结合导语页和目录的内容说说本单元的学习任务吗？预设：通过导语页和目录发现本单元将通过学习三篇名著的精彩片段来学习 怎样借助作品梗概来了解名著的主要内容，要交流名著中印象深刻的人物和感受, 还要会写作品梗概等内容。2.创设任务情境我们这一单元的学习可大有用武之地呢！你们看校刊初荷正在征集以梗 概的形式写一篇名著推荐稿。出示征稿启示：;和荷CHUHE初荷增刊征稿啦亲爱的六年级朋友们,愿意把你们读过的精彩名著推荐姓新一 届毕业班的同学们吗？让

7、他们也能在名著中的故事里徜存！以粳 概,的形式与一看名著推荐信.请将写好的信件投送至初背信oxchuhebian i ibu126. com中。引发期待：期待你们的稿件能刊登在初荷上。通过这一单元的学习，会 让同学们受到很大的启发和帮助。（二）检查预习情况，初识作品梗概下面，我们就借助本单元的第一篇文章了解和认识梗概。板书课题：鲁滨逊漂流记（节选）1 .内容回顾，激发期待寒假的时候每人都至少读了一本好书，我们已经读过了鲁滨逊漂流记这 部书，谁能用简洁的话说一说这部小说写了一个什么故事。你们觉得这部书好看吗？通过今天的学习相信同学们会有再读的欲望。2 .检查预习，感知内容课前同学们都进行了预习，

8、现在看看你们预习得怎么样？ （PPT出示）这篇课文在内容编排上与我们平时学习的课文有哪些不同？预计学生发现这篇课文由梗概和节选两部分组成。能说说什么是梗概？什么是节选吗？预设：结合阅读经历和预习一般能发现梗概是一部作品的大致内容，节选是 名著中截取的精彩片段，是原著的一部分。读词语联想课文内容要求：选择第一组词语的同学要把话说得简洁，选择第二组词语的同学说的 内容力求丰富。第一组：流落凄凉寂寞（梗概中的词语）第二组：缺少栅栏控制（节选中的词语）相机点拨：词语联想不但可以发展我们的语言，还能锻炼我们的思维。对于课文“梗概+节选”这样的编排，你们有什么问题吗？预计学生会产生这样的疑惑：梗概和节选有

9、什么关系吗？课文为什么会选取 这个精彩片段【设计意图：通过导语页和目录进入本单元学习，让学生对单元的学习内容 有整体的了解并发现梗概是本单元一个重要的学习内容；出示征稿启示，让 学生在真实的任务驱动下，产生写好梗概的愿望；通过课文编排的发现与质疑明 确学习目标，词语的联想表达检查了预习，也发展语言与思维。】二、借助作品梗概，了解名著主要内容（一）初读梗概，感知名著师：我们先来阅读梗概部分。出示学习任务一：默读梗概部分，想一想我们能借助这篇梗概对鲁滨逊漂流记这本原著有 哪些了解呢？全班交流预设：从梗概中了解到鲁宾逊漂流记这本书中的主要人物是鲁滨逊，以 及鲁滨逊流落到荒岛的原因，他在荒岛上是如何生

10、活的，在岛上发生的一些事情, 最终他是怎样离开了荒岛回到了英国。还能对鲁滨逊形成一定的认识，如富有智慧、勤劳勇敢、敢于冒险。如果能感受到：这部作品很有意思，产生深入阅读的欲望当然更好。随着学生汇报，教师相机帮助学生将信息归类（人物、情节、人物形象等）。教师小结：这篇梗概只有千余字，却能让我们了解到鲁滨逊漂流记这部 书的这么多内容，可见梗概的作用有多大。（二）梳理事件，把握名著要点从梗概中我们不仅能了解到这部小说的大略内容，还能通过梳理主要事件, 把握这部书的要点呢。出示学习任务二：再读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标题的方式列 出来。流落荒岛1 .交流学习成果，完善达成共识

11、出示有代表性的学习成果，生生补充完善，希望达到：流落荒岛一建房定居一驯养培育一救“星期五”一回到英国2 .对比全书情节，体会提炼过程师：我们在读原著时，自己也梳理了全书的主要事件，把它和从梗概中梳理 的事件对比着看一看，你有哪些发现呢？当学生说到梗概中的是主要事件时进行追问和点拨：追问：什么样的事件是主要事件？即那些影响故事发展的事件或影响主人公 人物命运的事件叫做主要事件。点拨：换一个角度来说，我们读作品梗概时，能读出一部作品的主要事件, 在写作品梗概时则要抓住这些主要事件。相机板书：保留主干3 .借助作品梗概，了解名著内容这一单元我们要学习“借助作品梗概，了解名著的主要内容。”就是要抓住

12、这些主要的事件来进行概括。大家试一试。预计：主要写了鲁滨逊只身流落荒岛，他在船上收罗可以使用的物品，在岛 上建造房屋、驯养山羊、种植小麦使自己逐步适应岛上的生活。后来，他还拯救 了野人“星期五”并作为自己的伙伴，二十八年后终于回到英国的故事。点拨小结：借助作品梗概，来概括主要内容就更准确、更清晰。【设计意图：通过学习活动的设计展开学习过程，体现了对文本的遵循和对 学生的尊重。一读梗概，获得对原著多方面的了解，从而认识到梗概的作用；二 读梗概，梳理流落荒岛的事件并与阅读原著梳理的情节进行对比，懂得了什么是 “主要事件”；接下来，落实了借助梗概了解主要内容，也渗透了写作品梗概的 方法。】过渡：借助

13、作品梗概，可以帮助我们了解原著的主要内容，而原著也能帮我 们发现梗概的特点。接下来，我们就一起走进原著的一个精彩片段。三、对比节选内容，体会语言特点（一）梳理主要事件，整体感知节选出示学习任务三：1 .节选片段写了鲁滨逊在荒岛上发生的哪些事？用小标题的方式批注在文中 相应位置。2 .读了这个片段你能推断出节选出现在小说的哪个部分吗？指名学生到展台展示梳理的事件并说明推断的理由。预计学生梳理出初到荒岛、估算方位、制作日历、建造房屋、搜罗物品、猫 狗相伴、缺少物资、记录幸与不幸、调整生活等。（学生对事件的说法可能不同。）引导学生形成共识结果：估计方位一制作日历一搜罗物品一布置住所一考虑 处境一调整

14、生活推断：根据登录荒岛的日期和初登荒岛所做的事能推断出节选片段出现在小 说的开头部分。也可以从梗概中对应的这部分来推断。教师小结：抓住了梗概中的主要事件，可以让我们了解到原著的主要内容。 梳理出一个片段的主要事件，就可以让我们了解到这个片段的主要内容。（二）发现关联内容，对比发现语言特点出示学习任务四：现在，让我们把节选和梗概联系起来：找到梗概和节选相关联的语句（找到 几处用序号标注一下），对比着读一读，你又有什么发现呢？学生自主发现后，小组内交流，以小组为单位展示汇报成果，其他小组补充。梗概干选这是一个无名的、没有人居住的 荒岛。我现在处在一个我是在9月 30日登上这个荒无人烟的岛。在船舱里

15、，鲁滨逊找到很多可以 用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。第3自然段部分内容。没有淹死的一条狗、两只猫陪着 他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。第4自然段部分内容。用木头和船帆搭起一座简陋的帐 篷。我几乎花了一年的功夫打 起桩来还是很费劲，而且非常麻烦。学生能够发现梗概的叙述简明、节选具体生动；梗概用第三人称展开叙述, 而节选是第一人称。板书：叙述简明第三人称引导深入：如果将节选的主要事件和梗概的主要事件对比你还会有什么发 现？预设：通过对比发现节选中有些主要事件并未出现在梗概中，学生可能会说 出估计方位、制作日历等具体事件等。从而发现概括出每一部分或每个章节的主 要事件后，在写整部作品的梗概时，要保

16、留全书的主要事件，去掉次要事件。相机板书：去除枝叶启思：如果把一部作品分为几个大的部分，写出每一部分的梗概，连起来就 是全书的梗概吗？可以分部分写梗概，然后合并成全书的梗概。但要注意把每部分的事件进行 进一步的筛选和合并。【设计意图：优化学习活动，提高教学实效。初读节选梳理主要事件，既是 整体感知节选的好办法，也为后续给节选写梗概以及与梗概中的事件对比为整本 书写梗概做了铺垫；在梗概与节选的联系中对比发现，学生体验了长文巧学，一 方面进一步发现梗概的特点，一方面也感受到名著的精彩，同时渗透了写梗概的 方法。在活动中、在体验中、在深入思考中发展语言与思维，提高综合素养。】四、回顾课堂所学，交流分

17、享收获通过今天的学习，你有哪些收获呢？预设：认识了梗概，了解了梗概的特点、作用，知道了要抓住主要事件来写 梗概，能借梗概了解名著的主要内容等。也可能会说到：鲁滨逊漂流记这部书很好看，为完成推荐一部书打了一 些基础。小结：通过今天的学习，相信同学们离在校刊上发表作品的目标更进一步了。 下节课我们继续认识鲁滨逊这个人物，看看从他的身上我们会获得哪些启发。【设计意图：引导学生“回头看”，符合学生的学习规律。从整体上回顾整 节课的学习内容，让知识内容在学生头脑中进行整理、归纳、补充。】【作业布置】（1）试着写一写节选片段的梗概。（2）结合鲁滨逊漂流记这部书的阅读，用思维导图的形式梳理鲁滨逊 给你留下的印象。【板书设计】鲁滨逊漂流记（节选）叙述 简明 第三人称人物保留主干（印象）去除枝叶事件